学习障碍筛查量表PRS、Conners儿童行为问卷PRS、TRS、ASQ和CBCL对比

一、学习障碍筛查量表（PRS，Pupil Rating Scale Revised-Screening for Learning Disability）

1、适用对象：5～15岁

2、内容：五大领域（听觉的理解和记忆、会话用语、时间空间知觉、运动能力、社会行为），24个项目 3、计分：

（1）项目计分：5点量表

（2）总体计分：1-2领域得分相加即为言语得分，3—5领域得分相加即为非言语得分。所有题目所选择的数字相加即为总分。 4、评定方法：

①1~2领域相加≤20分为言语性学习障碍的可疑儿童； ②3~5领域相加≤40分为非言语性学习障碍可疑儿童；

③1~5领域的合计分为综合评定分，≤65分为学习障碍可疑儿童。

5、评定者：至少与学生接触3月以上的班主任或心理卫生工作者（为更加客观地评价，不能由家长担任评定者）

6、应用：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的知识理解及运用程度的观察，从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。

二、Conners儿童行为问卷和儿童行为量表（CBCL）对比 量表 PRS 适用对象 3-17岁 计分 四级(无0、稍有1、相当多2、很多3) Conners儿童行为问卷 TRS ASQ 2-16岁（2-3岁用的较少） 行为问题（113题）：最近半年有记1分，无记0分；社交问题计分比较麻烦 评定 每个因子的正常范将项目得分≥10分为阳性，社交能力：分数越高越好，围按统计学原则X相加除以项可做进一步确但绝大多数的分数处于2%和69%之间（即T分30-55）。低于2%者(T分土2SD划定，临床目数即为Z诊 评估时最常用的是分，多动指数CBCL 多动指数≧1.5则认≧1.5即有多为存在多动行为 动症的可能 <30)被认为可疑异常。 行为问题：正常在69%至98%之间（T分55至70分之间）。分数超过98百分位时即认为可能异常，应予复查，分数低于69百分位时仍属正常。 题目数 因子 48题 6个：品行问题、学28题 10题 148题 社交能力（活动情况、社交情况、学习情况），行为问题 4个：品行问 习问题、心身问题、题、多动、不冲动-多动、焦虑、注意——被多动指数 评定者 分类 家长 动、多动指数 教师 父母、教师或研 究者 （1）Conners父母用评定量表（PRS或CPRS， （1）家长版 Conners Parent Rating Scale）（又名父母症状量表，（2）教师版 PSQ，Parent Symptom Questionnaire） Teacher Rating Scale） 状问卷（ASQ） （3）儿童自填表（智龄（4）2-3岁儿童的行为量（2）Conners教师用评定量表（TRS， Conners 10岁以上） （3）父母、老师和研究者可共用的Conners简明症表及直接观察表（DOF） 用时 常模 应用 20-25分钟 有中国常模 童 35-40分钟 有 不同社会能力、行为问题，识别和评价行为和情绪问题高危儿童，进行有针对性的干预；筛选多动症儿童。 用于全面评定儿童行为问题,尤其用于评估ADHD儿评估不同性别、年龄段的建议：Conners儿童行为问卷主要是医疗工作和研究者使用，发表在心理学核心期刊上的文献较少，CBCL比Conners儿童行为问卷应用更为广泛，推荐使用CBCL量表。

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