C组《杨老师的新评测计划》讨论结果

C组《杨老师的新评测计划》讨论结果

C组成员在对《杨老师的新评测计划》案例经过了认真的思考之后开展了讨论，对于这5个问题综合总结如下：

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：我们组通过交流讨论认为：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。教师、家长与学生是评价与被评价的关系。学生自评和互评相结合，被评学生与其他学生是自评与互评的关系。三者共同参与、交互作用，共同促进被评价者的发展。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：我们组老师通过交流讨论认为：在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：几乎所有的老师都认为：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则等六个原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：大部分的老师都认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的5个方面的理念： ①评价的目的——促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。

②评价的内容——综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

③评价的标准——分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

④评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

⑤评价的主体——多元化。不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。 也有老师认为杨老师的教学评价方案体现了三个统一：基础性目标与发展性目标的协调与统一；课堂教学策略的有机统一；理想的课堂教学效果：情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我们组对杨老师设计的教学评价方案意见比较一致，认为杨老师的教学评价方案注重表现性评价、过程性评价和发展性评价，体现了新课改的评价特点。做到评价内容综合化，评价标准分层化，评价方式多样化，评价主体多元化。既重视对学生的学习个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，又重视对学生实际能力的培养，

肯定学生的进步与发展。不但注重学生的知识学习水平，更注重学生的学习能力与情感的评价。

对于有待改进的地方，大家各有看法：

（1）评价的目标是促进学生的发展，如何促进？如何保证学生不是应付了事？在应试教育的指挥棒下，在分数决定命运的情况下，这种评价方式能说服学生和家长吗？应试教育使许多评价的目标体系不能真正体现，仍然注重分数和升学率，使得教师的评价显得苍白无力。教育评价体系是个系统工程，需要教育人解放思想，需要全社会关注，需要社会、家庭、学校相互配合，共同推动，才能真正实现以人为本的发展。

（2）充分借助计算机技术和软件，如建立学科教学博客、教师评价专用邮箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；同时利用强大的数据统计软件excel进行数据统计和分析，可以实现无纸化评价，降低管理成本，减轻工作量。

（3）对于评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。应增加评价指标，如“实践创新评价”等内容。

（4）过程评价方面，过程评价卡可以多样一些，不一定非要按教师规定的几方面进行，可以根据课程的开展情况有所变化，形式多样学生才会感到有兴趣，否则学生会应付，起不到促进的作用。

（5）杨老师的方案有点复杂，“观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表”对于时间的把握和实施过程的评价时间很难控制，程序复杂，可能会浪费很多的时间和精力。应该进行删减，评价多了有时也是一种负累，反而对学习的进步益处不大。评价是一个长期繁琐的过程，如何保证坚持下来？

以上是C组的讨论结果，欢迎老师指导、大家再交流。

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