2.3第三节中国的河流第二课时长江说课

第三节 中国的河流－滚滚长江说课稿

尊敬的各位领导、老师：

下午好！今天我说课的题目是湘教版第二章第二节中国的河流－滚滚长江，众所周知，长江是中华民族的母亲河，下面，我从教材、教法、学法、教学过程几方面对本课进行解读： 一、说教材 1、教材的地位

《滚滚长江》这部分教材包括长江源流概况，上中下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到铺垫作用。 2、教学重点、难点的确定： 根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征，对长江各段水文特征的分析是这节的教学难点。 3、三维目标的确定。

根据上述教材分析，依据新课标，考虑到学生已有的认知水平和接受能力，我确定了这样的教学目标： （一） 知识与技能 了解长江的源流概况，明确长江上中下游的划分，及长江开发利用的现状及潜力。 （二） 过程与方法

综合运用长江水系图、长江干流纵剖面图等多种地理图表分析地理问题，通过多媒体让学生轻松学习。 （三） 情感态度与价值观

通过了解我国在长江水利建设上取得的成就，进行爱国主义教育。 二、说教法

1、为学生创设情景，采用启发诱导，辅以探究、合作等方法，引导学生自主学习。

2、充分利用多媒体，将“图”的作用发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。 三、说学法

1、绘图法：指导学生将读图得出的重要信息简单明了的表示出来，培养学生归

纳总结能力。

2、探究式学习与小组合作学习，培养学生的合作能力。 四、 教学过程及设计意图

1、[引入新课]用歌曲《长江之歌》（配有长江风景）目的是创设情境，激发学生的兴趣，自然过渡到本课。 2、[新课探究]

[多媒体出示]学习河流的一般思路

发源地、流经地、注入地 河流概况 长度、流域面积、流量 支流、分段、名称 上游 河流特征 中游

下游

1

开发利用

人河关系

治理保护

长江是我们具体学习的第一条河流，为下一节学习黄河作了伏笔，注重了学法的指导。

下面分三大模块进行：

第一模块：开展“说”长江的活动，目的让学生初步了解长江的全貌，运用长江水系图说出长江基本地理情况。 组织学生看“长江水系图”，分五组讨论：

1、发源地、注入海洋。2、长江流经的省区。3、上中下游的分界线和所在省区。4、长江两岸主要支流。5、长江流经地形区。 以小组为单位讨论，然后各组代表汇报。

（教师板画长江水系图ｖ+ｗ）

教师提问：支流如何记忆？指导方法，可根据干支流的交汇城市来记）。 （多媒体出示长江主要支流及各河段最大的城市图片，开拓学生的视野，加深对知识点的记忆。）

让学生画出长江干流图并标出长江发源地、注入海、上中下游分界点及主要支流。找同学到前面用彩色粉笔标出。

第二模块：开展“游”长江的活动，目的是以旅游的方式，让学生分层次了解长江各河段特征。在领略长江各段精彩风光中，感受祖国山河之美，激发同学们的爱国热情，以表格的形式归纳出各段主要特征。读“长江干流剖面图”分析河段特别是落差的大小。让学生分组讨论。目的是用小组合作探究方法攻破难点。用Flash小球在剖面图上从高到低的滚动来摸拟河水在三个河段的流速，使学生加深了对各河段特征的认识，从而得出上游 地区水流速度快，水能丰富，联系长江开发利用状况，引出举世嘱目的三峡工程。

第三模块：开展“探”长江的活动，目的是通过创设问题情境，让学生深

入探究发现长江存在的问题，探索解决有关问题的途径。提问如果你是水利专家，你会把水电站建立在长江的什么位置？利用长江干流纵剖面图分组讨论。 播放课件，动画显示如何航行通过三峡大坝。

议一议：三峡工程的主要作用？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保

等），这里有世界上最大的水电站，远大于伊泰普水电站。培养学生的民族自豪感。

延伸拓展：母亲河长江是否就有百利而无一害呢？

观看“长江洪水”的录像，讨论，长江为何多洪涝灾害？如何治理？学生畅所欲言。目的是教育学生树立人地协调观念及可持续发展的观念。 复习巩固：

设计有关长江的竞猜题目，学生抽题回答。有利于学生掌握重点知识，提高参与意识，活跃课堂气氛。

长江的源头，只是静静流淌在青藏高原的涓涓溪流，可是在它的下游却出现了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观景色， “江河不择细流，故能成其深”。长江之所以有这样的深度，正是因为不拒绝细微的溪流，才能形成如今的规模。

长江一节的学习，对你有什么启示？生畅谈。

人应该有宽广博大的胸怀，做一个有思想有品味的人，那么就一定能够游刃

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天地，快意人生！（目的：思想升华） 板书设计：

滚滚长江 V+W 一、话说长江 二、水能宝库 三、黄金水道

以上是我对《滚滚长江》一节的说课设计，希望能得到各位评委老师的批评指正，谢谢大家。

【教学策略】

首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。按照循序渐进，由简到繁，由易到难的顺序提出问题，让学生思考。

然后，让学生自学课本，相互讨论，自主问答上述问题。（讨论交流）

然后，以小组pk的方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。（自我展示） 再次，让学生自己改错，发现错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的奖励（包括加分或是一些小小的实物奖励如：棒棒糖等）（学生纠错）

最后，教师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。（教师纠错）

【教师总结】

在讲述长江源头的时候，讲清楚它跟黄河都都发源于青海省，便于前后知识的联系和连续性。在讲述长江干流的时候，讲清楚它的形状是“v”和“w”两个字母组成。（讲黄河时讲清它是“几”字形）。在讲述长江支流的时候，用口诀来讲“农民家舞，想汗干”----只要在农民家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的七条支流。便于学生记忆。

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