教师教学能手理论测试题含答案

教师教学能手理论测试题

一、填空填（15%）

1、教育学的任务是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。

2、中国乃至世界上最早的一部教育专著是《学记》。

3、遗传素质、环境、学校教育是影响人的身心发展的基本因素。

4、学生是教育的，学生是学习的主体。

5、人的智力因素主要指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等五个方面。

6、在课程结构上，小学阶段以_综合课程_为主。新课程改变了课程管理过于集中的状况，实行国_____、_____、____三级课程管理。

7、新课程改革的关键是。

8、新课程强调多元价值取向，要求在教学中达到三维目标的和谐发展

三维目标的和谐发展。

9、以人为本是这次课程改革的核心理念。

10、新课程改革积极倡导自主、探究、合作的学习方式。

二、选择题：（30%）

1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《B》。

A.教育论

B.大教学论

C.普通教育学

D.师论

E.理想国

2、在教育发展过程中，C是主张“儿童中心论”的代表人物。

A.布鲁纳

B.凯洛夫

C.杜威

D.陶行知

E.康德

3、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有__BCE_。

A.传统思想因素

B.人的身心发展因素

C.科学文化因素

D.生产力因素

E.社会因素

4、“拔苗助长”违背了什么教学原则__C__.

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

E.尽力性与量力性相结合的原则

5、主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是___C__。

A.凯洛夫

B.赞可夫

C.苏霍林斯基

D.巴班斯基

E.马卡连科

6、教育专著《学记》的作者是 E

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

E、乐正克

7、“学而时习之”体现了教学的D原则

A.量力性

B.直观性

C.启发性

D.巩固性

8、通常认为智力的核心是 D

A.观察能力

B.记忆能力

C.想象能力

D.思维能力

9、A被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特

B、洛克

C、笛卡儿

D、缪勒

10、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种 A

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

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16、．教育发展中形成了不同的理论派别，其中美国教育家杜威倡导的是(A )

A．实用主义教育学B．实验教育学C．文化教育学D．批判教育学

17．提出“教学过程最优化”理论的是(D)

A．皮亚杰B．布鲁纳C．马卡连柯D．巴班斯基

18．在教学中，侧重于对过程管理的评价是A)

A．形成性评价B．终结性评价c．诊断性评价D．相对性评价

19．哪本著作的诞生被看作是教育学形成独立学科的标志A)

A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫巴特的《普通教育学》

20．1956年出版的《教育目标分类学》把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个主要部分的是美国教育家(A)

A．布卢姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳

21．倡导发现教学法的是美国教育家(D)

A．斯金纳B．杜威C．加涅D．布鲁纳

22．在教育教学实践中，能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是(D) A．纸笔测试B．行为观察C．情景测验D．档案袋评价

23．新课程提倡的三维教学目标是指( )

A．知识、技能和方法B．情感、态度和价值观

C．知识、技能和情感D．知识与技能、过程与方法、～情感态度和价值观

24．根据课程资源的功能特点，可以将课程资源分为(A)

A．素材性资源与条件性资源B．校内课程资源与棱外课程资源

C．显形课程资源与隐形课程资源D．自然课程资源与社会课程资源

25．哪个是教材编写、教学、评估和考试命题重要的依据，是国家管理和评价课程的

重要基础(B)

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A．基础教育课程改革纲要B．国家课程标准C教学大纲D．课标中规定的基本素质26．多元智能理论是此次新课程改革的重要理论基础之一，其提出者是( )

A．韦克斯勒B．推孟C．加德纳D．卡特

27．在学校课程中，与选修课程相对应的是( )

A．活动课程B．必修课程C．学科课程D．综合课程

三、问答题（15%）

1、基础教育课程改革的具体目标是什么？

一、实现课程功能的转变

二、体现结构功能的均衡性、综合性和选择性。

三、密切课程内容与生活时代的联系

四、改善学生的学习方式

五、建立与素质理念相一致的评价与考试制度

六、实行三级课程管理制度

2、你是如何理解“不愤不启，不悱不发”的？

此话出自《论语·述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围;抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题;在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。

因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到

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教学中，从而达到教书育人的目的。

、论述题（20）

1、你是怎么处理教师主导和学生主体的关系的，举例来说。

1.教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师教的影响学生的学习方式、学

习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。

2.教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部

信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观

的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。

二者关系：二者在教育内容上构成了授受关系

在知识、智力、社会生活经验等方面，教师之于学生有明显优势。教师的任务是发挥

这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。这需要学生积极的、

富有创造性的参与，需要尊重并发挥学生的主体性，并对学生进行指导、引导以促进

学生的自主发展。

2、、新课程倡导教学要促进学生个性的张扬，可是很多老师认为，由于生数太多，我们的课堂还是要强调统一要求，强调学生按老师说的去做，这样才能保证教学任务的顺利完成。至于一些学生的奇思妙想，课堂上不能浪费这个时间。对这个问题，你怎么看？你在课堂上是怎么处理的？

五、评析题（10%）

1、请写出自己最满意的一个教学片断，并进行评析。

六、案例分析题。（10%分）（两题任选一题作答）

1、一位著名特级教师说过这样的话：教3＋2=5的教师是合格教师，教3＋2=？的教师是好教师，而用3＋2=6来教的教师才是优秀教师，你是怎样理解这句话的？请结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。

2、“真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中”请举例说明你对这句话的理解。并结合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点。

信任与激励让他树起自信

教师都渴望自己的学生在课堂上都能处于一种积极思维的状态，渴望他们能充满自信

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