北师大初中英语骨干教师高级研修班学习汇报

北师大初中英语骨干教师高级研修班学习汇报

东营市实验中学 隋素芳

各位领导：

上午好。

首先，我代表所有培训人员感谢市局领导对我们这次外出学习活动的支持。我十分荣幸能有机会参加这次东营市初中英语骨干教师北师大高级研修班的培训，接受这次宝贵而又短暂的学习机会。在市局领导和北师大培训处的安排下，我和全市其他兄弟学校共四十名初中英语骨干教师在２０１１年５月１５日至２７日在北师大进行了为期１２天的培训，感觉受益匪浅。在此，我从课程设置、学员管理和学习收获三个方面向领导进行如下汇报： 一、课程设置

这次培训的课程设置具有明确的针对性，既有理论方面的报告又有具体的课例分析，还有实地的参观考察。我们聆听了很多教有专长的教授作了精彩异常的报告，去了北京广渠门中学和八一中学进行了考察，还进行了集体备课，参加了“和北京老师同上一节课”等活动。这些都是有助于我们一线教师提高自身理论水平和授课水平的有效措施。

在理论课程方面，针对我们一线教师在英语教学中感到困惑的地方，邀请安排了许多教授从不同的视角分别作了一场场精彩的报告，如北京师范大学校长培训学院的陈锁明院长做的《走出教育的困境》中指出：“优秀教师之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀教师的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在工作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般教师相比，‘特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别方法、特别有耐心’。”给我们一直在孜孜追求的教师指明了工作的方向。北京教育学院心理系的卢强教授做了《学生心理与教学策略》的报告，告诉我们要针对不同学生的认知水平和心理发展特征施教，这一点使得我们对于孔子提出的 “因材施教”原则有了更深的理解。比如在根据不同的学生我们可以采取相应的应对措施方面，就提供了如下七种可操作的建议，如：1.确立学生学习的主体地位；2.善于挖掘学生的“闪光点” ；3.给学生创造体验成功的机会 ；4.实施鼓励性评；成功时要鼓励，失败时也需要鼓励；5.给学生营造宽松和谐的课堂学习气氛，增强班级凝聚力，等等。给我们进行积极有效的班级管理提供了切实可行的理论指导。北京市海淀区教师进修学校英语教研室主任胡小力老师给我们做了《语言知识教学设计策略》的报告，并结合具体的英语优秀课堂教学案例给我们进行具体的分析，告诉我们什么样的课堂是有效的课堂，优秀的课堂，给我们的初中英语课堂教学提出了标准。北京教育学院石景山分院英语教研室教研员陈芳老师就课堂教学设计、测试与评价进行了充分翔实的论述和说明，教会我们老师不仅仅会做试题，更要会出试题。北京教育学院国际语言与文化学院院长王松美教授就英语教学设计指导专题给我们做了报告，结合新课程理念与课堂教学有效性方面给我们教师打开了一扇窗。还有广渠门中学的高金英老师所做的《做有价值的老师》报告，给我们的精神进行了一次的洗礼。北京师范大学教育学鲍传友博士作了《教师职业发展规划》报告，使我们从短期规划、中期规划和长期规划三个不同的时间长度方面给自己定出明确的目标，根据教师自身的素质划分为任务型教师、经验型教师

专家型教师和教育家型教师。我们明白即使做一辈子做老师，也要规划好自己的一生，不能虚度。北京教科院班主任研究转接王晓春老师结合问题孩子的教育专题和我们进行了交流。告诉我们“爱是一种感情，凡感情都是权力制度法律等等不起作用的地方。如果你能做到爱学生，则你在学生心目中的形象马上就会可爱起来”。

在５月２０日我们去了北京广渠门中学进行了实地考察，在刑颖主任的带领下参观了宏志班的展厅，聆听了英语组朱希斌老师和李国辉老师的两节英语示范课，感受到了北京老师的风采。在５月２５日我们去了北京市八一中学参加了北京市英语骨干教师课例研讨会，进行了同上一节课、点评与交流活动，聆听了八一中学陈熹老师的一节英语课，我市的隋素芳老师和韩科芳也分别提供了一节优秀的示范课，然后各位专家评委老师进行了现场评课，评课老师有来自英国的Ａｌｉｃｉａ小姐，还有王松美院长，八一中学的英语教研组长等等，各位评课老师都充分肯定了我们的课堂教学，同时也提出了非常中肯的建议。 二、学员管理

我们这次北师大之行，从市局的组织到整个培训过程的管理都井井有条。首先是市局组织的好，人员的选拔方面，我们定位在东营市的初中英语优秀骨干教师，他们是经过了层层选拔才能参加这次活动的，学员的求知欲也比较强烈，他们的综合素质也高。在学习过程中，各个培训环节安排也很紧凑，我们在５月１５日早上启程，尽管那一天正好是东营市举办国际马拉松跑步比赛，东城实施封路，但是带队的舒峰老师还是克服种种困难保证每一名学员登上了开往北京的汽车，在下午我们安全抵京。到达北京之后，北师大培训处的崔永兵主任和毕姗老师给我们进行了接待，舒老师给我们安排好食宿，大家都有一种宾至如归的感觉。舒老师结合我们学员的具体情况，组织成立了班委，具体成员有周殿峰老师任班长，隋素芳老师任学习班长，张艳艳老师任文体班长，孙树芹老师任生活班长，尹红燕老师和刘志玲老师任班委委员，为我们学习班的学习、生活、活动管理提供了可靠的保障。

在培训期间，为了便于管理和促进小组合作意识，全班分为了超越组、给力组、黄河风组、happy组和惜时组五个小组，各个小组内部充分合作，小组之间互相竞争，全班的学习呈现互相比拼、你争我多的热烈气氛。我们按时上课，认真听讲、记笔记，课间也会和授课的教授专家进行充分的交流。每天早上上课前学习班长收缴作业，然后分发前一天的作业反馈。晚上是我们的自修时间，结合当天的学习情况，学员们分为五个小组进行板报的设计、成型，完成当天的每日一得论文。我们坚持贯彻“当日事，当日毕”的原则，保证每位学员每天都有收获。 三、学习收获

这次北师大学习的收获很大，难用一个字来描述，对我们的业务方面的促进作用是不可估量的。对我们而言，不管是理论水平还是上课技能都有了一个提高。我们这些培训老师自己取得了进步，感悟到很多以前没有感悟到的东西。这是我们在平常的校本教研中所不能领悟到的东西，再次感谢市局领导给我们提供机会，走出去，“师夷长技”，运用拿来主义的原则来开展我市的英语教学工作。我们相信这些老师回到学校，在全市的各个初中进行汇报，肯定能发挥星星之火可以燎原的作用，过一段时间我们肯定能感受到这些骨干教师的辐射带动作用，使我市的英语教学工作提升一个台阶。

记得熊培元在《自由在高处》一书中说过一句话，“你无法决定每天太阳几点升起，但你可以决定自己几点起床。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，面对孩子们求知的眼神，我们要充分发挥自身的优势，带动本校的其他英语老师继续深入研究教材，研究学生，为我市的英语教学尽自己的一份微薄之力。

由于时间有限，加之我本性愚钝，还有很多地方没有领悟到位，汇报也略显仓促，敬请各位领导不吝斧正。谢谢！

我学习，我思考，我行动

黄河风 高丽华 广饶县李鹊初中

本次所学，简述如下。

1、教学的同时，别忘了育人。教学经验固然起作用，但真正关心学生的成长离不开教师育人观的与时俱进。我们总是教导学生应该做到什么，什么不应该做，老师和家长都存在这种现象，由此我想到了前些时候开过的一次家长会，我当时也跟家长提到了“换位思考”！成绩差的学生往往被老师和家长忽略内心的感受，家长会不是批斗会，而应是教师与家长进行沟通，共同帮助孩子的桥梁，应从爱出发，帮助学生走出困境，而不是“今夜有暴风雨”。近来我一直在尝试这种做法（家长会与家长一起找孩子的问题所在，共同想办法，提醒家长要冷静、耐心，多主动与孩子交流），效果还不错。

2、有创意地进行工作，调动学生的积极情绪。教师的快乐离不开良好的师生关系。近来我常在班里跟学生们说，一定要拿自己当人才来培养，扬已之长，补已之短。一段时间下来，我班的班风变了。因为大家都要证明自己是人才，人才是需要多动脑多想办法的，还要严格要求自己的，特别是刚刚过去的合唱比赛，从始至终我只当了顾问，全是我们班的“人才们”努力的，大家都觉得自己很重要。师生之间也更默契了，有的同学把自己的外号都和我交流了。

3、教学和班级管理要关注细节。现在的孩子往往不是缺乏被爱，而是不会去爱别人。我曾观察过学生们如何面对家长的“给爱”，很多学生不珍惜、不感激，否则就不会有那么多“杀母”事件的发生了。母亲的爱无微不至，但没教会学生怎样去爱别人。因此，作为一名教师一定要尽自己所能地引导学生懂得回报，学会回报，家长也应如此。我们不可忽略学生心灵的成长，教育要赋予学生人的美好感情。

4、平等地与学生交流，尊重他们，赏识他们。如果学生是在被尊重的情况下成长，他们才会更自信，更积极主动地学习与生活，他们才会尊重别人。只有观察学生，与学生多交流，才会理解他们的行为，才会更好地为他们搭建成长的平台。

5、教师要懂得如何调整自己，才会有更好地发展空间。

调整自己包括调整自己的情绪（面对学生心态平和）、调整自己的教学或教育方法（更合理，更有创意，更符合学生成长的需要）、自己的人才观、学习观、人生观等。言传不如身教，心态积极向上，积极乐观的教师才会带出身心健康的学生。

让你幸福，才是我的幸福

Happy 韩科芳 东营市育才学校

痛并快乐着！

我的痛在何处？从我的第一批学生起，我就把那些所谓的学困生当成一个课题来做，总是在最初的学期从始至终特别关注着他们，富裕了他们大部分的精力，在接下来的学期里，耐心明显是少了些，能说的话，能付出的耐心好似已被用了大半，只剩下一些刺激人的伤心语，可是依旧没效果，再接下来的九年级，那些孩子明显放弃了自己的学业，我也已无力回天。今天，听了那位专家的“教育是什么”，我仿佛突然顿悟，自始至终，我的问题也许就出在我没能让那些学生的幸福感激发、培养、建立起来。

反思自己的教学，真的存在着一些工作的误区，而这些误区的来历也许只因一条：急于求成、太求功利。

我该怎样让他们体会到学习的幸福感呢？

首先，要把这部分学生的幸福感统一于集体的幸福感，只有在二者统一的基础上，才能真正实现小我的幸福。要让学生的付出赢得更多人的认可，尽最大力量把他拉入班集体，找到组织。

其次，要正确引导他们对不幸福的熟悉和认知。这也许对培养他们形成正确的幸福观有很大作用。只有深刻地理解到了那种不求上进的巨大痛苦，才能激发他们对于痛苦的改变，发现自己的价值。

然后，在塑造正确的幸福观的同时，也加强对学生道德人格的塑造。要做一个有志向、有理想的人。既有了大目标，再帮他们确立可以短期实现的小目标，步步为营，用强大的成就感来达到对学习的幸福感。

我的快乐，当教师的快乐，是来自于站在讲台上面对一双双充满渴求的眼睛，和课堂上师生“荣辱与共”的和谐交流，可这些都比不过那些后进生一丝一毫的进步所能带给我的快乐。

如何对学生进行更有效的教育？

超越组 焦海英 东营市晨阳学校

现把我今天的学习心得及以后在教育教学中引发的行动计划总结如下： 一、我们要做快乐、有创意、勇于实践的老师

我们在教学中都有过如下烦恼与困惑：为什么我们精心备的课，并辅以多媒体教学，学生过一段时间就不喜欢了呢？就没有那么高的兴趣了呢？现在想想，是我们没有很好地变换教学手段及方法，更好地激发学生的学习积极性。再新鲜的教法，如多媒体、投影等，如果老是千篇一律，也会使学生感觉不新鲜，从而失去兴趣。所以我们要不断创新，勇敢尝试，使学生感觉新鲜不断，并用我们的快乐与激情激发学生更大的学习热情。

二、我们要更注重学习的过程，更好地提高课堂效率

从今天陈博士的撕纸游戏中，我明白了为什么我们有时对学生的要求，学生为什么不能让我们满意——那是我们的要求不明确，而不全是学生的原因，更不能抱怨学生并生孩子的气。我以后在课堂教学中会问学生：孩子们，老师讲清楚了吗？过程完善了，结果不会差。老师讲清楚了，学生才会做得更好，

课堂效率才会更高。

三、我们要多赏识、理解学生，并注意培养有个性的学生

我们大多数教师大多数时间只注意到了学生的缺点，而把学生的优点认为理所当然，孰不知“缺点越说不会少，优点不说不得了”。罗森塔尔效应告诉我们，放大学生优点，多赏识、理解学生，学生就会努力朝老师期待的方向前进，会最大程度地发挥自己的潜能。而过分地批评学生，或冲动地惩罚学生，愤怒、冷漠就可能把孩子推出去，而抹杀了孩子的个性或某方面的潜能，使得对这个孩子的教育彻底失败，所以我们要多站在学生的角度看问题，更好地与学生交流、尊重学生，让学生也更好地理解、尊重老师，从而达到更好的教育效果。

四、我们要努力做个幸福的老师，让学生做幸福的孩子

我们教师要善于宽容学生，尽量不要在愤怒的时候批评学生，学会调节自己的情绪，更不能体罚学生。融洽、和谐的师生关系相当重要，要记住“我不是为了生气要做教师的”。我们教师的心态好了，幸福指数高了，孩子们才会快乐，才会更有效地学习，接受我们的教育。让我们记住美国心理学家威普-詹姆斯的名言，“人性最深刻的原理就是希望别人对自己加以赏识”。我们多表扬孩子，孩子们的幸福指数就会提高，孩子们就会更快乐地学习；我们看到孩子们的良好表现，我们也会由衷地快乐，我们就会更好地体会当教师的成就感。让我们每位老师，每个孩子都珍惜每一天，健康、快乐地生活与学习，世界将会更美好。

教育《我们追求什么》心得

惜时组 周殿峰 济军生产基地中学

下面我就陈老师讲的联系我的教学实际来谈谈我的心得。 一、教育要从细节入手，从身边小事做起。

陈老师所讲事例，还有理论，都是从身边小事中反映出来的，是小事情大哲理，是我们平常人不注意观察的。事实证明，我们平常人都注意大框框，很少注意身边的小事和细节，比如：我们有的老师家长对教育也懂，但他们往往忽视学生的细节，所以很难与学生沟通，从而也就很难教育好学生，我们都喜欢别人注意自己，注意自己的一些小事，觉得自己以外的另一个人对自己很用心，这时他就会亲近这个人，一个人亲近另一个人，他就会把心里话与他亲近的人说，同样他亲近的人的话他就听，觉得有道理。如果我们老师也是学生亲近的人，那么教育就简单了。

二、做好当今的教育工作，首先要转变教育观念。

当今的教育工作与以前相比有了很大变化。因为当今的学生因各种原因与以前学生不一样了，我们要从以前的教育观念中走出来，找到适合当今学生的教育观念、教育方法，可以说原先的教育观念不能适合现在的形势了。我们要打破传统，努力去找新的观念。陈老师说得好，现在的老师要做快乐、有创意、会学习、勇于实践的老师，陈老师用几个词就告诉我们老师以后的方向，给了我们指导，人来到世上，应该是快乐的。我们要自己去寻找它，我们老师对学生影响很大，一个懂快乐的老师，那么他的学

生就会快乐，因为是你给了他快乐，人都喜欢与快乐的人在一起，学生也会喜欢与快乐的老师一起。举例说明：上周五放学 ，我出来送学生，我班很多学生都与我再见，这是原先没有的，说明 自我转变教学方法，每天高兴地进入教室后，学生不再怕我了，敢和我说话了。我班吕光涛说，“老师现在我敢和你说话了，因为你不再那么严肃了，并且说话口气也和气了”。这些都验证了，上面所说的，一个快乐的人，人人都喜欢他。怎样才能快乐呢？我认为应该首先是心态，比如说学校安排你做一件事情，这件事是你必须做，如果用一种消极方式去做你就不快乐，而如果你是这样积极的去做（你想这是学校领导信任我），你就会快乐。同样一件事，有的人快乐，有的人不快乐，其实快乐就在你身边，只是你找不到。对于有创意、会学习、敢实践都是以快乐为基础的，有了快乐，你才会细心考虑，才会学习，才有实践的冲动，才敢去做。当然，敢做也得有胆量，胆量是在自己认为的基础之上的。另外，我再补充一点，一个老师要会观察细节，这可能与上面重复，但我觉得应该提一提，通过观察，才能发现问题，并且观察的问题应该是从表面现象里隐藏的问题。

陈老师讲老师有创意，让我想到，回到学校要创设一些新颖的活动，从而使学生有放松的机会 ，使他们 在繁琐的学习中得以休息，而消除学生的“职业倦怠感”，活动如：创意大赛、本学期手工比赛、利用一些废弃物来做一些作品等。

三、创设平台，培养学生主动性和积极性

今天我和我们组的老师讨论时，也谈到了主动性和积极性的问题，觉得学生自己有主动性和积极性后，不同层次学生才好教、作业才好布置，但是就是不知道如何培养。今天，陈老师告诉我们，老师要创设活动，搭起平台，从活动中培养学生的主动性，培养良好的习惯。陈老师讲的两个职员几年后的不同证明，一个人的主动性对他今后的路有很大帮助，其实教育就是培养学生的能力，只不过是通过学知识来培养能力，而不像一些工厂工人那样学罢了。教育教的不仅仅是死知识，教育应该是让孩子养成好的习惯，教育是做的人事业，教育是最大限度的发挥一个人的能力，不同的人能力不一样，只要你最大地发挥了一个人本身的能力就行了，每个人都有自己的长处，教育就是要培养一个人的长处，使其最大化。

知己知彼，共赢共进

给力组 周霞 东营区二中

下面我就教学中存在的问题谈谈知己知彼，共赢共进。 一、课堂上学习热情、学习兴趣不高。

1、知彼：学生的认知结构的可利用性，学生判定有用的他就爱学、感兴趣。 知已：我们的课是否让学生认为有用？

反思：加强知识与现实生活的结合，激发学习动机。 2、把学生由知识学习的旁观者转变为参与者。 3、了解学生的知识结构。

八年级上册有这样一个话题Healthy lifestyle。我们通过现在孩子面临的健康问题如“肥胖”、“体

质弱”、“抵抗力低”等问题引起学生对问题的关注，让他们充分认识到这一话题对他们的可利用性，引起兴趣，激发动机，让学生总结问题的“原因”、“如何解决问题”，即回答“How to keep in good health?”。让学生利用现有知识参与到课堂中来。

二、学生的厌学情结

现象一：我碰到这样一位学生，因在A校与同学关系处理不好，转学到B校，在B校上课说话却不跟班主任道歉，僵持不下，辍学回家。

知彼：这个孩子属于胆汁质的学生，自我控制力差。

知已：我们不能剥夺孩子受教育的权利，我们知道他冲动，自控力差，为什么非要当时对峙下去？ 反思：避免和胆汁质的学生硬碰硬，自己先冷静下来，才能疏导学生。 三、学生学习的创新思维能力、发散思维能力不高 1、知彼：人的认知方式可分为冲动型和沉思型。

知已：小学生冲动型不要过多责备，和年龄段有关，不必要深思再回答。过多苛责，孩子怎么敢去思考问题，孩子们的创新思维能力和发散思维能力会被极早地扼杀。

2、教学中强化方法性知识和体验性知识的学习，老师应主动搭建平台，让学生通过所学的学习方法，利用手头的资料进行分析与整合。

3、有些问题的答案不必限制太死，学生能作出合理的解释就可以。

比如1+1=？1+1=2最简单；1+1=1，孩子可能对电脑感兴趣，听父母提到过二进制；1+1=3，老师问Tom，你有一个苹果，我又给你一个，那你现在有几个苹果？Tom说3个，因为Betty还给了我一个。对这样的孩子我们不应训斥，反而值得我们赞扬，Tom知道了1+1+1=3，还知道了二进制。

四、学生上课走神，注意力不集中

此时，教师应思考几个问题：1、对学生的知识结构把握的是否准确。孩子学过，他自然不感兴趣；太难，超出他的理解范围，他的学习积极性受挫，对这门课不感兴趣，走神是必然的。2、注意力没法单独存在，也没法训练，注意力和教学艺术是结合在一起的。教师应加强课堂教学艺术性，吸引学生的注意力。

五、早恋

弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段。他认为青春期，对异性感兴趣，才真正算人了。

看过《好妈妈胜过好老师》，书里提到：面对孩子的早恋，我们该告诉孩子这是正常的，你很优秀别人才会欣赏你；你有审美的能力，才会喜欢别人。但如果把太多精力放在早恋上，势必耽误学习，其他同学也不再欣赏你，你也失去了别人赏识的闪光点。在学习阶段应明确重点。

智慧的老师、父母面临孩子的早恋不应打压，应耐心积极的去疏导。 六、心有多大，舞台就有多大

这就是我们所说的皮格马利翁效应。“When you believe, anything is possible”。

小结：在教育教学上遇到问题别一味推给学生，反思一下学生为什么会有这样的现状。从学生的年龄特点、心理特点出发，换位思考；从自己的教学是否存在不足分析教学中的困境，做到教学中的知己

知彼，促成了学生健康的发展，同时也完美提升了我们的教育教学能力。

浅谈新课改下的英语教学

给力组 周霞 东营区二中

新课程改革，让英语教学更生活化，突出学生学习的主体地位，给老师更大的自由空间，根据学生的知识结构，整合资源，但也遇到了不少问题。

一、把课上活了，学生听说能力提高，但考试常出错

最初我认为英语是门语言，是人们交流的工具，把侧重点放在对话、篇章的练习（口头），背诵、仿写，这样也有助于形成语感，但一考试就暴露问题。通过今天的听课，我明白了两者是都要兼顾到的，在时间比例上应做调整。“Practice makes perfect”，这里的practice包括听说读写以及试题的练习，通过试题让我们的语言更加规范。

原来素质教育和考试制度并不矛盾，而且可以共赢共进。 二、词汇量加大，学生从七年级起两极分化严重。

新课标主张在语境中学单词，分散记忆。词汇量这么大，我们让学生不仅记住单词，又要掌握单词的搭配、短语、习语、网络、语域，我们的学生如何做呢？

1、五到：读、写、背、默、记，嘴、耳、嘴、手、脑齐动员，这样对单词的记忆才能深刻； 2、循环记忆：记忆单词莫靠边，几天之后再看看，温故而后知新；

3、分组记忆：单词多了别心烦，分片分组来突破，五个一组先吃掉，几组连成一大片； 4、理解记忆：结合词组句子记，有情有景有意义。

如何教：1、强调词汇教学要结合语境；2、强调对词汇的运用；3、强调词汇学习要形成有效的学习策略；4、强调词汇学习要养成良好的学习习惯。

分享自己的学习词汇经验：1、根据读音背单词。我会读的我就会背，而且考听力时，不会的单词也能写出来；2、通过阅读文章（21世纪报、书虫、英语学习报等），拓展词汇及其用法；3、English club，在交流中学习。

词汇多，只要我们用心、有心、坚持，就一定能通过这个关口。 三、语法上到什么火候？

语法能规范我们的语言，我们不能只顾英语的交际性，而忽略他的规范性，两个极端都要不得。那我们如何把握？1、根据大纲要求；2、根据自己学生的知识结构。

如何教：1、我欣赏李阳的学习方法，结合现实遇到的问题，做替换练习，脱口而出，如：I would have come to the meeting if I had caught the bus. 2、最大限度地缩小教与学的差距；3、促进积极的课堂活动；4、培养积极主动的学习者；5、力求语言输入情境化；6、确保语言与社会生活的相关性；7、提高文化意识。

四、如何实现课堂教学的有效性

1、三不教原则：凡是学生自己看懂的，不教；凡是学生看书不懂，但是自己想想能懂的，不教；凡是学生自己不懂，但是通过讨论能懂的，不教。

2、克服无效和低效：要牢固树立三维目标意识；要根据学科特点和学生的知识水平，抓重点，突破难点；树立学生的主体地位；要在最近发展上做文章。

浅谈听力教学

惜时组 张悦芹 河口新户中学

我们在教学中会说：强调学生的听、说、读、写能力，听力排在了“四会”能力之首，也就是先让学生会听。如何提高初中英语听力，下面是我的几点体会、想法。

一、模仿性训练

许国璋曾说过：把语音学好了，就会尝到甜头。所以教师应让学生听录音，看录像进行规范性模仿。接触标准性的语音语调，力求有一个好的语音基础。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。

二、指导性训练

教师指导学生听课文录音，在听录音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践，要天天听，周周听，持之以恒；二要选择好听务材料，听力材料语音要规范，内容由浅入深。听一篇短文，不是为了听清楚和记住某个单词，而是为了整体理解语篇。

三、理解性训练

用英语或用图片或用人体语言来解释英语课堂单词。教师可以根据课文的积极词汇常用用法，也可以口头表达或动作，让学生来猜测。如在初一听力听人体部位时，当听到head时，老师指头，当听到hand时就指手，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生英语思维能力。

四]记忆性训练

英语学习中一个重要过程是记忆。教师应要求学生反复跟读，这样印象深，效果好，是提高听力的有效方法之一。从听进去到读出来，运用“跟读”形式，培养学生注意力。从听清楚到记忆再到背诵，这也就是一个输入到加工再到输出的过程，然后再让学生写出来，这也使听说读写能力同时得到了提升。

此外，在课上听力训练时，教师应对题目和内容进行整合，特别是在题目设计上一定要符合学生实际情况。例如，外研版本的听力较长，而题目也相对较难，这就要求教师设计题目由易到难，形式也应该多样化，从不同方面、不同角度训练学生的听力。

课堂中应注意的几个问题

——广渠门中学听课有感

Happy 杨志刚 垦利郝家中学

一进校门，便感受到了浓厚的文化氛围。关注教师幸福感受，构建和谐文化；让生命影响生命，让每个生命都精彩。正是以人为本的原则，使广渠门中学有了跨越式发展，成为北京市基础教育的传奇。聆听了2节常态课，让我对这所学校的课堂有了更深层次的理解。

一、学科前沿教学理论的运用，为课堂提供了理论支撑

朱希斌老师讲的是一般过去时的用法。作为一种新时态的出现，朱老师没有一开始便讲解过去时的结构，而是根据建构主义理论，不断变换方法，设置情景。在第二个环节中，她用第一人称介绍13岁那年自己的生活，并利用多媒体呈现里边所有过去式，从而引起学生对was/were用法的关注，以及is, am, are和was, were的对应关系，先情景后结构的办法，使学生掌握语法结构更快、更准确。

二、课堂不要花架子，时时刻刻关注学生能力的培养

所说的二节课中，听到的不是木偶式的表演和人云亦云，而是教师启发鼓励下，引发的学生思维以及听说读写四会能力的提高。在朱老师的课堂中采用了以下几个步骤：教师首先讲述13岁时的故事让学生把时间事情连线。培养了学生听的能力和对比信息的能力；其次，用动词填空，锻炼了学生动手能力；再次，听力训练后，并要求学生转述听到的内容，同时训练了听说能力。在每一个环节中，老师会给予必要的启发，但没有死抠语法或主动的说教，完全是学生在四会能力训练中，掌握了新知识。

三、注重课堂环节的设计，活动形式多样

两位老师都注重了从听说读写各个方面，采取不同形式，激发学生兴趣。活动设计都包含了：利用已有知识导入新课（学生听说），新知识呈现（一般为听说读的形式），小组活动（动手参与），再从听的角度（回答问题或完成表格，巩固新知识），从多层次、多方面反复呈现新知识（复述形式较多），使知识由听说到读写，完全变成自己的能力。

总之，有学科前沿知识理论作指导，关注学生四会能力训练，多种活动形式的设计，都关注了学生认知规律、能力培养和兴趣的激发。反思自己的课堂，从理念、教法、课堂设计都有很多需要提高的地方，相信自己只要坚持学习、勇于实践，课堂水平一定会有提高。

听胡小力老师授课心得

惜时组 赵国栋 垦利县胜坨中学

1、我看5YU模式。

今天胡老师为我们讲课过程中提到了一个5YU模式，即：雨-鱼-渔-予-玉。雨即指生活环境和学习环境，鱼是指知识，渔是指学习方法和技能，予是指给予，为社会提供服务，玉是指产生社会价值。这就是说一个人在好的环境下，会学到知识，并能通过自己学到的方法和技能为社会和周围的人创造出价值。反之，另一种五YU模式：雨-鱼-愚-欲-余。即一个人在坏的环境 下，能通过愚蠢的方法学不到好的知识和技能，只会索取，成为一个对社会来说多余的人。

初看5YU模式，我觉得专家总结的很有意义，但静下来思考我更觉这个5YU模式对我们老师来讲警示作用很大，特别是一名前勤教师，一名班主任来更是如此。班级良好的氛围，老师们在教学中传递给学

生们良好的学习方法都会让学生们受益匪浅。所以作为课堂教学主导，作为传道、授业、解惑的长者、师者一定要珍惜对学生教育每一次机会，把我们的学生打造成一块块“美玉”。

2、备课的小艺术

胡老师不治之症了许多听课、备课、上课的要素，非常简短但很实用。如备课8要9结合，上课6个突出等。在这里就不再逐一分析。在这儿单就备课再说一说。我认为备课应该注意备学生、备教材，还有个人备课与集体备课相结合。特别是个人备课与集体备课相结合更该我们去重视。考核制度的存在势必让人淡化集体备课，注重个人备课。但实际上我们都知道“两人智慧胜一人”、“众人划桨开大船”这些道理。团队协作是获得胜利的法宝之一，我们应好好利用的，使资源共享、教育资源整合，做到取长补短。把好的教学方法、教学设计及媒体使用用在我们教育教学中，使我们的教学水平不断提高。

3、专业水平造就专业人才

胡老师与来讲课的老师都是在各自领域很成功、很有水平的人士。在我们培训中看到的不仅有他们 带来的知识和理论，还有他们对专业知识的专业的研读，对参训人员的尊重，对工作的热情，对时间观念的把握。他们的一丝不苟、他们的锐意进取就是他们“专业”的源泉，同时也是我们应该认同和学习的。

教师的感悟

黄河风 赵志燕 河口区太平中学

今天上午聆听了北师大教育学博士鲍传友老师的报告，学到了以下几点：首先，教师要学会保护自己。有些时候老师的冲动也会给自己带来危害。当今社会，老师面对的对象与以前的孩子们已经不同了，现在的孩子大都是独生子女、留守儿童或单亲孩子，他们都比较以自我为中心，什么时候、什么事情都不愿吃亏，而且心理发展也有时候有些问题，叛逆心理也比较强，而老师有些时候与他们发生了争执，站在了对立面，为了维护教师的尊严，弄得不可收拾的地步，或是伤到了孩子，让人家家人都闹到学校，弄得大家都难看。所以，作为老师，有时要控制好自己的情绪，注意与学生之间的沟通，沟通好了，也是对自己的一种保护。

还有就是回去后，我要带着一种信念去当好我的老师——“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。有的老师，有的人不赞同这种观点，而我却认为很有道理。每个学生都不一样，都有自己的优缺点，我们当老师的，一般只喜欢看到一些表现好或成绩好的学生，而对那些成绩差的学生会产生烦躁、厌恶的心理，这样下去，导致的结果就是好的很好，差的在学习上更差。我有时也放过了对这些学生的关注，而没有关注到这些孩子身上的一些亮点，比如：他们在体育、音乐或劳动等方面有很好的表现，从而就一票否定了这些学生。其实，应该不同的孩子不同对待，我们要学会了解我们的学生，从而实施不同的教育，不要只关注他们的缺点，这样也是不利于孩子成长的。回去后，我要加强对后进生的关注，尽自己最大的努力使他们取得最大的进步。

教师要思考

黄河风 李静 胜利第十三中学

今天王老师讲到真正的幸福是自我超越的幸福，站在学生的角度看，学校和教师有多少可爱之处，这才是问题的关键，教师要探究学生的心理和发展，才能对症下药，解决问题。但是教师很不幸，处于义务教育的体制中，义务教育就是强制教育，在这样的环境下，还要让他们喜欢学习，当然要做大量的工作。学生是否爱学校、爱学习，要靠师生双方的共同努力，教师一方显然是主导因素。首先，作为一名老师，要把“只有不会教的老师，没有教不好的学生”作为一种信念。教师的操作性知识更为重要，同样是一堂课，教师要不断总结，不断思考，不断创新，用一种贴近孩子生活的方式来传授知识。知识本身可能很枯躁，但需要我们把它艺术化。沟通能力也是现在我们教师不可缺少的能力，教师需要对学生有个全面的了解，要懂得因材施教，因为沟通也是需要技巧的。但不要把自己的能耐看得太高了，有些学生咱们是教育不了的，不用自责，很正常，要学会维持现状，负我们能负的那部分责任。

学会思考

超越组 刘新莲 东营区六户镇中学

他（王老师）提出了以下几个问题，我觉得令人深思： 1、教师思维缺席，又怎能培养出善于思考的学生呢？

现状：现在的很多老师，不管是工作多年的老教师，还是刚参加工作的年轻教师，在教学工作中，都在走老路，不懂得思考。老教师依靠自己多年的教学经验，不断地重复、搬运旧知识；新教师仍然沿用自己上学时老师的上课路子，毫无新颖之处。这样长期下去，学生怎能不厌学？

反思：在日常的教学中，我很少认真去思考自己所教的内容，只是按照老的法子灌输给学生。虽然在平常的教学中，我自认为有意识的培养学生思考问题的习惯，可并没有注意问题的质量。这些问题回去后一定要加以解决。

2、关于学生的厌学问题，王老师问：学生为什么非得喜欢学习？他们凭什么爱上学？学校和教师又有多少可爱之处？

现状：现在的学生越来越厌恶上学，每天做不完的作业，让学生苦不堪言。而老师总感觉 现在的孩子娇生惯养，以自我为中心，说不得，打不得，上课打不起精神，作业完成质量不高等等。老师总是埋怨学生，不理解学生的行为。

反思：王老师从学生的角度出发提出这两个问题，引人深思。教师在发现问题时，应多以学生的角度出发，认真反思自己，这样才有可能找出问题的症结，并加以解决。

王老师说，老师与学生之间的问题，很多可以通过“爱”来解决。他说，爱是一咱感情，凡感情都是权力制度、法律等不起作用的地方。在教学中遇到调皮捣蛋的学生，或者是表现差的学生，教师往往与其家长联系，但是效果并不明显。我曾遇到几个男生，他们不做作业，上课走神，对他们教育也无动于衷，最后我与色彩，但是收效甚微，只有一个家长表现积极，督促孩子完成作业。对于这种情况，王老师说，不要对家长抱太多的期望，老师要学会评估，尽自己的责任。

王老师教育大家遇事千万别着急，要慢慢去想到底怎么回事，千万别傻干。我觉得王老师这话说得很实在，应加以借鉴。

通过王老师，我明白了思考对于一个人的重要性，回去之后，我一定好好践行。

关注学生的优点

惜时组 赵国栋 垦利县胜坨中学 2011.5.17

昨天

刚参加工作初期，我只是一个从学校步入学校的大孩子。自己的思想意识大部分还停留在理论方面，没有太多的实际教学经验和教学管理经验，盲从性和一言课思想是我当时教学的真实写照。在这期间也是涉猎了“鱼”与“渔”。

今天

从近年开始我不断地总结过去的经验与教训，从中也找到了一些适合我本人的一些方法，教育教学效果也明显提高，学生认可度也大大提高。在这一期间，我除了在“鱼”和“渔”下功夫以外，还和学生共同构建有班级特色的价值观，（这就是陈教授提到的“欲”，与陈教授的不谋而合使我欣喜若狂），并取得了小有的成就。

明天

在万千变化的当下我们不仅要传授给学生知识，更重要的是教学、教育两手抓，把育人工作摆更高的位置上。这就需要我们用发现优点的眼光关注学生，包括我们自己家的孩子，对他们多一份理解、少一份冲动；多一份微笑、少一份愤怒，让他们能在我们的注视与关注下健康成长，只要我们能在有创新意识的推动下，学着用赏识眼光去看待学生、尊重学生，相信有朝一日定会成就我们的学生，我们的学生也一定见证我们的成功。

我学习，我思考，我行动

黄河风 高丽华 广饶县李鹊初中 2011.5.17

今日所学，简述如下。

1、教学的同时，别忘了育人。教学经验固然起作用，但真正关心学生的成长离不开教师育人观的与时俱进。我们总是教导学生应该做到什么，什么不应该做，老师和家长都存在这种现象，由此我想到了前些时候开过的一次家长会，我当时也跟家长提到了“换位思考”！成绩差的学生往往被老师和家长忽略内心的感受，家长会不是批斗会，而应是教师与家长进行沟通，共同帮助孩子的桥梁，应从爱出发，帮助学生走出困境，而不是“今夜有暴风雨”。近来我一直在尝试这种做法（家长会与家长一起找孩子的问题所在，共同想办法，提醒家长要冷静、耐心，多主动与孩子交流），效果还不错。

2、有创意地进行工作，调动学生的积极情绪。教师的快乐离不开良好的师生关系。近来我常在班里跟学生们说，一定要拿自己当人才来培养，扬已之长，补已之短。一段时间下来，我班的班风变了。因

为大家都要证明自己是人才，人才是需要多动脑多想办法的，还要严格要求自己的，特别是刚刚过去的合唱比赛，从始至终我只当了顾问，全是我们班的“人才们”努力的，大家都觉得自己很重要。师生之间也更默契了，有的同学把自己的外号都和我交流了。

3、教学和班级管理要关注细节。现在的孩子往往不是缺乏被爱，而是不会去爱别人。我曾观察过学生们如何面对家长的“给爱”，很多学生不珍惜、不感激，否则就不会有那么多“杀母”事件的发生了。母亲的爱无微不至，但没教会学生怎样去爱别人。因此，作为一名教师一定要尽自己所能地引导学生懂得回报，学会回报，家长也应如此。我们不可忽略学生心灵的成长，教育要赋予学生人的美好感情。

4、平等地与学生交流，尊重他们，赏识他们。如果学生是在被尊重的情况下成长，他们才会更自信，更积极主动地学习与生活，他们才会尊重别人。只有观察学生，与学生多交流，才会理解他们的行为，才会更好地为他们搭建成长的平台。

5、教师要懂得如何调整自己，才会有更好地发展空间。

调整自己包括调整自己的情绪（面对学生心态平和）、调整自己的教学或教育方法（更合理，更有创意，更符合学生成长的需要）、自己的人才观、学习观、人生观等。言传不如身教，心态积极向上，积极乐观的教师才会带出身心健康的学生。

让孩子长大后回忆中有我

Happy 刘志玲 东营市利津县第二实验学校 2011.5.17

就像陈锁明主任据说 ：教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。原来自己把更多的精力放在了做学科教师上。而做好一个教育者却远远不够。

为了做好一个学科教师，自己还曾无意的口不择言地伤害过一些学困生，尤其是刚踏上工作岗位的几年里，自己还时常把情绪带进课堂。还振振有词、满肚委屈地把责任推给了自己无法改变的应试教育、当地的评价政策。现在想来，是自己走了极端，无论什么理由，都不能牺牲了孩子未来的幸福啊。看看陈主任讲的一个个案例，身为母亲的自己深感痛惜，可自己又做得如何呢。为什么，我们教师不能将目光投向远方，看了“五鸭教育”深感自责与愧疚，里面多多少少都有我们的影子啊，只是程度轻重不同而已。不顾孩子的身心发展，一味地做学科教师证明自己，孩子们长大后回忆中会有我吗？

洗脑刚刚开始，可自己坚定信心，决心认真培训。“首先做好教育者”，用此来武装自己，更要把一些具体的做法学到手，尊重学生，以人为本，以便回校后具有可操作性。当然，不仅要改变自己，更要带动同仁，传递观念，一定要做些什么，让孩子长大后回忆中有我，有我们！

具体计划预案：

首先从对待后进生的态度作为切入点，走近他们看优点，站远了看缺点，并且号召周围的同仁们一起与家长联手行动，给学困生更多的空间与内容去展示自我，不再难为他们，更不能惩罚，让他们感觉生活学习有奔头，有走进校门的欲望，让每个学生成为最好的自己，决不让孩子心理上留下任何残疾！

路再难也要一步一步往前走，一点一点往前挪，因为，我们坚信：孩子们的未来在前方！

如何对学生进行更有效的教育？

超越组 焦海英 东营市晨阳学校 2011-5-16

现把我今天的学习心得及以后在教育教学中引发的行动计划总结如下： 一、我们要做快乐、有创意、勇于实践的老师

我们在教学中都有过如下烦恼与困惑：为什么我们精心备的课，并辅以多媒体教学，学生过一段时间就不喜欢了呢？就没有那么高的兴趣了呢？现在想想，是我们没有很好地变换教学手段及方法，更好地激发学生的学习积极性。再新鲜的教法，如多媒体、投影等，如果老是千篇一律，也会使学生感觉不新鲜，从而失去兴趣。所以我们要不断创新，勇敢尝试，使学生感觉新鲜不断，并用我们的快乐与激情激发学生更大的学习热情。

二、我们要更注重学习的过程，更好地提高课堂效率

从今天陈博士的撕纸游戏中，我明白了为什么我们有时对学生的要求，学生为什么不能让我们满意——那是我们的要求不明确，而不全是学生的原因，更不能抱怨学生并生孩子的气。我以后在课堂教学中会问学生：孩子们，老师讲清楚了吗？过程完善了，结果不会差。老师讲清楚了，学生才会做得更好，课堂效率才会更高。

三、我们要多赏识、理解学生，并注意培养有个性的学生

我们大多数教师大多数时间只注意到了学生的缺点，而把学生的优点认为理所当然，孰不知“缺点越说不会少，优点不说不得了”。罗森塔尔效应告诉我们，放大学生优点，多赏识、理解学生，学生就会努力朝老师期待的方向前进，会最大程度地发挥自己的潜能。而过分地批评学生，或冲动地惩罚学生，愤怒、冷漠就可能把孩子推出去，而抹杀了孩子的个性或某方面的潜能，使得对这个孩子的教育彻底失败，所以我们要多站在学生的角度看问题，更好地与学生交流、尊重学生，让学生也更好地理解、尊重老师，从而达到更好的教育效果。

四、我们要努力做个幸福的老师，让学生做幸福的孩子

我们教师要善于宽容学生，尽量不要在愤怒的时候批评学生，学会调节自己的情绪，更不能体罚学生。融洽、和谐的师生关系相当重要，要记住“我不是为了生气要做教师的”。我们教师的心态好了，幸福指数高了，孩子们才会快乐，才会更有效地学习，接受我们的教育。让我们记住美国心理学家威普-詹姆斯的名言，“人性最深刻的原理就是希望别人对自己加以赏识”。我们多表扬孩子，孩子们的幸福指数就会提高，孩子们就会更快乐地学习；我们看到孩子们的良好表现，我们也会由衷地快乐，我们就会更好地体会当教师的成就感。让我们每位老师，每个孩子都珍惜每一天，健康、快乐地生活与学习，世界将会更美好。

知己知彼，共赢共进

给力组 周霞 东营区二中 2011-5-17

下面我就教学中存在的问题谈谈知己知彼，共赢共进。 一、课堂上学习热情、学习兴趣不高。

1、知彼：学生的认知结构的可利用性，学生判定有用的他就爱学、感兴趣。 知已：我们的课是否让学生认为有用？

反思：加强知识与现实生活的结合，激发学习动机。 2、把学生由知识学习的旁观者转变为参与者。 3、了解学生的知识结构。

八年级上册有这样一个话题Healthy lifestyle。我们通过现在孩子面临的健康问题如“肥胖”、“体质弱”、“抵抗力低”等问题引起学生对问题的关注，让他们充分认识到这一话题对他们的可利用性，引起兴趣，激发动机，让学生总结问题的“原因”、“如何解决问题”，即回答“How to keep in good health?”。让学生利用现有知识参与到课堂中来。

二、学生的厌学情结

现象一：我碰到这样一位学生，因在A校与同学关系处理不好，转学到B校，在B校上课说话却不跟班主任道歉，僵持不下，辍学回家。

知彼：这个孩子属于胆汁质的学生，自我控制力差。

知已：我们不能剥夺孩子受教育的权利，我们知道他冲动，自控力差，为什么非要当时对峙下去？ 反思：避免和胆汁质的学生硬碰硬，自己先冷静下来，才能疏导学生。 三、学生学习的创新思维能力、发散思维能力不高 1、知彼：人的认知方式可分为冲动型和沉思型。

知已：小学生冲动型不要过多责备，和年龄段有关，不必要深思再回答。过多苛责，孩子怎么敢去思考问题，孩子们的创新思维能力和发散思维能力会被极早地扼杀。

2、教学中强化方法性知识和体验性知识的学习，老师应主动搭建平台，让学生通过所学的学习方法，利用手头的资料进行分析与整合。

3、有些问题的答案不必限制太死，学生能作出合理的解释就可以。

比如1+1=？1+1=2最简单；1+1=1，孩子可能对电脑感兴趣，听父母提到过二进制；1+1=3，老师问Tom，你有一个苹果，我又给你一个，那你现在有几个苹果？Tom说3个，因为Betty还给了我一个。对这样的孩子我们不应训斥，反而值得我们赞扬，Tom知道了1+1+1=3，还知道了二进制。

四、学生上课走神，注意力不集中

此时，教师应思考几个问题：1、对学生的知识结构把握的是否准确。孩子学过，他自然不感兴趣；太难，超出他的理解范围，他的学习积极性受挫，对这门课不感兴趣，走神是必然的。2、注意力没法单独存在，也没法训练，注意力和教学艺术是结合在一起的。教师应加强课堂教学艺术性，吸引学生的注意力。

五、早恋

弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段。他认为青春期，对异性感兴趣，才真正算人了。

看过《好妈妈胜过好老师》，书里提到：面对孩子的早恋，我们该告诉孩子这是正常的，你很优秀别人才会欣赏你；你有审美的能力，才会喜欢别人。但如果把太多精力放在早恋上，势必耽误学习，其他同学也不再欣赏你，你也失去了别人赏识的闪光点。在学习阶段应明确重点。

智慧的老师、父母面临孩子的早恋不应打压，应耐心积极的去疏导。 六、心有多大，舞台就有多大

这就是我们所说的皮格马利翁效应。“When you believe, anything is possible”。

小结：在教育教学上遇到问题别一味推给学生，反思一下学生为什么会有这样的现状。从学生的年龄特点、心理特点出发，换位思考；从自己的教学是否存在不足分析教学中的困境，做到教学中的知己知彼，促成了学生健康的发展，同时也完美提升了我们的教育教学能力。

英语课堂也要探究

超越组 利津县第一实验学校 王芹 2011-5-17

2008年6月中旬，中考完成后，班内举办师生聚会，好多学生跟我谈起：老师，我到现在都忘不了我们在课堂上做的milk shake。我当时没有回过神来，另一位同学接着说：老师，你让我们把自己家的blender带来，准备好一些milk, some bananas，我们做的very delicies。老师，那些个first, then, next, finally的用法我们一生都不会忘记。学生们的一席话，让我把思绪拉到了八年级上册第七单元《how do you make milk shake?》。上课前，我让各个小组带好搅拌机、香蕉、牛奶，并用英语指挥孩子们做奶昔。那一节课，我没记得怎么讲课，只是和孩子们一起做了一杯杯的奶昔，孩子们喝得非常带劲。当时上课，我没有意识到应用、讲解这些东西，只是觉得让孩子们按课本来做一做，或许孩子们更感兴趣。由这样浅显的出发点，没想到孩子们心里留下了这么深的印象。孩子们直到毕业，对这节课一直念念不忘，对这节课的词汇、知识点，看来在心中印下了深深的烙印。当时，学生临到毕业跟我说这些问题，并没有引起我的注意，今天听了卢主任的报告，我才意识到，所有的知识点，以及这些知识转化为能力的运用，不是教师讲出来的。作为教师，主要任务不是讲解，而是设置环境，创设条件，让学生自己体察这些东西。以后的教学中，特别应做到以下几点：

1、课堂上多设置让学生自己动手的机会，无论是听说读写，都应该让学生自己体验。课堂上少一点事实性、概念性的知识，多增加一些方法性、体验性的知识。孩子们只有经验的，高分低能的状况才有所改变。

2、针对各种学生不同的特点，设置不同的任务，不能对所有的学生都做严格的要求。

如何成为一个独立的人

惜时组 张悦芹 河口区新户中学 2011-5-17

过去的教育我们总是强调“不懂就问”，然而当今正确的方法是“多思”。如何让学生多思呢？教师是关键，如何培养，如何引导成了主要问题。所以，在以后教育教学中，我尝试用以下方法来引导培养

学生多思。

一、充分信任学生，放手让学生去做。例如：英语每周都会写2篇作文，我之前都是认真批改，然后学生再把错误句子改上三遍，但是我发现效果并不是很好，虽然学生作文训练挺多，但是作文水平不见很大提高，所以我以后尝试让学生自己批改，采用组长批改或是同学之间互相批改，把别人的错误找出来也是对自己能力的肯定，再就是避免了自己出现类似的错误。

二、向学生提问有意思的问题，培养学生的发散思维。有时问题的答案有很多，并且解决问题方法并不是唯一。英语中能力是关键，所以教师应多思考、反思，无论是课堂还是问题的设计，都应以学生为主体，让学生先思考，再讨论，最后得出结论。

三、习惯。培养学生独立思考的习惯。也许学生开始可能不太适应，但作为教师，我觉得教师是关键，让学生体会到思考的乐趣，如果把独立思考培养成为学生的一种习惯，那学生的能力也会有很大提升。

除此之外，家庭教育也很关键，学生不但要学会独立思考，更要在生活中学会独立。

适合英语课堂的教学策略

黄河风 孙树芹 广饶县英才学校 2011-5-17

这令我想到平时自己在教学中，并没有真正做到让学生自己去探究知识，而是以自己的讲授为主。并且事实性知识、概念性知识占了大部分，方法性知识和体验性知识占的比例较少，而且当学生问我问题时，我并没有引导学生自己思考，与同学合作去探究答案，而是直接告诉学生该怎么做，使其对老师产生了依赖心理。

受卢教授的启发，在以后的英语教学中，我要采取以下策略：

1、增加方法性知识和体验性知识的比例。如在教授语法时，可让学生总结课文中的语法句子，仔细观察、讨论，在合作交流中归纳出其用法，并且通过做练习加以巩固；对于需掌握的单词与句子，老师要设置与学生生活贴近的情境，让学生或两两对话，或小组编短剧，在实际交际中掌握，并鼓励其在平时的同学交往中，能用英语表达的尽量用英语。

2、对于学生提出的问题，不要立即告诉其答案，要引导学生查资料，找同学讨论，找出答案之后，老师再表示很谦虚地说：“请给我讲讲吧，这个问题我也有点糊涂。”来验证学生是否真正地掌握了。

3、确实采用因材施教。学生因为学习方式的不同，他们最佳的学习方式也不相同，我会根据每个学生的不同特点，采用不同的教学方法，让学生在最短的时间内，得到最大程度的提高。

4、学生的类型不一样，留的作业也应不相同，或背课文，或复述课文，或探究句式的变换、用法，目的是激发同学们学习英语的兴趣。

5、在英语课堂中采用恰当的评价机制。对于表现好、确实进步的学生，要及时地给予恰当的表扬，激励其继续进步；对于进步不明显或退步的学生，要多鼓励，帮其树立奋斗的勇气与必胜的信心；而对于课堂上捣乱的学生，要理解其想表现的心理，挖掘其优点，有艺术地进行表扬，引导其向好的方面发

展。

了解多元智能，促进孩子们的个性发展

黄河风 赵巨花 胜利十七中学 2011-5-17

在我的课堂教学中，我经常发现有一些孩子在语言智力方面表现的比较突出。他们记忆力好，单词记住得快，积累了大量的词汇，他们读的书多，善于表达，口才好。在以后的课堂教学中，我会让他们用英语讲一些笑话和故事给同学们听。这一方面可以给他们展示自我的机会，另一方面也可以活跃课堂气氛。老师要及时地给予激励与评价，培养孩子这方面的自信，对孩子日后的发展大有益处。

有些孩子数理逻辑能力不能。这类孩子喜欢追问，乐于动手实践。那么，在我上课的过程中，在对问题的设置上可以更多地考虑到这类学生，多让他们起来回答，问题可以设置得高一点，让孩子们跳一跳，够得着。我要培养孩子们动脑思考，积极回答问题，并不断探究的能力。

有的孩子视觉空间能力突出。他们喜欢从图片上获得更多的信息。这方面，男生的表现比女生要明显得多。涉及到三维图表的知识，要给男生更多尝试的机会，给小小男子汉们展示自我优势的舞台，而女生对颜色有更大的悟性与兴趣，在以后课堂教学的设计上，可以发挥女生的这一优势，让我的课堂设计更加丰富。

有一部分孩子有较强的自我意识能力。他们有较强的独立性，对自己能力的认识特别清楚，对自己的能力和弱点有自知之明，能正确地表达自己的感受，自尊心较强。面对这类孩子，要分配一些需要独立思考，有较大难度，更多依靠个人能力才能完成的事情。让他们在这样多次具体任务中去锻炼自己。对于他们的评价，点到为止，要顾及他们的自尊心，因为这类孩子有较强的自我反思能力。

情景教学在课堂中运用

惜时组 张悦芹 河口区新户中学 2011-5-18

1、利用直观教具或实物

利用直观教具或图片、简笔画有助于清楚把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来，让学生先入为主形成英语思维。对活泼好动的中学生，具体形象的内容容易接受，但注意时间短。比如讲到What’s this? What are these? 时，可把小刀放于桌子上，问学生：What’s this? 自己答：It’s a knife。通过不断变换事物，学生很快掌握句型。

2、把游戏引入课堂

在游戏教学中，教师是主导，学生是主体，学生充分发挥学习的自觉性和主动性，增强学生趣味性，在游戏中，老师的角色一定要转化，他的语气与神情让学生更能亲和，更容易与学生进行情感交流。比如在教学动作时，可以让几个学生口头表演，当老师说：“Clean the blackboard”，学生就作出擦黑板动作，老师说：“Close the window”，学生就去关窗户，等等。在游戏中比谁的反应快，这样的课堂既紧张又活泼，在欢快的气氛中巩固知识。

3、模拟生活情景，创新表演

语言的目的就是为了交际，学生坐在教室内一无所获，情景教学中要尽可能置身于真实情景学习，这要求老师在课堂上扮演演员的角色。例如，在see a doctor一课时，学生模仿医务室，让一个学生扮演doctor，另一个学生扮演病人，以恰当的表演，准确的动作，表演出生病时捧腹、托腮、按额的痛苦状，医生和蔼诊治，比只读一遍，翻译一下的效果好得多。

明确培养目标，教学有舍有得

——听胡小力主任报告心得

给力组 隋素芳 东营市实验中学 2011-5-18

反思自己以前的教学，一是对语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度的处理，一个方面不够协调，对语言知识投入精力太多，而对语言技能训练偏少；而分配给其他三方面的精力更是少之又少。被短期目标比如月考之类的事情太过于在乎，不值得进行其他的训练。今天想来，磨刀不误砍柴功，五方面齐发展才是促进学生全面和谐发展之道，才能为学生具备终身学习的能力和素养服务。

二是不放心。问题感觉自己不讲明白知识点就不放心，非常不放心学生的自学能力和水平。今天聆听完了报告，胡老师所说的三不教原则是非常可行的。凡是学生自己看懂的，不教；凡是学生看书不懂，但是自己想想能懂的，不教；凡是学生自己不懂，但是通过讨论能懂的，不教。就这个三不教，就能培养学生的善读、善思、合作等许多有益的学习品质。想到我们的培养目标就是培养人，而并非讲教材，摆正了这个方向，一切都明了。

通过今天的学习，意识到自己的教学思想确实需要改变，教学行为需要提高；尝试研究教学目标的设计要定位在以学定教，结合艺术性的教学理论，帮助学生形成一定的自主学习能力，引导学生能独立地完成一些学习任务，帮助学生打开一扇通向未来的窗，在实践中实现自我，成长为“完人”。

浅谈新课改下的英语教学

给力组 周霞 东营区二中 2011-5-18

新课程改革，让英语教学更生活化，突出学生学习的主体地位，给老师更大的自由空间，根据学生的知识结构，整合资源，但也遇到了不少问题。

一、把课上活了，学生听说能力提高，但考试常出错

最初我认为英语是门语言，是人们交流的工具，把侧重点放在对话、篇章的练习（口头），背诵、仿写，这样也有助于形成语感，但一考试就暴露问题。通过今天的听课，我明白了两者是都要兼顾到的，在时间比例上应做调整。“Practice makes perfect”，这里的practice包括听说读写以及试题的练习，通过试题让我们的语言更加规范。

原来素质教育和考试制度并不矛盾，而且可以共赢共进。

二、词汇量加大，学生从七年级起两极分化严重。

新课标主张在语境中学单词，分散记忆。词汇量这么大，我们让学生不仅记住单词，又要掌握单词的搭配、短语、习语、网络、语域，我们的学生如何做呢？

1、五到：读、写、背、默、记，嘴、耳、嘴、手、脑齐动员，这样对单词的记忆才能深刻； 2、循环记忆：记忆单词莫靠边，几天之后再看看，温故而后知新；

3、分组记忆：单词多了别心烦，分片分组来突破，五个一组先吃掉，几组连成一大片； 4、理解记忆：结合词组句子记，有情有景有意义。

如何教：1、强调词汇教学要结合语境；2、强调对词汇的运用；3、强调词汇学习要形成有效的学习策略；4、强调词汇学习要养成良好的学习习惯。

分享自己的学习词汇经验：1、根据读音背单词。我会读的我就会背，而且考听力时，不会的单词也能写出来；2、通过阅读文章（21世纪报、书虫、英语学习报等），拓展词汇及其用法；3、English club，在交流中学习。

词汇多，只要我们用心、有心、坚持，就一定能通过这个关口。 三、语法上到什么火候？

语法能规范我们的语言，我们不能只顾英语的交际性，而忽略他的规范性，两个极端都要不得。那我们如何把握？1、根据大纲要求；2、根据自己学生的知识结构。

如何教：1、我欣赏李阳的学习方法，结合现实遇到的问题，做替换练习，脱口而出，如：I would have come to the meeting if I had caught the bus. 2、最大限度地缩小教与学的差距；3、促进积极的课堂活动；4、培养积极主动的学习者；5、力求语言输入情境化；6、确保语言与社会生活的相关性；7、提高文化意识。

四、如何实现课堂教学的有效性

1、三不教原则：凡是学生自己看懂的，不教；凡是学生看书不懂，但是自己想想能懂的，不教；凡是学生自己不懂，但是通过讨论能懂的，不教。

2、克服无效和低效：要牢固树立三维目标意识；要根据学科特点和学生的知识水平，抓重点，突破难点；树立学生的主体地位；要在最近发展上做文章。

任务型口语教学的活动设计应注意什么？

超越组 于秀刚 广饶县陈官中学 2011-5-18

通过今天胡小力主任的报告，我反思自己的课堂，明白了口语任务的设计应注意以下几点： 1、任务活动设计要目的明确

活动要提供给学生一个明确的目的，让学生知道在活动中该做什么。把目标语言和创设的情景有机地结合起来，活动要符合语言规律。

2、任务设计要有趣味性和多样性

活动设计要尽可能贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣。学生根据自己的实际生活，用英语谈论自己真正感兴趣的话题。在真实的语境中进行口语交际，任务活动形式尽可能多样化，如，可以设计为辩论、调查、小组讨论、任务访谈等，这样才能避免学生因为课堂形式单一而失去说英语的兴趣。

3、任务设计要难易适中

学生的口语水平参差不齐，任务设计得太难，只会使少部分学生能参与其中，其余学生都只是看客，所以要把握好任务设计的难易程度，而且对口语水平低的学生要多鼓励，要促使大多数学生都能积极参与其中，不能设计得太难，也不能过于简单，太简单则没有实际意义了。

4、任务设计要体现学生合作学习的原则

合作学习是任务型口语教学的一种有效学习方式。学生在合作交流的过程中互相学习，取长补短，在合作学习的过程中学生之间互相交流，产生了大量的口语训练的机会，使学生口语水平得到最大程度的提高。

教学设计案例

黄河风 李秀霞 利津县盐窝镇中心学校 2011-5-19

根据陈老师的讲座，以我学到的知识，我写的一篇教学设计： 一、教学内容：阅读课文《Aliens land on our world》。

二、教材分析：本篇课文要求在一课时内完成，是一篇情节生动的科幻故事，故事的结局出其不意。 三、学情分析：学生在理解上具有一定的困难，须引导学生关注并运用细节信息。More practice中的生词只要求学生认知，但本课中约有8个生词或词组会影响学生理解和巩固课文，须在阅读中或在阅读前教授。

四、设计思路：本课的教学设计注重创设语境来教授并引导学生运用词汇，通过讲故事的形式来激发学生阅读的兴趣。在阅读过程中，注重引导学生通过预测、跳读、寻找线索等方法来理解课文，培养思维能力。利用分段阅读和整体阅读相结合的方法提高学生阅读和理解的效率。此外，在词汇和阅读教学过程中注重培养学生的想象力。

五、教学目标：

语言知识：学习下列词汇或短语，feather, terrified, flee, hide, damaged, spread wings, strange marks. 大多数学生会读，30%的学生会写。

语言技能：能通过预测、跳读、寻找线索等阅读技巧理解课文。 情感态度：能在教师的指导下激发对未来的憧憬。 学习策略：能合理运用想象力来表达观点。 六、教学过程 stage teacher’s guide students’ aims

activities pre-readings 1.guide the S to describe aliens 2.have S match pictures and match pictures 呈现词汇 new words while-readings 1.introduce the story and works make predictions 2.guide S to read parts of the read and find story and find information 3.guide S to listen to part of listen for the story information 激发学生了解故事 read for details follow the plots use their imagination describe aliens 激发兴趣 4.encourage S to make up an work out end of the story endings 5.ask S to read the end of the get the general understand the story idea of the story 6.ask S to read the whole story and work out the read and discuss in understand the whole story stoty identities of the characters groups though discussion post-reading 1.ask S to make a short make a dialogue to consolidate dialogue between Tina and a in pairs policeman 2.have S discuss how to communicate with aliens discuss and to encourage S share possible to think in a solutions creative way assignment 1.read aloud the story 2.tell the story to one of your friends 七、教后反思

反思阅读教学，教学设计

惜时组 秦红敏 河口区实验学校 2011-5-19

今天听了陈老师的报告之后，我觉得要从根本上提高学生的朗读水平，必须要从培养学生的阅读兴趣出发，让学生课外阅读量增多，补充课外阅读材料。

以后的阅读教学中，我想通过以下几个方面来改进自己的教学。首先，培养学生良好的阅读习惯，通过引导，让学生养成热爱阅读的习惯，比如说平时通过让学生组织朗读比赛、讲故事比赛等来激发学生的学习兴趣。然后，通过有效的手段来提高学生的阅读水平，例如可以让学生从课外阅读内容中摘抄好的句子，作简单的标注，从而好的词汇及句型。还可以使用昨天胡老师提到的一个方法，可以找50篇好的小故事，做成小纸片，分给班里的每个学生，让学生在规定的1个月的时间内读完，看哪个学生读得快，让学生把读的小故事讲给大家听。刚开始可以用汉语讲，等到积累的多了，可以用英语来讲。另外，还可以给学生们布置课外阅读任务。相信经过长期坚持不懈的努力，学生们的阅读会一步步慢慢提高的。

另外一个方面，陈老师讲解了如何写教学设计。说到写教学设计，我们通常写的是教案，我很汗颜，平时写教案时，没有考虑得那么周全，往往是应付，只保证了数量，我质量可言。今天听完了陈老师的讲座，我认识到了教学设计的重要性，也更加明确了教学设计的主要写法。在以后的教学设计中，我要认真备课、备教材、备学生，按照陈老师指导的方法，认真地备好每一节课，从教学思想到教学目标，到教学过程，课后反思，都一点点地认真书写，争取上好每节课。

怎样提高阅读能力

惜时组 张悦芹 河口新户中学 2011-5-19

一、培养阅读习惯，享受阅读的乐趣

在日常教学中，我发现大部分学生阅读中文材料，大部分都是追求故事情节，更何况英语，在有不认识单词的情况下，在不明白主旨大意的情况下，不愿去阅读，更谈不上乐趣可言了。这就要求教师从学生阅读习惯抓起，找一些相对来说较简单的阅读材料读起，让他们有点成就感。而在教学设计上层层递进，难度慢慢提高，逐渐养成阅读习惯。

二、阅读策略与阅读技巧的讲授

在英语考试中，以阅读为基础的题目有：阅读理解，用所给动词的适当形式填空，根据首字母填空和任务型阅读。由此可见，这些题目占到了试卷分值的50%，所以这就要求学生不仅仅是读懂，更要明白主旨大意，并且能根据文章能做出相关的推理、推测。

所以，教师应传授给学生阅读策略与阅读技巧。给学生分析题目，不同的阅读题目和体裁用不同的方法，根据题目要求可分为快速阅读、扫读、精读、研读，可以根据上下文联系猜出生词意思。

三、适当补充课外阅读材料

实践低年级的课本比较简单，课本上的阅读材料短而简单，不利于学生阅读能力的提高。所以教师应不断给学生补充适当的课外阅读，但材料一定要有针对性，并且每周至少有一节的阅读课，而且上课要有时效性。让学生在阅读中自己找问题，发现、解决、反思、提高分析和解决问题的能力。

除此之外，教师应该根据动词填空，首字母填空和任务型阅读，不断变换题目，同一篇文章，可以设计不同的题目，从不同角度考查学生，使学生整体阅读能力提升。

测验内容成为学生学习的标准

黄河风 李静 胜利第十三中学 2011-5-19

陈老师今天讲到了实践英语命题技术与测试研究，语言测试就是考查语言基础知识的掌握和综合语言运用能力。

在听力方面，学生要根据语调和重音理解说话者的意图，能够提取信息和观点，克服生词障碍，理解大意，还能记录简单的信息。我们在为学生选材料时，一定要选择原汁原味的材料，并能突出语调和重音，引导学生关注说话者的意图。在听力训练中，学生能够记录相关信息，从而能够掌握文中大意。在阅读方面，学生能够根据上下文推断，理解生词的含义，理解各句子之间的逻辑关系，找出文章主题，能预测故事的情节发展，并运用阅读策略来获取信息。阅读能力是中考的重点，我们仅靠课本上的阅读，是不够且不能提升学生的阅读水平，我们可以给学生推荐几本课外阅读或21世纪报、故事。每周开个阅读交流课，学生可以把他读到的文摘里最精彩的部分概括出来，这样大家一起分享、一起交流，开阔了大家的视野。

今天听了陈老师的课后，对于题型的合理设计有了更深的把握。如单选题，尽量不要在题干句首设空，题干应有一定的语境，题干应力求语言简洁，长度适宜。如：When I get there, I see a girl ___ TV. (watching watch watched watches)在书写表达方面，我们不要给学生提供过多的信息。控制过多，学生反而不能把自己的思想表达出来。有些试题考查了书面表达以外的知识或能力，缺乏信度，有些话题学生不熟悉，很难发挥自己的真实水平。

广渠门中学听课有感

黄河风 赵巨花 胜利十七中学 2011-5-21

听了胡国辉老师的课，反思了自己的教学，下一段时间需要改进以下几个方面： 1、课堂的每个活动环节要给学生充分的时间，对其要进行有效并及时的评价。

2、对于大的语篇学习，学生能够根据key words进行retell就可以了，不一定非要学生背过。 3、课文中的词汇与语法可以稍后处理，比如在写作之前。

4、尽量全英语授课，并面带微笑。老师在课堂上起穿针引线的作用，不断给学生help and encourage. 5、要关注教学细节，久而久之，学生也会深受影响。 6、课间休息时放一些light music. 7、PPT不要太多，要精，不要泛。

8、语篇在PPT上用不同的颜色表示不同的段落，学生看起来一目了然，教学效果不错。 听了朱希斌老师的课，我的反思如下：

1、学生进行自我介绍的时候，老师应给予更多的指导。

2、我让学生听录音材料的时候处理得不够细，只是完成了知识目标，没有提升到能力目标上。 3、应让学生听完之后，二人一组口语练习，说出听到的信息，老师在这个时候要给予一些具体指导。 4、应注意学生的语言输出，有大量的oral English and practice. 5、老师应多多关注陌生词汇，扫除学生的活动障碍。 6、应给学生充分时间去合作活动，老师巡回指导。

7、应给学生对语言的输出环节，如：writing，综合运用本节课的知识点。 8、重视发挥老师的主体作用，学生的活动时间应富余。

9、我应减慢上课的节奏，照顾到全体同学，同时，给学生更多的思考时间。

教师的成长靠什么

黄河风 高丽华 广饶李鹊初中 2011-5-20

特别是两位教师展示的精彩课堂给我留下了难忘的印象，使我不断反思自己的课堂。教师的成长靠什么？

一、教师的成长离不开自己的努力。从两位授课的老师身上我看到了她们的成就，也明白了什么是付出，她们无时无刻不在学习借鉴，在取人之长，严格要求自己。

二、教师的成长离不开学校所创造的平台，课程资源部主任的讲话使我明白个人的成长离不开集体，离不开校领导的鼓励和支持。

三、教师的成长离不开全体教师的大局意识。广渠门中学的教师们比的是谁奉献得多，做得多，做得好。他们给了自己许多压力，也收获了职业的成就感和幸福感。

四、教师的成长离不开教育理念的不断更新。教育一直在发展，学生的个性也越来越张扬，但广渠门中学的教师们却把孩子们的心吸引到了学校来。他们以校为荣。

这半天的学习使我开阔了眼界，看到了自己的不足。今后我将在教育教学方面努力做到以下几点： 1、立足于工作实际，学以致用。一些先进的教学中教育策略，我们要结合实际，积极尝试。 2、利用网络资源，加强学习。网络使学习与交流变得更方便，更形象直观。

3、不为自己找借口。以前自己总是为自己找台阶下，懒于学习。现在我发现自己不仅输在了业务上，而且输在了态度上。今后一定注意。

4、多向优秀教师学习，自己才能缩小与他人的差距。这些天来给我们上课的老师水平都很高，这使我茅塞顿开，获益匪浅。

此外，广渠门中学的校园格局也很值得留心。学校的一草一木，一墙一室，无不彰显出文化氛围。

口语在英语教学中的作用

黄河风 义和中心学校 杨筱 2011-5-20

那么，在课堂中，如何巧妙运用英语口语呢？首先教师必须创设真实的情境，激发学生兴趣，把培养学生口语交际能力真正落实到实处，同时进行大量的口语活动，这时老师的作用，就应该像导演一样，为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力，每一个学生都喜欢说，也喜欢玩，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣，说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人笑话，因此，必须帮助学生去除思想障碍，鼓励他们说，大胆实践，老师一般不要在中途打断或纠正，避免打断学生的思路，对于一些小错误，可以学生的思路，对于其他学生，也就在如何，在学生结束口语操后委婉提醒或反复操练，使学生避免同样的错误。

有时还要插入一些小游戏，来调动和培养学生的学习积极性。只要激发起学生的积极性，就收到了事半功倍的效果，让学生多进行一些感兴趣的问题讨论，这更有利于他们开口说话，培养他们的积极性。

浅谈听力教学

惜时组 张悦芹 河口新户中学 2011-5-20

我们在教学中会说：强调学生的听、说、读、写能力，听力排在了“四会”能力之首，也就是先让学生会听。如何提高初中英语听力，下面是我的几点体会、想法。

一、模仿性训练

许国璋曾说过：把语音学好了，就会尝到甜头。所以教师应让学生听录音，看录像进行规范性模仿。接触标准性的语音语调，力求有一个好的语音基础。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。

二、指导性训练

教师指导学生听课文录音，在听录音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践，要天天听，周周听，持之以恒；二要选择好听务材料，听力材料语音要规范，内容由浅入深。听一篇短文，不是为了听清楚和记住某个单词，而是为了整体理解语篇。

三、理解性训练

用英语或用图片或用人体语言来解释英语课堂单词。教师可以根据课文的积极词汇常用用法，也可以口头表达或动作，让学生来猜测。如在初一听力听人体部位时，当听到head时，老师指头，当听到hand时就指手，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生英语思维能力。

四]记忆性训练

英语学习中一个重要过程是记忆。教师应要求学生反复跟读，这样印象深，效果好，是提高听力的有效方法之一。从听进去到读出来，运用“跟读”形式，培养学生注意力。从听清楚到记忆再到背诵，这也就是一个输入到加工再到输出的过程，然后再让学生写出来，这也使听说读写能力同时得到了提升。

此外，在课上听力训练时，教师应对题目和内容进行整合，特别是在题目设计上一定要符合学生实际

情况。例如，外研版本的听力较长，而题目也相对较难，这就要求教师设计题目由易到难，形式也应该多样化，从不同方面、不同角度训练学生的听力。

注重学生能力的培养

惜时组 李美燕 广饶县稻庄实验中学 2011-5-20

令我感受最深的是：这个学校非常注重学生能力的培养，以及口语等各个方面的练习。

而我们在平时的教学过程中，有时候却忽略了这一点。我们更关注的是本节课的内容同学们掌握了没有，考试的时候会不会做题，是否能够全部做对，而对于学生的口语却练习得不到位。有的同学甚至不敢开口说。我们学的是语言，如果不说，不练，怎么能学好呢?不就成了哑巴英语了吗？所以听了广渠门中学的两位老师的课以后，感觉这个中学的学生口语很流利，学生也敢开口说，而且他们学校为学生提供了很好的学英语氛围，注重了学生各方面能力的培养。

所以在以后的教学中，我们一定要注意这方面的问题。知识要掌握，能力也要培养，虽然这不是一个短时间可以完成的事情，而且不像知识一样短时间可以看到成效，但是这对于我们的英语课堂来说是必须的。我们也要为同学们创造良好的氛围，让同学们敢说、会说，全面发展学生各方面的能力，相信我们的英语课堂会更精彩。

课堂中应注意的几个问题

——广渠门中学听课有感

Happy 杨志刚 垦利郝家中学 2011-5-22

一进校门，便感受到了浓厚的文化氛围。关注教师幸福感受，构建和谐文化；让生命影响生命，让每个生命都精彩。正是以人为本的原则，使广渠门中学有了跨越式发展，成为北京市基础教育的传奇。聆听了2节常态课，让我对这所学校的课堂有了更深层次的理解。

一、学科前沿教学理论的运用，为课堂提供了理论支撑

朱希斌老师讲的是一般过去时的用法。作为一种新时态的出现，朱老师没有一开始便讲解过去时的结构，而是根据建构主义理论，不断变换方法，设置情景。在第二个环节中，她用第一人称介绍13岁那年自己的生活，并利用多媒体呈现里边所有过去式，从而引起学生对was/were用法的关注，以及is, am, are和was, were的对应关系，先情景后结构的办法，使学生掌握语法结构更快、更准确。

二、课堂不要花架子，时时刻刻关注学生能力的培养

所说的二节课中，听到的不是木偶式的表演和人云亦云，而是教师启发鼓励下，引发的学生思维以及听说读写四会能力的提高。在朱老师的课堂中采用了以下几个步骤：教师首先讲述13岁时的故事让学生把时间事情连线。培养了学生听的能力和对比信息的能力；其次，用动词填空，锻炼了学生动手能力；再次，听力训练后，并要求学生转述听到的内容，同时训练了听说能力。在每一个环节中，老师会给予

必要的启发，但没有死抠语法或主动的说教，完全是学生在四会能力训练中，掌握了新知识。

三、注重课堂环节的设计，活动形式多样

两位老师都注重了从听说读写各个方面，采取不同形式，激发学生兴趣。活动设计都包含了：利用已有知识导入新课（学生听说），新知识呈现（一般为听说读的形式），小组活动（动手参与），再从听的角度（回答问题或完成表格，巩固新知识），从多层次、多方面反复呈现新知识（复述形式较多），使知识由听说到读写，完全变成自己的能力。

总之，有学科前沿知识理论作指导，关注学生四会能力训练，多种活动形式的设计，都关注了学生认知规律、能力培养和兴趣的激发。反思自己的课堂，从理念、教法、课堂设计都有很多需要提高的地方，相信自己只要坚持学习、勇于实践，课堂水平一定会有提高。

多让学生说说英语

超越组 陈芳梅 广饶县丁庄镇中心初中 2011-5-22

想起我们学校的学生，为什么缺乏这种敢于表达、乐于表达的现象？

我们家长和老师经常这样教育学生：你现在不说话，没有交际能力，以后怎么找工作？——说得不错，不善于表达，不会交际，以后找工作面试可能会有些困难。我们英语老师也经常这样教育学生：我们这些“哑巴”英语，还学这些东西什么用？将来不再考试了，难道只能与别人用手势交流英语。的确如此，作为一种交流工具，不会开口说，当然只能打手语了，可又有什么用？

我们又回过头来想一下，学生刚开始学英语的时候，兴趣颇高，也敢于并乐于表达，可为什么越学越羞于开口？我想这是我们英语老师不可推卸的责任。

一是课堂鼓励语表达不到位。今天北京两位老师都不停地表扬鼓励学生“very good”、“excellent”、“try please”等等，学生在老师鼓励的话语中，在老师期盼的目光中，还怎么会羞于开口？

二是老师亲切的教态也是学生敢于并乐于开口说英语的重要原因。如果一个老师整节课绷着脸，与学生怒目相对，再聪明，再灵活的学生也得吓傻了。正如胡小力老师所讲，教态大方得体是上好一堂课的关键。从今天两位老师的教态中，我们观看的老师都能体会到那种激情，更何况现场的学生们。

三是老师的正确引导是关键。现在我们英语教学提倡“构建式教学模式”，我们需要引导学生自由表达的欲望，需要给学生们说话的机会，需要给学生创设英语交流的情境。这实际上是对我们英语老师提出的挑战。学生能否演成哑巴英语，是我们英语老师说了算。通过今天的学习，我勉励自己：提高自身素质，给孩子们创造更多练习英语的机会，为21世纪输送更多应用型人才，而不是纸上谈兵的应试型人才。

在“碌碌无为”中，做一个有追求的人

Happy 韩科芳 东营市育才学校 2011-5-22

理论会让内容升华，有依托；方法会让内容精彩，感兴趣；能力培养会让内容有目标，发展人。而今天我所最震动的当属那个“导师”理论，它将成为我教学中的一盏指路明灯，在忙忙碌碌的碌碌无为中，要去思考一些东西，追求一些东西。

一、对工作的热情，要创设新鲜感

十年的教龄渐渐出现了“老茧”，产生了“职业倦怠”，了解自己的人也要善于改变自己。专家教师说有激情的老师才是好老师。比如我的学生个体是不一样的，每个阶段他们的发展是不一样的，每三年他们的成就是不一样的，而每节课的授课思想和方法也是不一样的。心理学家说：人不能两次踏入同一条河流，我要找到这些“不一样”，给自己的教学带来新鲜感，这样才能“喜新不厌旧”。

二、做一个善于思考、总结、反思的人

对于一节好课，备课、上课、反思都要精心打造；对于一个人的职业生涯，从开始的懵懂到中年的巩固到后期的升华，都要进行“有思想的运动”。量达到了，质会不会改变，全靠自己的内部能量。学做一个聪明、智慧的人，但凡只是做了，就好好去想想；但凡是认真想了，就要去实践。

三、多学习，多实践

这一路走来，给我印象最深的是我们的《新课程标准》，以前的解读很泛泛，总觉得那是形式上的东西，没有认真去关注，去解读，去实施。这次来学习，才明白《课标》是英语教学的出发点和归宿。新的大纲就要出台了，要做一个善于发现、善于学习的教师，闻到并大纲的要求，做到实际中去。

听胡小力老师授课心得

惜时组 赵国栋 垦利县胜坨中学 2011-5-22

1、我看5YU模式。

今天胡老师为我们讲课过程中提到了一个5YU模式，即：雨-鱼-渔-予-玉。雨即指生活环境和学习环境，鱼是指知识，渔是指学习方法和技能，予是指给予，为社会提供服务，玉是指产生社会价值。这就是说一个人在好的环境下，会学到知识，并能通过自己学到的方法和技能为社会和周围的人创造出价值。反之，另一种五YU模式：雨-鱼-愚-欲-余。即一个人在坏的环境 下，能通过愚蠢的方法学不到好的知识和技能，只会索取，成为一个对社会来说多余的人。

初看5YU模式，我觉得专家总结的很有意义，但静下来思考我更觉这个5YU模式对我们老师来讲警示作用很大，特别是一名前勤教师，一名班主任来更是如此。班级良好的氛围，老师们在教学中传递给学生们良好的学习方法都会让学生们受益匪浅。所以作为课堂教学主导，作为传道、授业、解惑的长者、师者一定要珍惜对学生教育每一次机会，把我们的学生打造成一块块“美玉”。

2、备课的小艺术

胡老师不治之症了许多听课、备课、上课的要素，非常简短但很实用。如备课8要9结合，上课6个突出等。在这里就不再逐一分析。在这儿单就备课再说一说。我认为备课应该注意备学生、备教材，还有个人备课与集体备课相结合。特别是个人备课与集体备课相结合更该我们去重视。考核制度的存在

势必让人淡化集体备课，注重个人备课。但实际上我们都知道“两人智慧胜一人”、“众人划桨开大船”这些道理。团队协作是获得胜利的法宝之一，我们应好好利用的，使资源共享、教育资源整合，做到取长补短。把好的教学方法、教学设计及媒体使用用在我们教育教学中，使我们的教学水平不断提高。

3、专业水平造就专业人才

胡老师与来讲课的老师都是在各自领域很成功、很有水平的人士。在我们培训中看到的不仅有他们 带来的知识和理论，还有他们对专业知识的专业的研读，对参训人员的尊重，对工作的热情，对时间观念的把握。他们的一丝不苟、他们的锐意进取就是他们“专业”的源泉，同时也是我们应该认同和学习的。

教育细节随想

黄河风 李秀霞 利津县盐窝镇中心学校 2011-5-23

校园里有些事，在教育圈之外的人看来，似乎微不足道，也很少有人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的作用，也很难为人师表。我有一个同事，我们经常一起外出上厕所，在我们回来的途中，也经常弯腰捡起地上学生丢下的垃圾。这个细节就能潜移默化地影响教师，更能影响学生。现在我们出去，谁看到地上的垃圾，谁就捡起来。如果老师桌上的东西摆放有序，学生的东西会整整齐齐地摆放在桌子上；如果老师桌上的东西摆放杂乱无章，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。

当今，“教坛老黄牛”也远远不够了，弄不好还会成为“吃力不讨好”的老师，所以，做任何事都要用心去做。教育凭借的是人的爱心与智慧。爱心是教育者的天性，智慧教会学生如何使用爱。而我们许多教师缺少的就是教育者的这种禀赋，他只会简单地说“严是爱，宽是害”。于是，他经常用自己的标准在具体入微地管理五十多个学生。殊不知，学生的性格特点是都不相同的，不应用同一种方法去管理所有的学生。

常有教育家引述一句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话听上去很像有教育的道理，但是，真的没有教不好的学生吗？在高老师眼中，就是没有教不好的学生，别的班主任管不了的学生送到高老师的班里，被高老师教育成高考本科生。这样的例子，听起来像是童话。那么在我们的教育教学中，真是所有的学生都教好吗？高老师提到的“提高成绩一步法”，想让学困生提高成绩，必须为学生定一个能够够得着的目标，定目标高了反而会打击学生的积极性。

我相信，只要教师注意教育中的细节，心中时刻装着学生，那就“没有教不好的学生”。

如何搞好班级管理工作

黄河风 孙树芹 广饶县英才学校 2011-5-23

反思自己以往的班主任工作，问题很多：

1、和家长缺少沟通，致使孩子地两头瞒，欺骗老师和家长，造成不必要的误会。 2、与学生交流时，话语的艺术性不强，语言显得干巴，说服力不强。 3、任命班干部时，分工还不够细，安排还不十分合理。

在以后的班级工作中，我力争做到以下几点：

1、开家长会或找家长个别沟通时，要注意多说孩子的优点，不要告状，因为老师管不了的孩子，家长早就管不了了。要和家长积极想办法，家校形成合力，共同把孩子教育好。

2、要多读书，多学习，养成健全的人格，形成独特的教育风格，用自己的魅力就感染学生。用艺术语言去教育学生。

3、要多鼓励学生，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。

4、科学合理的安排班干部。了解孩子们的脾气与性格，安排适合学生的工作，分工要细，每个工作都要有专人负责，班主任要适当放手，要给学生一定的权力，让他们自主的管理好班级。

5、老师，尤其是班主任，不但要教会孩子做事，更要教会孩子做人。要培养他们的敬业精神，优秀是一个人一生的习惯，不是一时的习惯，好习惯才会让人有好命运。

我相信，在这些理念的指导下，我们班会越来越棒，成为同年级中的佼佼者。

润物细无声

黄河风 杨筱 河口区义和中心学校 2011-5-23

下面我就其中一个方面，如何做一个合格的班主任，发表一下个人在工作中的感受，和各位老师进行交流。

在班级管理中，班主任扮演着非常重要的作用。就像在家里一样，孩子经常模仿家长的言行。在学校里也是同样，班内的学生是以班主任的言行为自己的准则，来加以模仿，所以我们班主任必须时刻给自己提醒，来约束自己的言行，起到良好的示范作用。

高老师在报告中，列举了班主任管理制度的几个方面，我非常赞同：首先是干部制度，我们都知道，在班级管理中，班委是起到非常重要的作用。他们不但与学生共生活、同学习，而且还和老师有着亲密的联系，也就是说，他们是班主任以及老师与学生进行联系的纽带。这条纽带至关重要，是我们教师与学生进行联系的途径，利用得好，学生与教师之间就不会有什么隔障，否则，就会出现两者互不了解，沟通不畅，造成误会，带来不必要的麻烦。

其次，实行值日生制度。学生在学校里不但是来学习文化知识，更为重要的是培养学生的人格，让学生在学习中形成技能，达到教育的目的。我在平时的班级管理中，着重抓好值日小组长的使用，让他们在日常管理中大胆管理，放手管理，用自己的智慧不断地去创新，不要怕出错，而是要不断地去尝试，当然，我必须要给他们充足的权力，并且在班级中树立他们的威信。

另外，我在班会管理中，不断地去贯穿他们自强不息的精神，让学生学会学习的方法，在踏上社会以后，不至于无所事事，不知道自己应该去干什么，在学校的学习中，应该形成一种不断进行自我完善，自我改进的能力。

力争做这样的好老师

Happy 刘志玲 利津实验二校 2011-5-23

今天高金英老师的讲座使我们这些一线教师，尤其是班主任老师长足了见识。高老师分别站在老师、学生、家长的角度，剖析了教学成功的必备条件。最让人折服的首先是高老师的博学多才、丰富的个人经历、乐观积极的生活态度更使人赞叹不已。她始终把自己放在一个平常人的位置，不断学习、充电，去接受新知识做有心人，面对荣誉不仅没有自满，停止前进的步伐，反而更加完美地要求自己用她引用的话说就是：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事情做好”。自己将永远铭记在心，少花时间责怪别人，多花时间成长自己，让自己跟上时代的发展，做学生爱戴的老师。

另外，高老师在对待问题学生方面更是大有智慧、妙招不断，给学生留下了一生的感激。而平时，我们大都把困难学生当成天敌，势不两立，想起来很是惭愧。高老师总是善于把棘手的问题巧妙处理，可见其平时用心良苦，没少动脑筋。高老师处理吸烟的学生时，先是动之以情晓之以理，后动用医院专家讲其危害，甚至动用公安民警的力量 ，真是用足了心思，其敬业精神可歌可泣。

还用高老师在对待领导的忠诚上也堪为楷模。替领导着想，即替学校着想，即维护学校的形象。从细节做起，追求完美。从给领导细心准备讲稿，到替领导解围忘记带稿的尴尬，令人心生感动。试想这样的用心怎能不感动领导，怎能不收获信任？

今后，自己也将学会用心地工作，时时处处将学校工作放在第一位，做学校的忠诚卫士！

总之，自己今后将不断地利用网络资源去丰富自己，做有智慧的老师。还要善待每一位学生，必须把学生看做拥有一切人的尊严的完整的生命体来对待。名词师德的核心是服务，摆正个人位置，找准努力的方向。用自己的人格魅力去赢得学生的爱戴，社会的尊重。做有幸福感的教师！用老师的三个维度去完善自己：能力是基础，人格是动力，价值观是方向。力争做像高老师这样的良师、名师！

良好沟通促孩子发展

惜时组 赵国栋 垦利县胜坨中学 2011-5-24

增强沟通能力。鲍教授在教师专业能力结构中着重强调了沟通能力的重要性。我们在教学过程中遇到听话的孩子，我们的管理很好进行。但在遇到不听话的孩子，我们要么严管，严管不了我们就爱，爱不了就算了。但我们听了鲍老师报告我们知道了不同的沟通方式可取得不同效果。有的沟通会失效，有的沟通会无效，有的沟通会成功。我们不妨尝试一下反面沟通、侧面沟通或无声沟通，可能会产生更好的效果，能让学生们与老师有更好的共鸣。有时也不妨像王教授说的那样直接告诉学生，“知道你们不喜欢，体谅你们的痛苦，但喜欢做，你得做，不喜欢做，你先忍着，坚持把它完成再说”。把道理用和气的语气直接告诉他们。

遇事别着急，别傻干，多思考，对学生如此，对自己的孩子也应如此。不要把教学的习惯全带到家庭教育中去，不要把优秀生的品质全安到自己孩子的身上，多教学生一些人际交往的方法，让他们也有处于青春期时与人沟通的本领。鼓励学生和自己的孩子多读书，增加兴趣，不断提升自己。

努力向“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这一方向看齐。

问题学生的转化

惜时组 张悦芹 河口区新户中学 2011-5-24

一、充分了解学生的情况，引导学生树立正确的人生观

学生不遵守纪律，不学习，爱淘气，归根结底是有原因的。作为老师应该充分了解情况，分析原因。比如：我班有一女生，很老实，很内向，给人感觉心理不太正常。后来我了解到，她的父母离异，现在和爷爷生活在一起，家庭教育可想而知，在家很少和家人沟通，所以在学校也显得很孤立。所以，像这种学生关键是用积极心态面对生活，我也不断找她谈话，让其它同学去接近她，让她感到集体的温暖。经过一学期，我发现她有了很大改变，生活态度也积极多了。

二、平等对待每个人，尊重并善待问题学生

其实大部分问题孩子也渴望得到尊重，希望得到老师和学生的注意，也许在学习上觉得自己很差，所以他们用各种方式来引起大家注意，如：课上大声喧哗，和同学打架，逃学等等。这就需要老师平等对待，或许在大部分老师眼中，只要班级出了问题，就指定他们干的，这就导致他们有这样一种思想，老师就是歧视我们，就算做好了，也得不到认可。所以，老师应用发展的眼光看待问题学生，过去差并不代表将来差。

老师应该多给这些问题学生多提供表现自我的机会，比如：集体活动，特别是他们的优势项目，让同学们对他们刮目相看。这时老师应当及时鼓励，让他们树立自信心。再就是老师注意说话艺术，特别是批评时应委婉些，尽量不伤害他们的自尊心。

三、学校教育和家庭教育相结合

在学生成长过程中，家庭教育是第一位的，所以家庭教育还是很关键的，所以教师和家长应多沟通交流，如果在条件允许情况下进行家访，了解学生家庭生活环境，给家长提供一些建议。特别是针对一些留守学生，尽量多让父母和孩子交流，让他们也体会到家庭温暖。

多与学生沟通

惜时组 李美燕 广饶县稻庄镇实验中学 2011-5-24

有时候和学生谈话不一定要直截了当，有些学生比较敏感，教师要传达这样的信息，虽然我很忙，但是我记住了你的事，我注意到你了，我很在意你，我如果说错了什么，希望你原谅我的疏忽。在性格敏感的学生面前你不要表现得明察秋毫，反应不能过快。作为教师，我们不能语言恶俗地给学生伤害，这样会给学生留下各种各样的伤害，也会在学生面前露出了自己的文化“底子”，没有对文明的向往，所以与学生沟通一定要讲究好的策略。

我们在与学生交流时，一定要先了解学生的性格特点，然后我们教师的语言要真诚，用心与学生交流，出言也要谨慎。该说的不说，不该说的乱说，既会伤害了学生，也会把错误的语言方式传染给学生，而且教师的谈话要有点境界，不要用庸俗的评价标准去衡量学生。

教师的感悟

黄河风 赵志燕 河口区太平中学 2011-5-24

今天上午聆听了北师大教育学博士鲍传友老师的报告，学到了以下几点：首先，教师要学会保护自己。有些时候老师的冲动也会给自己带来危害。当今社会，老师面对的对象与以前的孩子们已经不同了，现在的孩子大都是独生子女、留守儿童或单亲孩子，他们都比较以自我为中心，什么时候、什么事情都不愿吃亏，而且心理发展也有时候有些问题，叛逆心理也比较强，而老师有些时候与他们发生了争执，站在了对立面，为了维护教师的尊严，弄得不可收拾的地步，或是伤到了孩子，让人家家人都闹到学校，弄得大家都难看。所以，作为老师，有时要控制好自己的情绪，注意与学生之间的沟通，沟通好了，也是对自己的一种保护。

还有就是回去后，我要带着一种信念去当好我的老师——“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。有的老师，有的人不赞同这种观点，而我却认为很有道理。每个学生都不一样，都有自己的优缺点，我们当老师的，一般只喜欢看到一些表现好或成绩好的学生，而对那些成绩差的学生会产生烦躁、厌恶的心理，这样下去，导致的结果就是好的很好，差的在学习上更差。我有时也放过了对这些学生的关注，而没有关注到这些孩子身上的一些亮点，比如：他们在体育、音乐或劳动等方面有很好的表现，从而就一票否定了这些学生。其实，应该不同的孩子不同对待，我们要学会了解我们的学生，从而实施不同的教育，不要只关注他们的缺点，这样也是不利于孩子成长的。回去后，我要加强对后进生的关注，尽自己最大的努力使他们取得最大的进步。

教师要思考

黄河风 李静 胜利第十三中学 2011-5-24

今天王老师讲到真正的幸福是自我超越的幸福，站在学生的角度看，学校和教师有多少可爱之处，这才是问题的关键，教师要探究学生的心理和发展，才能对症下药，解决问题。但是教师很不幸，处于义务教育的体制中，义务教育就是强制教育，在这样的环境下，还要让他们喜欢学习，当然要做大量的工作。学生是否爱学校、爱学习，要靠师生双方的共同努力，教师一方显然是主导因素。首先，作为一名老师，要把“只有不会教的老师，没有教不好的学生”作为一种信念。教师的操作性知识更为重要，同样是一堂课，教师要不断总结，不断思考，不断创新，用一种贴近孩子生活的方式来传授知识。知识本身可能很枯躁，但需要我们把它艺术化。沟通能力也是现在我们教师不可缺少的能力，教师需要对学生有个全面的了解，要懂得因材施教，因为沟通也是需要技巧的。但不要把自己的能耐看得太高了，有些学生咱们是教育不了的，不用自责，很正常，要学会维持现状，负我们能负的那部分责任。

也谈问题孩子的教育

超越组 张素珍 利津县北宋镇一中 2011-5-24

首先，遇到这类学生（问题生）不要发愁，更不要生气，要动脑筋想办法。什么是动脑筋呢？《现代汉语词典》“思维”条目是这么解释的：“在表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”所以，我们先找到这些孩子的问题所在：家庭背景、孩子性格特征、经历等等。搞清楚之后，再去研究对策，思想沟通，这样做起来比较有的放矢。

第二，教育不是万能的，不要把自己看成伟大的灵魂工程师。你可以教育好一部分学生、大部分学生，而不是全部。古代常提到因材施教问题，所以老师不要期望把小草变成白杨。你只要尊重他们的个性，让小草长得像小草，白杨长得像白杨，这样就可以了。所以尊重个性差异，摆正自己的心态很重要。

第三，问题生是老师锻炼智慧的磨刀石。如果成功地解决了一个又一个问题生的问题，这种自我超越的幸福是一般人难以体验的。所以遇到他们，就看成是人生的挑战，不要遇难而退，而是借机成长自己，实现人生的飞越。

面对问题的态度

黄河风 高丽华 广饶李鹊初中 2011-5-24

首先，我想到了为这次培训付出劳动的老师和专家。专家们都很敬业，他们深入浅出的讲授，幽默风趣的话语，使我们如沐春风。

其次，我想到了专家们的成长历程。他们自身就是一个很好的model（榜样）。一路走来，他们用爱心、耐心、细心和专心撑起了学生成长的天空，也给自己带来了沉甸甸的收获。面对困难，面对挑战，他们选择的是理智和思考。这种态度使得他们能分析原因，分析问题的关键所在，研究问题，解决问题，常常出智慧的结晶。

其三，联系这些天的学习，我反思了自己的工作态度。作为班主任，我总是盼望班上的那几个“害群之马”能“回头是岸”。我采用强制的手段要他们改这儿改那么，使他们在班里找不到快乐，甚至和他们的家长沟通时说出了“我这班主任就是给你们孩子当的”，使他们在班昊和家庭中得不到别人的肯定。联想到他们那无精打采的课上表现，我忽然感到我错了，尽管我管住了他们的纪律，我没把他们那颗求知的心找回来。我忽视了他们的感受！他们成绩不好，纪律观念差，不讨他们的老师喜欢，他们也应该健康快乐地走过青春花季！我要仔细地观察他们，了解他们，帮助他们，这是应有的工作态度！

其四，工作了这么多年，我提高了自己还是在原地踏步？我拥有老师的各种素质和能力了吗？不能说没有，但还远远不够。专家们提到了许多典型的案例，如今的教师面对的各种问题的确复杂多了。我在工作用心地去研究，去面对了吗？我做得很少。

仔细梳理所学，我觉得面对错综复杂的各种教育教学问题，我必须做到以下几点： 1、把初中阶段学生的常见问题分类并研究解决方式，多做反思。 2、积思和家长进行沟通的好做法。 3、加强自身业务水平和综合素质的提高。

4、做学生的朋友和心灵导师，不做他们的敌人。

学会思考

超越组 刘新莲 东营区六户镇中学 2011-5-24

他（王老师）提出了以下几个问题，我觉得令人深思： 1、教师思维缺席，又怎能培养出善于思考的学生呢？

现状：现在的很多老师，不管是工作多年的老教师，还是刚参加工作的年轻教师，在教学工作中，都在走老路，不懂得思考。老教师依靠自己多年的教学经验，不断地重复、搬运旧知识；新教师仍然沿用自己上学时老师的上课路子，毫无新颖之处。这样长期下去，学生怎能不厌学？

反思：在日常的教学中，我很少认真去思考自己所教的内容，只是按照老的法子灌输给学生。虽然在平常的教学中，我自认为有意识的培养学生思考问题的习惯，可并没有注意问题的质量。这些问题回去后一定要加以解决。

2、关于学生的厌学问题，王老师问：学生为什么非得喜欢学习？他们凭什么爱上学？学校和教师又有多少可爱之处？

现状：现在的学生越来越厌恶上学，每天做不完的作业，让学生苦不堪言。而老师总感觉 现在的孩子娇生惯养，以自我为中心，说不得，打不得，上课打不起精神，作业完成质量不高等等。老师总是埋怨学生，不理解学生的行为。

反思：王老师从学生的角度出发提出这两个问题，引人深思。教师在发现问题时，应多以学生的角度出发，认真反思自己，这样才有可能找出问题的症结，并加以解决。

王老师说，老师与学生之间的问题，很多可以通过“爱”来解决。他说，爱是一咱感情，凡感情都是权力制度、法律等不起作用的地方。在教学中遇到调皮捣蛋的学生，或者是表现差的学生，教师往往与其家长联系，但是效果并不明显。我曾遇到几个男生，他们不做作业，上课走神，对他们教育也无动于衷，最后我与色彩，但是收效甚微，只有一个家长表现积极，督促孩子完成作业。对于这种情况，王老师说，不要对家长抱太多的期望，老师要学会评估，尽自己的责任。

王老师教育大家遇事千万别着急，要慢慢去想到底怎么回事，千万别傻干。我觉得王老师这话说得很实在，应加以借鉴。

通过王老师，我明白了思考对于一个人的重要性，回去之后，我一定好好践行。

让学生喜欢我的课

超越组 张艳艳 东营区龙居中学 2011-5-24

让学生喜欢我们的课，和让学生喜欢我们这个人是两回事，就像我们喜欢一个人而未必喜欢他的职业一样，同样，我们会尊重某种职业而未必会敬重从事那个职业的具体的人。

学生喜欢你的课，他会盼望你的课，把听你讲课当做一件快乐的事。他会看着课程表想，真好，今天有某某老师的课，他甚至在盼着，等待着某一天的某一节课，你的教学将为他打开一扇扇的窗，让他感受到八面来风。在那样的状态下，你想他把听课当做是一种幸福，他能有所获得，他的学习就是有价值、有意义的。

今天王教授在讲座中提到：不要以为学生一定会喜欢学校，爱学习。学生为什么非得学习？他们凭什么非得上学？如果有换位思考的能力，应该有这样的发问。世界上没有无缘无故的爱，而且世界上的爱多半是有条件的，你有可爱之处，自然有人爱你，爱是感情，是权利制度法律等不起作用的地方。教师如果能认识到这一点，那他在学生心目中的形象会马上可爱起来。不要当护士型的老师，要当医生型的老师。

心里装着学生的心

超越组 于秀刚 广饶县陈官中学 2011-5-24

每次批阅学生试卷，对必须要打不及格的，我都有些不安，我甚至有些下不了手。多年来我习惯将分数写在首页中上方，因为这样记录得分、准备讲评资料时很方便，但在发试卷时，课会看到这位学生的分数，其它同学也有可能瞄上一眼。总得改一下，改变一下方式，至少可以把不及格同学的分数写在试卷的最后，这样他会庆幸同学们没有看到，也许可以让他心里平静一下。

美国一些学校，学生试卷发回时要对折（有些学校还有专门的封套），不让其他人看到分数。我们那儿一个班五十多人，英语科教两个班，检测又特别多，要做这样的工作，教师就太累了。能不能想些办法，保护那些学习有困难的学生，我经常思考这些细节。要培养学生的隐私意识，否则他长大之后这样无意识地去对待别人。

单亲家庭多了，教师要特别注意，因为你讲课或者讲话时很有可能不疑难问题地触痛学生。有一回学习材料内容涉及“离婚”，想到班上有好几位同学是单亲家庭，我便将文本稍作发挥，说“其实离婚率上升也是社会走向文明的标志之一”。这种看似无意的解说，至少可以让学生知道，有些事不是耻辱。班主任和任科老师应当了解学生的自然情况。比如，有的学生失去了父亲或母亲，个别学生患有特殊疾病，有的学生家庭经济困难，等等。教师如果不了解，无意间的一些话语会让学生尴尬。

一份耕耘一份收获，一份付出一份回报。只要我们的心里装着学生的心，那么学生的心里必将有老师的一处位置。

立足现在，规划一生

给力组 隋素芳 东营市实验中学 2011-5-24

教师这种职业有很强的个体实践性，它具有情境化、综合化和价格化的特点。教师的专业知识包括条件性知识、本体性知识、操作性知识和个体实践性知识。若想教好英语，仅仅有英语知识是不够的，它需要其它各方面的英语知识作支撑的。

现代的教学环境也对教师的能力提出了更高的要求，不仅仅是站在讲台上就能当好老师。现代老师的专业能力就包含了拓展性能力、发展性能力和基础性能力，具体分析为自我规划能力、知识管理能力、终身学习能力、合作研究能力、课程开发能力、沟通能力、教学监控能力和教学设计能力。

回首刚参加工作时，年轻、不服输的朝气能使得自己拼命工作，但不会借力，只会蛮干；经过十几年的讲台生涯，一想到自己若能在身体健康的状况下，再干十几年就到了退休的年龄，又不断地感慨生命的短促，那真是枉为到世间走这一趟，所以，从今天起，勿必对自己的一生作个规划了。

作规划，要考虑到工作时间、成长周期和职业生涯的八个阶段三方面的工作，尽量能避其短，用其长，知己知彼，作出合适的选择，可以参照SWOT分析方法，冷静分析自己的优势、劣势、面临的机会和所受到的威胁，过一段时间，再结合自己的所达到的目标重新进行SWOT分析，这样不断推动自己前进，制订好愿景，一如既往地向着自己认为对的目标前进。结合短期目标、中期目标和长期目标，不断进行反馈和评估，使自己每天每时每刻都在渐臻完善。

做一个用心的老师

给力组 杨加花 陈庄镇中心学校 2011-5-24

对今后英语教学方面的工作计划、打算： 1、不要埋怨学生，先提高自己的业务素质；

2、要有合作意识，多与自己的同事沟通，多与同行交流。这样，可以减轻自己备课负担； 3、对自己的教材要学会长期规划和短期规划相结合，会整合教材，把教材看成是一个上课的素材，懂得取舍；

4、备好课，上课前一定有教学设计，一定有学案，教学设计要符合学生的实际情况； 5、课上，多增加一些小游戏、幽默故事，让学生们爱上的课堂，因而爱上英语； 6、要学会评价自己的学生，学各种各样的评价方法；

7、要与“问题学生”多交流，多沟通，与学生们进行换位思考，尊重他们，他们才会信任你； 8、在教学中，碰到问题，多问自己“为什么会这样？”，别发脾气，静下心来想事情，做一个使别人快乐、使别人幸福、自己也快乐幸福的老师。

孩子，我该怎样爱你

给力组 周霞 东营区二中 2011-5-24

一、爱你，以我能及的心灵的广度与深度

初中生正处青春期，认为自己什么都知道，要尊重，要赏识，但实际上心理并不成熟，耐挫性较差。在教学中，教师期望学生学习的目标 的程度与学生学习的努力程度总会有落差，“恨铁不成钢”。此时的我们应该静下来，深刻反省一下自己存在什么问题，是否是“师源性”的，然后分析学生存在的问题，

帮助学生去疏通。古语云“防民之口甚于防川”。问题不去疏导，硬性地让学生去接受，久而久之不仅会产生心理问题，也会和老师疏远，或是更糟，因为不喜欢老师而不喜欢这科。

“宁静致远”，在学生冷静不下来的时候，我们是应该先静下来的，爱学生，以我们心灵所能达的广度与深度吧！

二、爱你，以我专业发展的广度和深度

1、“会当凌绝顶，一览众山小”。教师自身有精深的专业知识才能更好地促成学生的发展。

2、教无定法，贵在得法。知识在更新、发展。学生也不同，教师应完善自己的教学方法、教学设计，以情感为中介，教学贴近生活，通过需要，调动学生兴趣。易中天的讲座之所以受关注，也正是他能用新的方式包装旧的知识。

3、故研究型的老师，教好学生，以我们专业发展的广度和深度吧。 三、爱你，给你自由的发展空间

在新型社会需要的是导师，而不是教书匠。让学生课程感兴趣，教会学生学会自学，为学生的长远发展打下基础。“授人以鱼”，怎如“授人以渔”来得重要？

心得

Happy 张雪艳 东营市实验学校 2011-5-24

1、营造民主、和谐的课堂气氛。在课堂上，教师应努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生，使学生在课堂上无拘无束地表达自己的思想，表露自己的情绪、才干。教师对于学生的错误回答要有一颗包容之心，并进行耐心的指导。只有在良好的课堂气氛中，学生的潜能才能在教学活动中得以完好地发展，并碰撞出各种思想的火花。

2、放开手脚，让学生唱主角。传统的教学手段是两支粉笔一张嘴。方法是教师提问，学生回答，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，但随着现代科技的发展，人们获取知识有许多新的途径。如果真正放开手脚，让学生唱主角，把课堂时间还给学生，学生可以通过自己发展的过程体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信能思考，能自己解决问题。久而久之，学习兴趣和自信心提升了，上课积极发言就是水到渠成的事了。

3、改变课堂提问的模式，化大而宽、空而虚的问题为明确、具体的小问题。学生上课不举手的一个重要原因就是对教师的问题感到难以回答。而这并不代表教师的问题难度大。而是教师提的问题的内容或方式学生无法接受。若问题明确具体了，学生面对这样的问题胸有成竹了，举手自然不成问题。

另外，也可让学生先在纸上列提纲，酝酿成熟后再回答，这样思路就比较清晰，表达也准确了。

客观的评价自己需要

Happy 韩科芳 东营市育才学校 2011-5-25

今天，对于我来说，是一个重要的日子。

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