幼儿园笔试练习题二

更新时间:2023-11-22 12:43:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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幼儿园笔试练习题二

幼儿学习的个别差异与适宜性教学 1.幼儿学习的差异主要有:(学习能力差异)、(学习方式差异)、(认知方式差异)、(性别差异)等。

2.多元智能理论是由(加德纳)提出的,他认为每个人都有7种智力:(语言智力)、(逻辑或数学智力)、(音乐智力)、(空间或视觉智力)、(运动或身体智力)、(人际智力)、和(内在智力或内省智力)。

3.有些儿童喜欢结伴学习,有些儿童喜欢独立学习,这种差异反映的儿童学习类型的要素是(生理性要素)。 4.教育心理学一直非常关注儿童学习的个别差异,最早提出个别差异理论的心理学家是(桑代克)。

5.帕克提出的学习风格的两种类型是(序列性学习者)和(整体性学习者)。 6.适宜性教育的适宜性包括两个方面的适宜:(年龄适宜)与(个别差异适宜)。个别差异的适宜性教学包括四个方面的差异:(能力差异)、(文化差异)、(兴趣差异)、(发展差异)。 7.目前,适宜性教学主要有以下几种方式:(资源利用模式)、(补偿模式)、(治疗模式)、(性向与教学处理交互作用模式)和(个别化教育方案)。 8.个别化教学的形式有:(诊断教学)、(直接教学)、(系统化教学)以及(精熟学习)。 简答

1.资源利用模式

2.教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中,必须掌握哪几种重要知识。 3.适应性教学法的主要方式。 幼儿社会性学习与教育

1.幼儿社会性是指个体在幼儿阶段,由于(社会文化)、(教育)等因素的影响,使其在对待自己与对待别人的行为,随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。

2.社会能力是幼儿社会性学习的重要组成部分。社会能力的构成主要有三个维度:(社会交往能力)、(亲社会行为能力)、(社会适应能力)。

3. 社会测量法是由(莫雷诺)提出的,社会测量法主要有三种:(同伴提名法)、(同伴行为描述法)和(同伴等级评定法)

4. 根据社会测量法,幼儿同伴关系的五种类型是:(受欢迎者)、(被拒绝者)、(被忽略者)、(有争议者)、(一般者)。

5.柯尔伯格提出了3水平6阶段到的发展理论,其中3水平是指(前习俗道德水平)、(习俗道德水平)、(后习俗道德水平);其中6阶段是指(避免惩罚、服从取向)、(相对功利取向)、(寻求认可取向)、(遵守法规取向)、(社会法制取向)、(普遍伦理取向)。 6.群体社会化理论是由(哈里斯)提出的。

7.柯尔伯格提出了著名的(三水平六阶段)道德发展理论。 简答

1.社会能力对幼儿学习与发展有什么作用(社会能力的价值)。 3.简述幼儿社会能力的影响因素。 4.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 5.简述群体社会化理论。

6. 结合实例谈谈幼儿社会性教育的原则。 论述

1.结合实例谈谈教师如何指导幼儿的社会能力。

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幼儿的创造性学习与培养

1.(了解和接触事物的“心向”)是幼儿创造性的前提。(3—6)岁儿童对周围事物有强烈的好奇心。

2.创造性有5种主要形式:(表现性创造)、(技术性创造)、(发明性创造)、(首创性创造)和(杰出的创造)。幼儿的创造性主要体现是(表现性创造)。 3.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点:(流畅性)、(独创性)和(灵活性)。 简答

1.幼儿创造性

2幼儿的创造性主要表现在哪些方面? 3幼儿创造性学习的特征有哪些?

4当前,制约幼儿创造性学习的因素主要有哪些? 5.教师如何培训幼儿的发散思维? 论述

1.结合实例谈谈如何培养幼儿的创造性。

幼儿的语言学习与教学

1.婴儿在学习语言方面主要的模仿方式是(发声性模仿)、(双向性模仿)、(按成人要求模仿)。 2.婴儿最初掌握语音是通过(模仿)学会的。 3.幼儿语言学习的传统理论有(行为主义学习理论的观点)、(乔姆斯先天论观点)、(皮亚杰认知理论观点)、(维果斯基的社会学习理论)。 4.婴儿学习语言的两大途径是(模仿)和(强化)。 简答

1.教师如何掌握幼儿有效的教学策略? 2如何理解教师在幼儿语言学习中的角色? 1. 影响婴幼儿语言发展的内外因素? 论述

1. 婴幼儿语言发展的有效促进策略有哪些?

幼儿园班级管理与环境创设

1.(班级管理)是有效教学的重要成分。

2.(班级管理)是创造和维持集体教学行为环境所必要的规则和程序。 3.有效班级管理的方法有(全面关注)、(并行处理)、(过渡环节的高效)、(让每一幼儿参与进来)和(激发幼儿的兴趣与热情)。

4.美国(布朗芬布伦纳)提出了儿童发展的生态系统理论。 5.心理场理论是由(勒温)提出的。 简答

1.幼儿园班级管理? 2.什么是班级管理?

3.有效管理课堂管理者的特征? 4.幼儿园班级管理的目标是什么?

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5.简述有效的班级管理的方法。 6.幼儿园区角环境设计的原则有哪些?

幼儿学习的评价

1.幼儿学习的评价可以分为三类:(诊断性评价)、(形成性评价)、(总结性评价)。

2、通常在教学前实施,用以帮助老师了解幼儿学习水平及个别差异,以进行实验性教学的评价方法是(诊断性评价)

3、幼儿学习的评价可以从不同的角度划分为不同的类别, 从评价的目的可以分为(诊断性评价)、(形成性评价)和(总结性评价);从评价的过程可以分为(学习前评价)和(学习过程评价);从评价的参照物可以分为(常模参照评价)和(标准参照评价)。 4、幼儿学习评价的多元性主要包括(评价目的)、(评价主体)和(评价方式)三个方面的多元

5、幼儿学习评价的基本方法有(自然观察法)、(情景观察法)、(谈话法)和(问卷调查法)等。

6、自然观察法可分为(时间抽样观察法)、(时间抽样观察法)和(行为核查观察法)。 7、在档案评价中,档案内容包括(幼儿的作品)、(各种形式的系统观察记录)以及(各种类型的测验)。 简答

1、幼儿学习评价 2、情景观察法

3、幼儿学习评价的分类。

4、实施幼儿学习评价的意义。 5、有效地幼儿学习评价的特征是什么? 6、简述幼儿学习评价的基础方法。 7.什么是多彩光谱评价,它有什么特点? 论述

1、以游戏为基础的跨域评价的概念、意义以及实施过程。

幼儿教师心理

1.家庭与幼儿园至少有两方面的巨大差异:(范围)、(情感)。 2.幼儿教育活动的广域性要求幼儿教师具有(完整教育观). 3.幼儿教师与家长在角色上的差异主要表现在(范围)、(情感关系)、(适度理性)、(目的性)和(公平性)。

4.根据幼儿身心发展的年龄特点,应突出教师是幼儿的(养护者)、(榜样)和(沟通幼儿与社会的中介)等角色。

5.教师的养护者角色包括两个方面:(教师是幼儿权利的保障者)、(教师为幼儿发展创造适宜的气氛与环境)。

5.幼儿园教育活动的(广域性)要求幼儿教师应树立完整的教育观、(参与性)要求教师形成民主的儿童观、(生成性)要求教师具有教育机智。 6.幼儿教师的专业心理素质主要包括(教学心理素质)、(专业人格特征)、(知识观)和(教学实践能力)等多方面。

7.教师的教学心理素质主要由(教学观念)、(教学效能感)、(教学控制点)、(教学监控)和

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(情感投入)等组成。

8.教师的教学效能感包括(一般教学效能感)和(个人教学效能感)两个成分。 9.幼儿教师的教师效能感来自三个方面:(教师自身的经验)、(替代经验)、(言语劝说)。 9.幼儿教师的激励性人格主要包括三个方面(热情)、(期望)和(支持)。 简答

1.教学效能感?

2.简述幼儿教师与家长在角色上的差异。 3.幼儿教师个人知识管理的主要方式有哪些? 4.简述幼儿教师的专业发展阶段。 论述

1、幼儿教师的职业特点是什么? 2、幼儿教师如何形成教学效能感。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/q2pv.html

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