海鸟图片

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篇一:鸟类分类

鸟纲是陆生脊椎动物中出现最晚,数量最多的一纲。鸟纲现存将近9000种,比哺乳动物几乎多一倍,但不同鸟类之间的差异却远比哺乳动物等少,象蓝鲸、鼩鼱、袋鼠和鸭嘴兽那样大的差别在鸟类中是不存在的,有些不同科的鸟类之间的区别甚至比某些同科而不同属的哺乳动物之间的差别还要小。

鸟纲分古鸟亚纲和今鸟亚纲两个亚纲,现存的鸟纲都可以划入今鸟亚纲的三个总目:古颚总目、楔翼总目和今颚总目,我国现存的鸟类都属于今颚总目。古鸟亚纲包括始祖鸟,今鸟亚纲除了现存的三个总目外,还包括已经灭绝的齿颚总目,鸟类不易形成化石,因此史前鸟类的化石非常稀少珍贵。不同的学者对鸟类的分类有一定的差别,单就鸟类的总数就可差上几百种之多,目和科的划分也是互有差异。

鸟类的分类依据

鸟类分类所依据的特征与所有动物分类学研究一样,是以形态学为基础。形态学和比较解剖学的研究已有数百年历史,所积累的资料对于鸟类类群的认识,特别是高级分类阶元的特征,有重大贡献。随着生物科学和生物学技术的飞速发展,显微形态学、生理生态学、行为学、细胞遗传学和生物化学等领域的技术成果也应用于分类特征和亲缘关系、种系发生等方面的分析,这些成果大大深化了对系统分类学的研究。

鸟类的分类学特征

通常鸟类分类鉴定时主要依靠外部形态特征,例如喙的形态和长短,跗趾与趾的特征以及所被覆的鳞片形态和树目,飞羽(特别是初级飞羽)的数目和形态特征,尾羽的数目和形态特征,体形,各部的量度和特征,各部的羽色和羽饰特征,裸皮的颜色等。要区别雌、雄、幼体与亚成体以及不同季节的羽色变化,找出其间的共性和不同。

生物学和生态学特征

● 生物学特征

这里所说的生物学特征主要是指与生长发育、生命周期有关的特征以及生活习性等。例如巢与卵的特征、亲鸟在孵卵及育雏活动中的分工、雏鸟发育特征、换羽规律及顺序、鸣声的声谱分析、食性以及迁徙特性等,大量内容早已汇入对鸟类系统分类研究的成果之中。

● 生态学和行为学特征

在深入分析系统进化理论方面,生态学和行为学的重要性日益引起注意。物种进化是与生态位的竞争和分化密切相关的,因而对栖息地及生态位的广泛研究,必将提供许多重要的信息。

细胞、遗传学特征

● 染色体

染色体是DNA的载体,从进化的角度而言,它有一定的保守性,也能反映进步性,能为系统分类学提供有价值的信息,特别是属以上的较高分类界元。然而由于鸟类有大量难以制片和鉴别、计数的小染色体,它们在制片时常常丢失或互相压复,所以很多文章尚仅限于对大染色体的分析。

至1983年,在现存鸟类中只有5%的物种被作过核型分析,内容不够理想。所以当前鸟类染色体的制备与分析方法的进展远比哺乳类落后。一旦在方法上获得突破,对鸟类染色体的认识会更进一步。我国鸟类染色体核型研究最突出的问题是要提高研究人员的科学素质。

● 遗传结构分析

带电的蛋白质是基因活动的最初产物,因此,通过蛋白质变异的特性来分析鸟类种群的遗传结构,可以为分类学家提供一个建立鸟类自然分类系统的方法。

在亚种水平上,遗传结构可被分类群中等位基因频率的显著差异所表达,也可表达为渐变区内亚种之间不断增加的遗传变异性。

在种的水平上,新种形成时主要基因重组的一个结果就是在等位基因频率分布中存在间隙,这些间隙就构成了遗传距离;因而可以通过对遗传距离的估计来重建系统发生的关系。

在属的水平上,通过分析等位基因频率的差异也可识别种的自然群,再通过统计处理而作图,可形成一些集群,确定和分析这些集群间的界限,就有可能对属内、属间甚至科间的阶元进行估计。

● DNA-DNA杂交

DNA杂交技术用于研究鸟类的系统分类和系统发育方面,主要是Sibley,G.Charles实验室的工作,从70年代以来已生产和研究了17000个DNA杂种,包括所有鸟类各目、163科中的1000多种鸟类,并据以提出鸟类新分类系统。

DNA杂交技术是利用DNA分子的双链结构特性。双链DNA的每条链都是由按顺序排列的4种核苷酸组成,分别称为腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶。双股DNA中的碱基是互相配对的。遗传信息即编码贮存在排列有序的碱基序列中。如果将DNA分子放在溶液中加热到大约100摄氏度,则碱基对之间的氢链就会断裂,两条DNA链分离。待溶液冷却后,由于互补的碱基间氢链重新生成,则又恢复了双链DNA的原状。如果将实验温度保持

在大约50摄氏度以上,则碱基配对仅发生在长的同源碱基序列之间,因为只有较长的互补碱基序列才有足够的结合力,以维持在这种温度下稳定的双链结构,而且只有同源序列才具有所需的互补条件。因而在适当的温度和盐浓度的条件下,同种(物种)的DNA单链只与它们的同源种重新结合,而且其互补配对也是完全彻底的。

过去鸟类的分类以彼得等人(Peter et al)自1931年至1987年所著的16卷巨著

Check-list of Bird of the World《世界鸟类名录》为经典。我国的鸟类分类主要依据已故著名鸟类学家郑作新先生的一系列著作。

在二十世纪七十年代和八十年代早期,查理士·西伯来(Charles C. Sibley)应用DNA杂交技术对鸟类的系统发育和亲缘关系进行了详尽研究,总共做了12000个鸟类的DNA/DNA杂交试验,并于八十年代末和九十年代初发表了一系列文章。

1988年查理士·西伯来等人发表了A Classification of the Living Birds of the World Based on DNA-DNA Hybridization《现存鸟类基于DNA-DNA杂交的分类》,提出了全新的分类系统。在新的分类中,过去认为较高等的攀禽被降为较低等的类群,而且被划分成很多的目,而原本认为较原始的水禽则多变成了较高等的类群,而且游禽、涉禽和猛禽多被合并入鹳形目及鹤形目。1990年发表了Distribution and Taxonomy of Birds of the World《世界鸟类的分布与分类》,书中依照新的分类对世界上所有鸟类进行了介绍,共介绍了9672种鸟类,是一篇划时代的巨著。1993年又发表了Supplement to the Distribution and Taxonomy of Birds of the World《世界鸟类的分布与分类增补》。新的分类体系比较好的解释了鸟类的分布状况,在同一分布地区的鸟类多聚为一类。在此之后,一些学者将新旧分类法进行了不同程度的结合而提出了一系列新的分类方案。

约翰·马敬能J. MacKinnon、卡伦·菲利普斯K. Phillipps和何芬奇编著的《中国鸟类野外手册》是最早使用新的分类体系介绍我国鸟类的书籍, 点击图片查看《中国鸟类野外手

册》。

关于西伯来的分类方法,国内有所介绍,但多数不很详细,在高玮的《鸟类分类学》和郑光美的《鸟类学》中都有新分类法的简单介绍,约翰·马敬能J. MacKinnon、卡伦·菲利普斯K. Phillipps和何芬奇编著的《中国鸟类野外手册》是最早使用新的分类体系介绍我国鸟类的书籍,这本手册也是目前我国在鸟类相对比较认同的分类系统。新的分类体系问世已经十年有余,而国内的介绍却不很多。古鸟亚纲Archaeornithes早已经全部灭绝,新分类体系并不涉及,这里只介绍今鸟亚纲Neornithes。在西伯来(Sibley)等人1988年和1990年的著作中的分类体系并不完全相同。《中国物种红色名录》(2004年8月第1版,ISBN 7-04-015584-2)中鸟纲分类就是遵循的Sibley和Mooe 1990年制订的分类系统。

鸟类分类列表 :

古鸟亚纲:

包括始祖鸟等中生代的原始鸟类,同时具有鸟类和爬行动物的特征。 点击进入古代鸟类。

今鸟亚纲:

包括现存的所有鸟类和一些已经灭绝的早期鸟类。

齿颚总目:

包括黄昏鸟等中生代的早期鸟类。

古颚总目:

即走禽,不会飞或不善飞,善于奔跑。

鸵鸟目:仅一种,即非洲鸵鸟,现存最大的鸟。 点击进入鸟类网走禽专区。 美洲鸵鸟目:1科2种,美洲最大的鸟。

鹤鸵目:2科4种,包括鸸鹋和鹤鸵,现存第二大的鸟。

无翼鸟目:1科3种,新西兰特有的小型走禽

共鸟形目:1科46种,美洲的小型走禽。 (这个字是“共+鸟”,无法打出来) 楔翼总目:即企鹅,不会飞而善于游泳。

企鹅目:1科18种企鹅。 点击进入鸟类网企鹅专区。

今颚总目:

包括绝大多数鸟类,多数可以飞行,我国只有这一总目的鸟类。

潜鸟目:1科,善游泳和潜水,在陆地行动笨拙。 点击进入鸟类网水鸟专区。 鸊鷉目:1科,善游泳和潜水。 点击进入鸟类网水鸟专区。

鹱形目:3~4科,大洋性鸟类,善于飞翔,包括信天翁、鹱和海燕等。 点击进入鸟类网海鸟专区。

鹈形目:6科,温热带的游禽,包括鹈鹕、鲣鸟、鸬鹚、军舰鸟等。 点击进入鸟类网水鸟专区。

鹳形目:7科,大中型涉禽,包括鹳、鹭、鹮等。 点击进入鸟类网大型涉禽。 雁形目:2科,游禽,包括鸭、雁、天鹅等。 点击进入鸟类网天鹅雁鸭。

隼形目:4~5科,鹰、雕、隼、兀鹫等所有白天活动的猛禽。 点击进入鸟类网猛禽专区。

鸡形目:6科,各种鹑、雉、鸡,善奔跑不善飞行。 点击进入鸟类网鸡形目、家禽专区。

鹤形目:12科,包括鹤、秧鸡、鸨、三趾鹑等。 点击进入鸟类网大型涉禽、鹭鸟专区。 鸻形目:16~17科,包括鸻鹬类、鸥类和海雀类3大类,有时也分成3个目。 点击进入鸟类网海鸟专区。

鸽形目:包括现存的鸠鸽科、沙鸡科和已经灭绝的渡渡鸟 点击进入鸟类网鸽鸠专区。 鹦形目:1或多科,各种鹦鹉。 点击进入鸟类网鹦鹉专区。

鹃形目:3科,包括杜鹃、蕉鹃和麝雉等。

鸮形目:2科,包括所有夜间活动的猛禽,即鸮(猫头鹰)。 点击进入鸟类网猫头鹰专区。

夜鹰目:5科,夜行性的鸟类,包括夜鹰、蟆口鸱、油鸱、林鸱、裸鼻鸱等。 雨燕目:3科,包括雨燕、凤头树燕和各种蜂鸟。

鼠鸟目:1科,特产于非洲,今颚总目中唯一分布限于一个大洲和唯一不分布于我国的目。

咬鹃目:1科,热带的美丽攀禽。

佛法僧目:9科,多样化的攀禽,包括犀鸟、翠鸟、蜂虎、佛法僧等。 点击进入鸟类网佛法僧专区。

鴷形目:6科,种类繁多的典型攀禽,包括啄木鸟、鵎鵼、须鴷等。

雀形目:最进步最成功的鸟,即各种鸣禽和亚鸣禽,或称栖禽,包括半数以上的鸟类,包括超过60个科。点击进入鸟类网雀形目、鹊鸦专区。

篇二:中国名贵药材一览(附图)

中国名贵药材一览

人参——百草之王.多年生草本;主根肉质,圆柱形或纺锤形,须根细长茎单生,直立,先端渐尖,边缘有细尖锯齿浆果状核果扁球形或肾形,成熟时鲜红色大补元气,复脉固脱,补脾益肺,生津止渴,安神益智现在参田的那种人工的不怎么值钱,但是野生的十年的就要上千元。

灵芝——根据我国第一部药物专著《神农本草经》记载:灵芝有紫、赤、青、黄、白、黑六种,。性味甘平。灵芝自古以来就被认为是吉祥、富贵、美好、长寿的象征,有“仙草”、“瑞草”之称,中华传统医学长期以来一直视为滋补强壮、固本扶正的珍贵中草药。

鹿茸——雄鹿的嫩角没有长成硬骨时,带茸毛,含血液,是一种贵重的中药。鹿茸用作滋补强壮剂,对虚弱、神经衰弱等有疗效。本品为常用中药,"神农本

草经"列为中品。现市售品种类规格较多,由于原动物不同,分为花鹿茸和马鹿茸两种;由于采收方法不同又分为砍茸与锯茸二种。

冬虫夏草——又称冬虫草、虫草,它是麦角菌科真菌冬虫夏草,寄生在幼虫蛾科昆虫幼虫上的子座及幼虫尸体的复合体。 冬虫夏草是一种传统的名贵滋补中药材,与天然人参、鹿茸并列为三大滋补品。它药性温和,一年四季均可食用,老、少、病、弱、虚者皆宜,比其他种类的滋补品有更广泛的药用价值。若是上品的话一根就要几十块吧。

雪莲花——除产西藏外,在我国的新疆、青海、四川、云南也有分布。各地民间将雪莲花全草入药,主治雪肓、牙痛、风湿性关节炎、阳萎、月经不调、红崩、白带等症。印度民间还雪莲花来治疗许多慢性病患者。如胃溃疡、痔疮、支气管炎、心脏病、鼻出血和蛇咬伤等症。在藏医藏药上雪莲花作为药物已有悠久的历史。

篇三:海鸟的家园教学设计

王 店 镇 中 心 小 学

音乐教师:陈梦丽

二年级教学设计

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

寓教于乐,懂得乐理知识。

(二)理论依据

小学生的心里阶段和音乐的完美结合。

二、教学背景

(一)教学内容分析:这是一首夏威夷民歌,C调, 《海鸟的家园》的?? ??

过程中,通过多种方式让学生掌握新的音高4(fa),并体会这个音与其它音高的关系。本课中与4(fa)组合形成的旋律音程有4→3、3→2、5→4、4→6。

(二)学生情况分析:二(2)班的学生现在已经可以把《闪烁的小星》手号打准确、五声歌的歌谱唱完整,基本掌握歌曲的感情处理。

(三)教学方式:PPT 和电钢琴教师范唱和音乐带唱。

(四)技术准备:远程教学

(五)前期教学状况、问题与对策:在二(1)班上节课用了两节课学生才准确的掌握了此曲的强弱和感情处理。在今天的教学中我会多播放音乐让学生去感悟,加快学生的接受能力。

三、教学目标

(一)“情感态度与价值观” 目标:培养学生爱护动物,加强环保意识。

(二)“过程与方法”目标:启发式教学、感受音乐的美感,参与音乐活动,与音乐互动。

(三)“知识与技能”目标:随录音演唱歌曲《海鸟的家园》,并能唱出歌曲中的跳音与f、p与歌曲结束时渐弱的力度记号。在歌曲的学习中感知、体验、建立4(fa)的音高观念。欣赏器乐曲《海鸟的家园》,感受夏威夷琴的音

四、教学重点与难点

(一)教学重点:在歌曲的学习中感知、体验、建立4(fa)的音高观念。

(二)教学难点:随录音演唱歌曲《海鸟的家园》,并能唱出歌曲中的跳音与f、p与歌曲结束时渐弱的力度记号。

五、教学过程

(一)、复习巩固:(1)把歌曲《闪烁的小星》用边唱边打手号的形式演唱。

(2)把歌曲《五声歌》有感情的演唱。

(二)、新课教授:

(1)先播放幻灯片(海鸟的图片)导入今天的课题。

(2)在观看夏威夷琴的图片时播放音乐。!

(设计意图:让学生感受夏威夷琴的魅力,喜欢这首歌曲)

(3)再次播放歌曲音乐!

(让学生再次聆听熟悉音乐,并在播放音乐时进行解说:强弱处理,感情模仿,渐慢的体会等歌曲的细节)教师在歌曲响起时伴随音乐摇摆身体让学生去体会海上荡漾的感觉。

(4)听听、背背

找几位小朋友看PPT填空,加深歌曲的印象。

(多找几个小朋友回答问题,调动学生的学习积极性,教师回答对错的时候用自弹自唱的方式回答,再次的加深歌曲的印象。!

(5)听听、唱唱

教师一句句教唱,复听听歌曲,在聆听中让学生轻声跟唱。

(6)唱唱、比比 !

把自己会唱的句子与大家分享,比比谁最乐于和别人分享。

(学生应用唱的方式分享,教师用钢琴跟唱)

(7)歌曲对唱

采用一问一答的方式进一步熟悉歌曲,可以师生接龙唱、分组接龙唱和男女接龙唱。

(设计意图:充分熟悉了歌曲,调动课堂氛围)

(8)歌曲处理

教师提醒学生,这是一首民歌,他的感情是:祥和的、愉悦的。并范唱强f 弱p ,最后一句的渐慢处理。

教师再次播放音乐让学生用感情强弱的演唱歌曲

(9)唱唱、动动 !

教师播放海浪的声音,找几位学生模仿鸟儿在海洋上翱翔的叫声,且同时发出叫声,其他同学闭上眼睛去感受一下。

(设计意图:帮助学生主动参与,全身心投入到音乐中去)

(10)找一找

请同学们回家观察你生活中小动物的叫声和动作,下节课找同学来模仿。

(三)、教学总结:

同学们今天我们学习的歌曲是《海鸟的家园》,这首歌曲的情感是祥和的、愉悦的, 这些标记P 弱 f强<渐强>渐弱,今天的教学目的是自信的演唱此曲。

(四)、教学反思

虽然是第一次在这么多有经验的老师面前上课压力真的很大,但不能作为上不好课的借口,我真心觉得自己在上课时感染力不够,不敢放开自己。作为老师如果不能像演员一样去放开自己,就无法带动学生的情绪。接下来,我应该学会大胆的去解放自己,释放自己的个性。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/pxkb.html

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