感悟数学思想方法 积累数学活动经验

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感悟数学思想方法 积累数学活动经验

作者：蔡丽媛

来源：《华夏地理中文版》2016年第04期

摘 要：随着新课标的颁布及新课程改革和实施，小学教育被赋予了更多的新元素，被寄寓了更多的期待，小学数学课程作为小学阶段一门基础课程，对于学生的思维训练有着十分重要的作用，相应的教学设计也应随之做出调整，以完成新课改规定的教学任务和目标。笔者以“数学广角”搭配（一）教学设计为例，给出详细的教学设计思路和方法，以期为相关课程的教学设计提供必要的参考。

关键词：教学设计；小学数学；思维能力

小学数学的教学中，培养学生有序、全面的思维能力是一项基本的教学任务。研究表明，知识的探索和获取是思维活动的结果，由于小学生年龄较小，又没有社会经验，因此其在数学的学习中存在着较难接受的特点。在认真分析小学生认知特点的基础上，结合小学教学的实际，对小学数学教学进行精深设计，将抽象的知识用贴近生活的常识进行例比，从而增强小学生的数学理解能力，培养全面有序的思维能力，并提高小学数学的教学质量。 一、教学设计

（一）教学内容。人教版，《九年义务教育课程实验教科书教学》二年级上册，第8单元“数学广角搭配（一）”。

（二）教学分析。“数学广角”是小学数学二年级上册内容，主要是简单的排列及组合。在实际生活中排列、组合的应用随处可见，应用非常广泛。而且排列、组合是学生今后学习概率与统计知识的基础；同时是学生逻辑思维能力发展的必经途径。本节课的任务，是从常见的日常生活中的简单事例入手，通过学生猜想、实践、分析、设想等手段，实现简单有趣地解决问题，向学生慢慢渗透有关排列、组合的知识内容，同时锻炼他们的数学思想思维方法，从而培养学生有序地、全方位地思考问题的意识及习惯，并且让学生在相互交流合作中，认识到合作交流、相互沟通的重要性，从而增强学生的团体合作意识。

（三）学情分析。一个简单有趣的场景设计，一个类似讲故事亦可参与其中的活动过程，一群对未知充满好奇的孩子，一个带领者老师，组成了有效完成这堂课的必要准备。小学二年级的学生有着很强的好奇心及求知求答求解的欲望，他们对这个世界充满了浓厚的兴趣，喜欢问各种稀奇古怪的问题，喜欢思考，并且具有比较简单的分析能力和判断能力。但是，作为小学二年级的学生，思维存在着一定的局限性，考虑问题尚有欠缺，存在思考不全面的问题，及思维混乱的情况。针对以上情况，我们在课教学设计中，努力让学生体会并认识到进行全面、有序地问题思考的重要性，让学生认识有序思考有助于使问题变得更加简单。

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