半日活动计划

大班半日活动计划《 贝类家族之探秘螺蛳》

宁波市海曙区启文幼儿园 邵爱红

一、晨间活动： 阶段一：器械与游戏

活动内容：贝壳乐+彩虹伞

活动准备：多于幼儿人数的贝壳一筐、彩虹伞1顶 活动指导： 1、准备阶段

* 和孩子一起将活动器械带至场地，并快速检查场地 2、自由活动阶段

* 幼儿回忆已有玩贝壳的经验，鼓励个别幼儿进行演示 * 幼儿自由选择喜欢的贝壳，进行游戏

* 教师可根据幼儿的兴趣及活动情况，进行适宜的介入——如肯定新奇的玩法、提供建议等。

3、组织游戏阶段

* 集体玩彩虹伞（海浪来了等）

* 分组（男孩组、女孩组）进行游戏，含”点点游戏“、”滚珍珠“游戏

备注：活动中途提醒幼儿按需喝水、擦汗

阶段二：早操 活动目标：

1、能精神饱满地参与早操活动，乐意与同伴合作完成动作 2、巩固操间游戏的玩法，发展钻、跨跳等基本能力 活动准备：操节音乐、韵律器械人手一块（浮板） 活动指导：镜面示范

二、盥洗、晨点 活动目标：

1、有序洗手、入厕，吃完自己的一份餐点并保持整洁 2、能按需取早点，萌发自我服务的意识

三、晨间谈话

1、预设内容：环保，从我做起

2、生成内容：回顾晨间锻炼情景（视现实情况而定，有否值得谈话的素材） 谈话准备：事先请小小播报员准备新闻

谈话要点：以幼儿讲述自己已知的信息为主，教师适当进行穿插，并引导理解环保从我做起。

四、教学活动《探秘螺蛳》 （一）设计意图：

“我也看到过”的效应：

暑假过完，班上的一位幼儿带来假期间去象山游玩采集到的贝壳，并引发了他周围好友的围观，“我也看到过的”话语层出不穷。幼儿迅速交换着信息——“里面还有寄居蟹的”、“贝壳里面长肉的，很好吃”、“有时候它的头会伸出来”“爸爸说他们原来生活在水里，涨潮的时候被冲上来的”等等。教师起初以“倾听者”的身份，继而以“支持者”的身份接纳并延续了这一话题，并思考将其转化成主题教学的价值。

思考一：资源的便利性与广泛性。

对于生活在拥有丰富水资源的宁波儿童而言，贝类动物是孩子们会经常接触到的物系：既有来自海洋的咸水贝类，又有来自内河的淡水贝类。在寻常家庭的餐桌上，螺蛳是经常出现的贝类。引发幼儿探讨这一主题，其教学资源的便利性与广泛性不言而喻。

思考二：概念的本出性与集约性

我们思考，对儿童而言，动物的概念到底是怎样存在于他们的头脑之中的？经过了解发现，孩子们认为长着四条腿的、会走的、生活在陆地森林的才是动物。因而，以贝类动物——螺蛳进行切入，有助于回到动物概念的本出性与集约性。

（二）活动目标：

1．萌发探究螺蛳秘密的兴趣，敢于大胆进行猜想并表达。 2. 知道螺蛳是动物的一种，初步知晓什么是动物的概念。 3．尝试运用多种感官进行探究，并学习简单的记录。 （三）活动准备：

幼儿学习资源：养有螺蛳的小鱼缸8只；记录纸、笔人手一份 教师教学资源：课件、大图表及图贴 （四）活动过程：

1、以“疑”导入

① 经验回顾：前几天，老师带大家认识了许多贝类动物，能说说都知道哪些呢？

幼儿自由进行表达。 ② 切入问题

教师组织语：今天，老师也带来了一种贝类，你们认识它吗？ （预设：幼儿有的说螺蛳，有的说蛳螺）

教师回应：其实，螺蛳就是蛳螺，就是今天老师带来的这个小东西。蛳螺是宁波人的说法，真正的名称叫螺蛳。说到这里，老师有个问题想考考小朋友，你们说螺蛳是动物吗？

（预设：幼儿自由表达，但意见不统一）

教师组织语：老师为小朋友准备了操作板，如果你认为螺蛳是动物的，请在上面的格子里打上√，认为它那么小，不是动物的，则在格子里打×，请大家从后面的袋子里取出操作板，用最快的速度给出你的意见。

③ 检查结果：请打√的孩子举牌示意，请打×的孩子举牌示意，大家快速统计结果并告知大家。

教师组织语：看来，大家都有自己的想法，我们来倾听一下。先请认为螺蛳是动物的小朋友来说说理由，然后请认为不是的小朋友说说理由。

（预设：正反双方表达观点） ④ 引出研究

教师组织语：要想知道它到底是不是动物，我们可以尝试研究一下。我这里有张表，谁能看懂呢？

（预设：幼儿观察图表，并表达自己的理解）

教师小结：正如小朋友所说的，研究第一步，用眼睛看，把观察结果记录在后面的空格，研究第二部，用小手碰一碰、摸一摸、甚至捉一捉，记录你的发现，研究第三步，用鼻子闻，同样进行记录。 2、观察研究

① 幼儿分组观察螺蛳。

教师提供人手一份观察用纸，请幼儿将自己观察到的信息填在相应的表格里。

②幼儿自由交流。鼓励幼儿和邻近的同伴交流自己的发现，教师注意同步倾听、收集幼儿交谈中的信息。

③幼儿呈现信息：教师组织部分幼儿呈现自己的记录表，用一定的语言进行表达自己的观察所得。

③ 师幼共建信息：教师运用大表及图贴梳理幼儿刚才讲述的信息，帮助幼儿积累螺蛳的认知经验。

3、猜想汲趣

① 螺蛳头上的盖子和外壳有什么用？

② 从螺蛳需要硬硬的盖子、外壳来保护它的身体，我们猜想它的身体是硬的还是软的？

③ 螺蛳的身体长什么样？

（预设：身体弯弯的、身体和壳的形状差不多） 教师出示挑出来的螺蛳肉，映证幼儿的猜想。

教师小结：我们虽然看不见螺蛳的身体全貌，但我们可以通过它的外壳的形状，猜想它身体的形状。这种方法叫猜测，它能帮助我们了解更多的知识哦，是一种很管用的方法。

④ 螺蛳是怎么让自己的身体动起来的呢？（视频）

师幼共同探秘：原来，螺蛳虽然没有脚，却能靠自己的腹部来走路，这是多么神奇的一件事啊！大自然真是千奇百怪啊！

4、初建概念

教师组织语：说道这里，我们再回想刚才的问题，螺蛳到底是不是动物呢？我和大家一样好奇，所以搜集了关于动物特点的资料，就在这本书里呢，我们一

起打开看看。

图1：理解动物特点之——会自由地行动 图2：理解动物特点之——对外部的刺激有反应 图3：理解动物特点之——会吃东西、拉便便 图4：理解动物特点之——会慢慢长大，会生宝宝 5、最后判断

教师组织语：经过我们刚才的研究和讨论，你认为螺蛳是动物吗？请把你的答案写在下面的空格里。

6、结束语

教师组织语：不看不知道，一看真奇妙。这么个小不点儿，既没有狮子老虎矫健的身姿，也没有小猫小兔的可爱劲儿，它居然也是动物呢！看来，动物的秘密还真多，期待小朋友发现更多动物的秘密！

五、水果时刻

指导要点：能有序进行拿取水果，并清理果核放至垃圾箱。

六、教学活动《贝壳变变变》 活动目标：

1、感受、欣赏贝壳应用在装饰艺术品中表现的规律美。 2、尝试依据贝壳的色彩、形状进行造型搭配，对作品进行装饰。 活动准备：

幼儿操作资源：各式贝壳、竹筒、白胚相框人手一份；制作步骤图每组一幅 教师演示资源：范例三件（相框及笔筒）、示范用图画纸三张 活动过程：

1、谈话引入

教师组织语：在刚才的活动中，我们发现了螺蛳的许多秘密。其实，螺蛳以及许多贝类动物的外壳不仅起到保护身体的作用，还可以做成装饰品呢！我们一起来欣赏一下！

2、作品欣赏

教师呈现范例作品，引导幼儿进行欣赏。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/q2ma.html