快活的小河教学设计

《快活的小河》教学设计

康金中心小学 张艳艳

教学内容：

小学《语文》教科版２年级下册第6单元。 教学目标：

1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。 2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。 3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。 教学重、难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。 教学准备 ： 多媒体课件 教学过程 ：

一、激趣导入

（出示课件） 同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？ 今天，我们就一起来学习第12课《快活的小河》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1. 请同学们翻开书，自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 2. 再读课文，并圈出生字，标出自然段。

3.同桌交替读，如果他读的好，你就夸夸他，如果读的不好，你就帮帮他，行吗？ 4.字词反馈

（出示课件）同学们，老师听到大家琅琅的读书声，知道了什么是“认真”！ 现在老师想考考你们，你们有信心吗？ 那我们用“开火车”的形式读。

同学们读得声音既响亮，又准确！让我们齐读一遍！ 三、再读课文，深入理解。 1、研读第一自然段。

（1）读了这么多遍课文，你觉得这是一条怎样的小河呢？（我觉得是一条快活的小河）

那你能把描写小河快活的句子找到读一读吗！（一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活啊）小河流过许多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”应该读的慢一些，谁愿意再来试试？ 这条小河就这样慢慢地、高兴地流着：

（课件：他流过田野）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！） （课件：它流过草地）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！） （课件：它来到了树林）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！） （课件：它又穿过了花丛）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）

听了大家的朗读，老师真的感觉这是条快活的小河！ 可是小河总是这么快活吗？在他流淌的过程中发生了什么事？又遇见了谁呢？（出示课件）请根据学习提示，用你喜欢的方式读课文，找到答案，用笔圈画出来。

师：谁愿意把你找到的答案告诉大家？ （小河撞到了大山上。） 小河遇见了大山、泉水和瀑布。 那我们应该带着什么样的语气来读小河的话呢？（抱怨的语气。）你们知道“抱怨”的意思吗？（是在责怪别人。心中不满，说别人不对。埋怨。） 试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。 生汇报。（软弱的、爱抱怨的小河。）

2、研读第2自然段。 （1）面对小河的责备与抱怨，大山又是怎样说的呢？（生默读第2自然段。） （2）交流汇报大山的话。 （3）PPT出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”

（4）质疑。

A.从大山的话中你知道他在赞美谁？ 你能找出体现泉水优点的句子吗？ B.多少是几个？能给它换一个词吗？（无数，数不清，数以万计……）能数清楚摔了多少个跟头吗？（不能）从来是什么意思？（从开始到现在）

C.从大山的话中你能看出泉水怎样？ （生汇报之后，师板书“不怕吃苦”。） （5）快乐读书法：

师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。

通过阅读我们知道了小河和泉水成为了好朋友，一起向前流去。那接下来他会和谁成为好朋友呢？请看自学提示二：

3、小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。 （1）小河又和谁交朋友了？

（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。 （3）学生小组汇报，师完成板书“勇敢无畏”。

那现在你们知道谁最勇敢吗？（生：瀑布）从哪个词可以看出瀑布的勇敢呢？（生汇报）能通过朗读把瀑布的勇敢表现出来吗？（生读）（课件：“泉水指着瀑布说——还高声地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后还是前面说的那条爱抱怨的小河吗（不是）你从哪看出来的？（生读7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起来了（课件：小河，泉水，瀑布图）他和泉水、瀑布三个好朋友手拉手——（引读：，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

注意到这里的省略号了吗？想象一下他都会省略了什么？ 生：可能省略了他们在途中遇到的困难

生：可能省略了他们以后都做了什么。

生：可能省略了他们以后又遇到了别的好朋友。 就像同学们说的，在这三个好朋友前行的过程中，

他们可能会遇到礁石，但他们——（指板书中的勇敢无畏）地手拉手（引读：跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们可能会遇到险滩，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们还可能还会遇到大风，掀起巨浪，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

所以他们是——（指课题中的快活）（生：快活的）朋友之间的互相合作使他们很快乐。

师：以前，当小河流过田野、草地、树木、花丛时，在这种平静的生活中，他是一条快乐的小河。但是也是软弱的他吃不得苦，他不坚强，他也很孤单，没能朋友。

师：现在，当小河经历了大山的锤炼，从泉水和瀑布两位好朋友身上学到了坚强和勇敢，他们相互鼓励，是合作使他们成长，并获得了真正的快乐。他学会了勇敢，奔向大海。（板书：学会勇敢、奔向大海）此时，它可以骄傲地对自己说，我是一条（生读课题：快乐的小河）

4、分角色朗读

同学们，让我们再次走进对话中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!

（1）让学生自由自己喜欢的角色，选择自己喜欢的小伙伴组成学习小组。 （2）小组内合作练习。

（3）汇报。评出“最佳合作奖”。 四、拓展思维，升华主题

三个好朋友，手拉着手，蹦着跳着，一起去实现他们远大的目标——向大海奔去！

同学们，此时你想对这条快活的小河，说些什么呢？

亲爱的同学们，老师希望今后你们无论遇到什么困难，都能像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、快活的好孩子！

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