运用时事材料提高初中地理课堂教学效率的探索

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运用时事材料提高初中地理课堂教学效率的探索

作者：张娴都

来源：《新课程·中学》2014年第09期

摘 要：在教学过程中的导入、讲解、自主学习、研究性学习、备考等各个环节中，恰当地运用时事材料，精心设计课堂教学，既能很好地激发学生的兴趣，又能扩大学生的知识面，而且充实了课堂内容、提高了学生分析解决地理问题的能力，从而为提高地理课堂效率提供了前提。

关键词：高效；地理；探索

当今，到处在推行高效课堂，而高效课堂与教学效率是密不可分的。我认为：“教学效率”至少要包含以下三个缺一不可的内容，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教学效率是指在单位教学时间内，达到或超过预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：（1）与日常生活相关的地理事实材料；（2）随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向；（3）国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。它们与地理学科密切相关，是我们提高地理高效率时很好的“活教材”。在教学的各个环节中，灵活恰当地运用时事材料，精心设计教学方法，能很好地激发学生的兴趣、扩大学生的知识面、充实课堂内容、提高学生分析解决地理问题的能力，从而提高地理课堂教学的有效性。 一、在新课引入中运用时事材料，激发学生兴趣，提高教学效率

万事开头难，如何开个好头，对整节课来说起着举足轻重的作用。好的开端是成功的一半，以一个好的导语引入新课能起先声夺人的作用。因此，在课堂中如何提高学生的学习兴趣，由“要我学”到“我要学”学习观念的转变，是地理课堂教学的关键。而时事信息的应用则能起到十分重要的作用。在新课引入中运用时事材料，一方面让学生在新闻时事、亲身经历中感知，另一方面用地理的知识去解释生活中的现象，使他们产生浓郁的兴趣。

如，在讲授七年级上册《天气与气候》一节前，先给学生布置任务：注意收看中央电视台的天气预报。在课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析，让学生模拟天气预报员播报东莞今天的天气等等。这样，学生在生活、娱乐中去感知地理信息；用地理知识去解释生活中的有关现象，使他们产生浓厚的兴趣。为使学生更清楚地了解我国森林资源破坏严重这一事实，把“烤肉摊上的木炭从何而来？”这一追踪报道介入地理教学。如，30余个出售木炭的点，一个点每月出售木炭2吨，木炭与木材的重量比是1/10，让学生自己计算仅横沥镇的烤肉摊每年烧掉的木材量。激发了学生的兴趣，使学生能更深刻地理解课堂内容。

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