探究高中生英语书写水平的意义及策略-教育文档资料

探究高中生英语书写水平的意义及策略

培养学生书写一笔工整、漂亮的英文字不仅仅是英语启蒙教师的重任，高中英语教学中，能科学系统地帮助学生提高英语书写水平是必要且可行的。笔者在教学实践中发现大多数高中生的英语书写都不尽人意，不少卷面一塌糊涂，如果高中教师能在教学中适当培养学生的书写水平，产生的效果将会是令人欣喜的。

一、英语书写与学习策略――水到渠成

新课程标准把学习策略列为课程目标之一，哪些属于学习策略呢？策略应不同于具体的学习方法，而是学生为了有效学习和发展所采取的各种行为和步骤。《英语课程标准》提出了四个基本的学习策略：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。培养学生学习策略的根本目的就是为了培养学生的自主学习能力，为了学生将来走入社会实现终生学习创造条件服务。提高英语书写水平的难度较听、说、读等能力都较小，加上高中英语课程紧，任务重，书写练习主要应在课后训练，每日约十五分钟较为合适。但在教学中普遍存在的问题是许多英语老师虽然意识到了它的

重要性，但是经常都忽略或者一带而过，没有系统的训练措施，一味地要求学生课后加强书写，只能是一纸空谈，如何帮助学生提高英语书写水平呢？本人在实践中主要是通过以下环节来实

现的。

1. 万丈高楼平地起――攻基础

想要练出一笔漂亮的英文字必须从基础抓起，那么基础呢？通过观察发现不少高中生在英语书写上存在两个重大误区：一是部分字母的书写笔顺错误，如字母“t”总是先写一横，字母“d”喜欢先写一竖笔再写个字母a字样接在下方；另一个误区是不知道各个字母在四线格中如何占格，特别是字母f，j，g，p，y，k等。这些错误都直接影响了他们的书写速度和卷面美观，所抓基础应当从笔顺和字母在四线格中的位置抓起。这时教师可以先为学生印发标准的书写方法供其核对和矫正，要求学生坚持每天花十五分钟左右习字，大约一周时间后，进行一个十分钟左右的小测试就可以验收效果了。

2. 三人行必有我师――纳建议

当学生形成在正确的书写笔顺，掌握字母在四线格中的位置后，离写成一笔好字就近了一大步，每日习字十五分钟不可缺少，有异于汉语书法，高中生英语书写训练的目标应当是工整、清晰，我与学生共同选定了龙文井的《写好写快英语――英语应用文》作为全班临摹仿写的标准。这是最关键的环节，每个人的书写风格和存在问题都不同，如果发现不了问题，就会造成只有量的积累，没有明显进展，造成学生积极性和自信心受挫。所以，这一期间，一方面鼓励学生自己观察、思考自己存在的书写问题，另一方面要为他们增加收集意见的机会，比如先通过老师批阅提建议，一两周后每班选出书写较好的七、八名学生组成“书法家小组”负责对指定的对象提建议；时间允许时也可以同桌互改、电

脑展示，手机现拍、班班互评等方式，总之，要让学生得到多次、不同人提出的建议，从而保证评价的客观公正性，达到加速提高书写水平的效果。

3. 一?e成名天下知――秀成果

经过一个半月左右不断提建议，不断修正的环节后，大部分学生的字都得到了很大提高，此时应提供他们展示的平台，让进步的同学收获成功的喜悦，同时让暂时落后的同学增强紧迫感，本人采用在教室墙外英语书法办展板的方式较好地调动了学生

的积极性。具体做法是由班上同学将教室靠过道的外墙设计成精美的展板，展示本班由书法小组评选出来的最好和最差的各十篇英文书写，每周更换。过道人来人往，许多老师、学生甚至家长都可能看到我们的展板，强烈的自尊心迫使学生不断地去改进书写，为自己争得荣誉，教师可逐渐增加展示优秀作品，因为最差的十名也会渐渐优秀起来。

从以上环节可以看出，没有量的累积是练不成好字的，它还要求学生做出关注形式、探索规律、协作交流、利用资源、制定计划、反思和评价等行为，这些都是学习策略的具体内容，可见练字的过程完全可以是一个学习策略的培养过程。

二、英语书写与情感品质――相辅相成

新课程改革的一个重要方面还包括关注学生的情感态度的

发展，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。另外，

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