水中生活的动物教案

课题 水中生活的动物 课型 新授 备课人 蔺丽娟

【教材分析】

“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生 物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材 主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的 内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点 认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类 适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外 实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于 水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程， 使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 【学生分析】

八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化 了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的 方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得 出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动 手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本 方法，培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标

（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养

（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能 力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度

通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护 渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。 【教法设计】

多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】

1．教师活动

（1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、 透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。 （2）制作CAI课件。 2．学生活动

搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。 【课时安排】两课时。 【教学过程】

动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪 活经验作出假设。 种鳍来保持方向？各种鳍的作用能 仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用。 三、多维互动 按教材提供的方案引导学生开 展讨论。 实施计划，动手操作。 1.活体整体观察，作出假设。 2. 剪 掉 鱼 鳍 的 活 体单 因 素 观 察。 因为要保护动物， 剪掉鱼鳍太残 忍，不提倡用此法。 3.不剪掉鱼鳍的活体单因素观 察： 让学生以小组为单位， 制定具体 的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接 拿研究对象做实验时， 有时用模型来 做实验，即模仿实验对象制作模型， 或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划， 巡视指导学生 进行实验。 让学生分析结果，得出结论。 四、交流展示 每小组派一人讲述本组得出的结论， 表述交流。 通过小组讨论，确定探究思路后，制定具 体的探究计划，向教师领取需要的材料用 具。

让我们先看一看鱼的呼吸器官 ──鳃的结构。 播放鱼呼吸的录 像， 让学生注意观察鱼缸里鱼的 口和鳃盖后缘交替张合的动作。 质疑： 口和鳃盖后缘为什么不是 同时张或合的呢？

仔细观察，说出自己看到的现象：水 演示实验： 用吸管把墨汁慢慢滴 从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。 在鱼口的前方， 指导学生观察墨汁流 动的情况、这说明什么？

图示鱼鳃的结构放大图， 让学生 开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝

中 看一看鳃的形态和颜色。 质疑： 鳃为 有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝 什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又 既多又细，这样增加了与水的接触面积。 细？ 正因为鳃具有这样的结构， 它才 能在水中完成气体交换。 所以， 鳃是 鱼类的呼吸器官。 它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部 质疑：鱼的主要特征是什么？ 的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应 水中生活。 第二课时 组织学生看图， 认识教材中其他 水生动物： 看图，认识其他水生动物。 腔肠动物： 结构简单， 有口无肛 门， 食物从口进入消化道， 消化后的 食物残渣仍由四排出体外。 例如： 海 葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔 看图分析，理解水域生态系统中各个 软、 靠贝壳来保护身体的动物。 例如： 组成部分的相互联系。 章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动 物：体表长有质地较硬的甲。例如： 水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中 生活的动物还有海豚、 海豹、 鲸、 龟、 鳖等。 图示水域生态系统， 水中的各种 生物都是水域生态系统的重要组成 部分。 它们之间通过食物链和食物网 形成复杂而紧密的联系， 同时又都受 水域环境的影响， 其种类的变化和数 量的消长都会影响人类的生活。 所以 我们必须保护水域环境。 然而， 人类 活动正在使许多水域环境遭到破坏。 让学生看图， 图示水环境的污染而引 起大批鱼的死亡， 质疑： 为什么鱼都 各抒己见，表达交流，列举原因。 死了？图示各种污染的原因。 角色扮 演： 小河被污染了。 提供背景和出现 从每个角色的角度进行辩论。 的角色， 让学生扮演不同角色， 举办 一个课堂辩论赛。 背景： 有一条小河， 以前河水非 常清澈， 农民们愉快地生活在小河两 岸。 几年前， 在小河的上游建了一家 小造纸厂。 造纸厂排出的废水污染了 小河，下游村庄的农民用河水灌溉， 农田和果树受到影响， 产量下降， 用

河水养鱼， 鱼的生长受到影响， 产量 下降， 而且捕获的鱼也卖不出去， 孩 子们过去常在河中游泳， 现在河水发 臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉 状送到法院。 可能出现的角色：造纸厂厂长、 果农、小学校长、村里的长者、造纸 厂工人、农民、渔民、法官、村里的 会计、养鸭人、村长、学生家长、学 生。 最后让"法官"对辩论赛进行总 结陈词。 对整个辩论赛总结， 表扬表现出 色的学生。 总结提升 通过本节的学习， 你们知道了鱼 类有哪些适应水中生活的形态特点 和结构特点， 也了解了一些常见的水 生无脊椎动物的特点。 同时也认识到 水域环境的污染在影响着水生动物 的生活，进

而影响了我们人类自身。 结束语 动物世界中还有许多生活在陆 地上， 它们有哪些适应陆地生活的特 点呢？下节我们一起来学习。 请同学 们回去预习第二节：陆地生活的动 物。 同时也希望大家查阅资料， 了解 陆地生活的动物。

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水中生活的动物

一、鱼 三、水域环境的保护 1、游泳：鳍 水域环境的保护的紧迫性 赤潮成因，危害 2、呼吸：鳃

3、鱼的主要特征 二、其他水生动物 1、腔肠动物 2、软体动物 3、甲壳动物 【暮省反思】鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的

印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。

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