高中语文 3囚绿记课堂提升训练 新人教版必修2

生活的色彩就是学习

课堂提升训练

筑基达标

1.选出加点字注音全部正确的一项（ ） A.瞥见（piē） 了截（liǎo） 婆娑（suō） ．．．B.葱茏（cōng） 蕈菌（xùn） 囚系（xì） ．．．C.猗郁（yǐ） 涸辙（gù） 急不暇择（xiá） ．．．D.移徙（xǐ） 揠苗助长（yàn） 淅沥（xī） ．．．

解析：B项中的“系”是多音字，这里应读“jì”；C项中的“涸”应读“hé”；D项中的“揠”应读“yà”。 答案：A

2.解释下面词语的含义。 （1）淅沥： （2）涸辙： （3）揠苗助长： （4）急不暇择：

解析：此题考查字义，掌握要准确。 答案：（1）象声词。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 （2）涸，水干，枯竭。辙，车辙。

（3）比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事物弄糟。 （4）着急得没有时间选择。

3.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。 （1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ） （2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（ ）

（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。（ ）

（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（ ） 作用：

解析：了解常用修辞方法，并理解其作用。 答案：（1）排比 （2）比喻 （3）反复 （4）反复

作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。 4.填空。 （1）《囚绿记》以对“绿”的情感为线索，按___________、____________、___________、___________来结构文章，形成作品特有的节奏。 （2）《囚绿记》的作者___________，借窗前的一株常春藤，抒发了自己的感情。在他的笔下，把常春藤比作___________，把人为的囚禁比作___________，用常春藤的永不甘心于囚禁象征了___________，以常春藤的释放象征了___________。托物言志和象征手法成为本文写作上的重要特点。

解析：明确文章结构特点，理解托物言志的写法。 答案：（1）赏绿 囚绿 放绿 思绿

（2）陆蠡 他的“绿友” “拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情” 追求光明的性格和命运 祖国的解放 K12的学习需要努力专业专心坚持

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5.谈一下你对下面这句话的理解。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ 解析：抓住表达作者情感的词语“疲累”“怀念”“盼”来分析。 答案：作者通过对比表现他对那种没有生机的生活的极端厌倦，运用比喻说明绿色对于他来说就是生命。 综合·应用 一、阅读理解

阅读下文，完成6—9题。

我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。

卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放．．在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？

6.画线句与第1段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？ 7.为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？

8.联系上下文，说说加点词语“珍重”的深刻含义。 9.最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 6.解析：学习前后照应的写法。

答案：和“我原是打算七月尾就回南去的”相照应。由于卢沟桥事件的发生，原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再留连于烽烟四逼中的旧都”了。 7.解析：要理解文章的主旨，联系思想感情的变化答题。

答案：如果说原想在离开的时候恢复“绿囚”的自由，是出于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

8.解析：要在具体的语言环境中理解词语的含义。 答案：“珍重”一词隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。 9.解析：理解其作用时，要从对文章表达的效果方面去考虑。 答案：拟人。增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。 二、语言运用

阅读下面语段，完成10—11题。

雨的随想（节选） 汪国真

①不过，无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。

②春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。 ．10.汉语的词汇是丰富的，同一种意思常常可以用不同的词语来表达。请你给第①段加横线的“弥漫”“浸润”“镌刻”“瓢泼”各更换一个更加平易的二字词语。

11.解释第②段中标点的“独”在句中的意思，并举一句你所学过的古文或古诗，要求句中的“独”与文中的“独”的意思相同。

10.解析：本题着重考查对同义词的掌握情况，要求能根据语境置换词语。解答时要注意，K12的学习需要努力专业专心坚持

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所替换的词语既要与原句搭配恰当，又要注意句意顺畅，与原意基本相符。解答时要抓住“情调、氛围、记忆、灾难”来理解“弥漫、浸润、镌刻、瓢泼”在文中的含义，然后筛选出与之相配的词来替换。

答案示例：酝酿(弥散、漫延、升华……)；营造(制造、渲染、酝酿……)；铭刻(琢磨、凝结、冲积……)；制造(倾泻、咆哮、灌注……)

11.解析：首先要理解“独”在文中的含义，这里当“只是”讲，然后从积累的古诗文中搜寻出与之意思相同且含有该词的句子。 参考答案：“予独爱莲之出淤泥而不染”“晋陶渊明独爱菊”“独与老翁别”“非独书为然，天下物皆然”。 三、写作训练 12.续写一段话：

作者离开北平之时，把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，用形象的语言描绘一下这株被“囚禁”多日的常春藤重见阳光的情态。（200字左右）

解析：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。②借物抒情、托物寄意的象征手法。③善用拟人、比喻的修辞手法。④文字表达细腻、质朴等。我们可以从表现手法、角度等好好品味一番，展开合理的想象和联想，表现出常春藤的精神风貌。 答案：略 回顾·展望

13.(2010龙岩高考)运用一种修辞手法，对“叶(绿叶、红叶、落叶……)”进行想象描写。(灵活表达，写一句即可)

[示例]对“花”的想象描写：例①：你是大地的微笑。例②：天边的彩霞怎么跑到地面玩耍来啦?

解析：修辞手法运用贴切，想象合理，语句通顺。

答案：例①：(绿叶)你是护花使者。例②：(红叶)枫树枝头秋意闹。例③：(落叶)我和你缠缠绵绵翩翩飞，飞越这红尘永相随。

14.(2010江西高考)以“地上的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可适当增删词语，但不能增减信息）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众。 答：地上的狮、虎，____________________________________________________________。 解析：本题要求很明确，难度不大。只要把构成转折关系的两个分句顺序对调，增删部分词语就可以了。

答案：空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等。

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