盘古开天地教案

盘古开天地教学设计

教学目标

1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。

2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。

3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。 教学重难点

重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。 一、复习谈话导入

教师阐述：播放（课件2、3、4），同学们，你们认识这些人吗？他们都是谁？知道的大声说出来。他们都是神话故事里的人物，在中国的神话故事中，还有一位巨人，被称为人类的老祖宗，他就是盘古。今天让我们一起继续学习《盘古开天地》的神话故事。

谁开天地？全班读。 盘古干什么？全班读。

2、这课有几个词语很难读，我们来复习一下。（学生读词语） 师：这些词都能读准了，你能用屏幕上的词语说说你读了课文都知道些什么了吗？

生：盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。

师：是呀，盘古就是用刀斧劈开天地的。今天就让我们一起来看看盘古是怎样来创造美丽的宇宙的。 二、学习第二段

1、大家想感受一下盘古劈开天地的神奇经历吗？ 师：大家闭上眼睛，现在请跟老师一起进入时光隧道，来到远古时代。老师念读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：雷声）睁开眼睛。你们刚才好像看到了什么画面？ 生1：盘古开天地之前宇宙是一片漆黑。

2、盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是哪段写到盘古劈开天地的情形呀？（第二段）老师想请一位同学来读读第二自然段，其他同学和我一起认真听，看看课文哪一句写了盘古开天地的情形，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ 谁来读读找到的句子？

3、课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

4、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。 ５、谁能把用劲的感觉读出来？(指名读）从你的读中，我

感受到了盘古的力量，下面我们一起来读一遍(全班读) ６、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢变成了地。

（1）聪明的小朋友，你们发现了什么？用笔勾出来，请学生回答。

（反义词：轻——重 清——浊 上升——下降 天——地 近义词：渐渐——缓缓——慢慢）

（2）学生自读此句，思考这里为什么要连续用三个表示慢的词语呢？

师：用了这些词语把天地慢慢分开的过程就写出来啦，读的时候就要读出天地形成非常缓慢的感觉来，谁来读一读？女生读上一句男生读下一句。

（3）多么神奇的变化啊，你们想不想感受一下？全班齐读。 师:天地就这样形成啦，盘古这样一抡一劈天地分开逐渐形成，谁能用一个成语来概括盘古这个举动吗？（开天辟地）请把这个成语写在书上做一下批注。 三、学习第三自然段

1、快速浏览第3自然段，用一个成语概括本段的主要内容。 （顶天立地）

2、出示盘古的图片，这就是盘古在顶天立地，他是怎么做

的？出示：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（齐读）

3、我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是小盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。同学们蹬稳了，顶住啦。你们正在做顶天立地的大事啊，使劲、加油稍不小心天就会塌下来，世界将永无天日啊,使劲!头顶住了，用手顶住了。

4、做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

师：你们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，而盘古却这样顶了不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??

一百年过去了盘古还是――－，一万年过去了盘古依然―――，十万八千年过去了盘古仍旧―――

生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，永不放弃）

师：我们要像盘古学习遇到困难永不放弃、坚持不懈，要做顶天立地的人。请把顶天立地这个成语写在我们的英雄盘古的身边。 四、学习第四段

师：天地就这样形成了，盘古在这天地之间不知累啦多少年，等到天地都固定啦，盘古也累得倒下了。盘古倒下后又发生了什么事情呢？

1、请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（全班读） 师：后面的变化都是围绕这句话来写的，就称为中心句。聪明的人还会把这一句话读成一个词（变化）。

2、盘古倒下后到底发生了什么变化？同桌合作学习，一个读盘古身体部分，另一个读发生的变化。 3、请学生说盘古身上发生了那些变化.

4、学生闭上眼听老师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。看你们眼中能浮现出什么样的画面？ 师：白云越飘越远了，带着这个画面再次来感受一下（全班齐读）边读边想这个画面。

5、指定学生读，让我们都看到洁白的，越飘越远的云。最后全班齐读。

6、现在按老师刚才说的方法选择你最感兴趣的变化美美的读一读，在想象画面。请学生说说看到了那些变化？ 师：我看到了奔流不息的江河，因为你们的朗读更因为作者用上了一些好的短语。如：辽阔的大地。文中还有好多这样的短语。

7、动手勾画短语，然后全班读短语。

8仔细听老师读盘古身上发生的变化，再一次去感受这种美。 9、你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧？让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。

10、盘古身上只有这些变化吗？你是从哪里看出来的？ 11、那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出示：他的（ ）变成了（ ）的（ ）。

师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可以擦掉吗？

生: 不能！因为省略号是表示列举的省略，代表永远讲不完。师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物） 五、总结

1、此时此刻你想对盘古说点什么？指定生说。出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：我们有太多的语言想要对盘古说，没有他就没有我们人类。请让我们都化做这一句（ ）；让我们用深情的朗读感谢盘古这无私的奉献（ ）；让我们用最真挚的情感来歌颂盘古伟大的创造（ ）；同学们就让我们记住这个美丽的神话盘古开天地。

2、介绍其他的神话故事，鼓励同学下去读。

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