基于真实情境问题解决的教学设计

基于真实情境问题解决的教学设计

[摘 要] 真实情境问题解决的学习对学习者具有十分重要的意义。文章在分析真实情境问题解决的特征和过程的基础上，探讨了真实情境问题解决的教学设计，对教学设计中各环节作了详细的说明。

[关键词] 真实情境； 问题解决； 教学设计

对问题解决的研究历来是教学研究的热点问题，其中的很多结论对教学发展产生了深刻的影响。但长期以来人们只重视对人工设计的一般问题解决的研究，忽视对真实情境问题解决的研究。情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件，任何脱离特定情境或场合的知识都是毫无意义的。[1]真实情境问题解决的学习能使学习者像从业者或专家一样进行有意义、有目的的活动，并能把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活问题中去。探讨真实情境问题解决的教学设计，对提高真实情境问题、解决教学的针对性和有效性具有重要的意义。

一、 真实情境问题解决的特征

真实情境问题是从真实世界中捕获的真实问题和这一问题的情境脉络，它存在或产生于我们的日常生活实践之中，如人际关系问题、就业问题、防止污染问题等。与一般人工设计的问题解决相比较，真实情境问题解决具有以下特点：

（一）情境性

真实情境问题解决依赖于特定的情境，情境影响个体的认知和行动。[2]问题一般由三个基本成分构成：已知条件、目标和解决方法。真实情境问题一般来说是结构不良的，初始状态混沌，问题解决所需的条件往往是含糊不清或模棱两可的，使人难以直接清楚地认识到，[3]需要个体到情境中去识别。问题解决要达到的目标缺少限定，它是依据个体对问题情境的理解而构建出来的，不同个体对情境理解的侧面不同，会去追求不同的目标，如果目标选择错误，就会导致问题解决的失败。问题解决的方法也受情境制约，同样的问题在不同环境中需要不同的解决方法。如区分食盐水和蒸馏水可以利用尝味道、密度、沸点、导电性、硝酸银试剂等来区分，但在实验室环境中就不能用尝味道的方法。

（二）动态性

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