小学低年级学习习惯养成教育研究结题卷材料

《小学低年级学习习惯养成教育研究》

实验课题

结 题 卷

大庆市肇源茂兴中心校课题组

目 录

1.结题申请书

2.结题验收表

3.结题报告

课题结题申请书

大庆市教育学会：

我校承担的大庆市教育学会“十二五”教育科研规划课题《小学低年级学习习惯养成教育研究》（课题编号SXH125--158）已经按照计划完成了实验研究任务，申请结题。

申请单位：肇源县茂兴镇中心校

申请人：张亚红 廖开明

2015年 3月28日

课题类别 编 号

规划课题 SXH125---158

大庆市教育学会“十二五”期间

教育科学规划课题

结题验收表

课题名称： 承担单位：

小学低年级学习习惯养成教育研究

大庆市肇源县茂兴镇中心校

课题负责人： 张亚红 廖开明 联系电话：13845957128 课题编号： SXH125---158 所属地市：大庆市 验收日期： 验收形式：书面验收

大庆市教育学会学术委员会制

二○一五年三月

课题结题基本数据表

课题名称 承担单位 研究形式 负 责 廖开明 人 郭勇 王锐 主 要 参 加 者 1982.05 1959.01 1959.02 小一 中高 小高 习惯培养 学生管理 阅读写作 本科 专科 中师 具体实施 监督指导 协助 小学低年级学习习惯养成教育研究 大庆市肇源茂兴镇中心校 论文 结题报告 开始时间 研究专长 语文教学 2011.4 学 历 本科 完成时间 学 位 2015.4 对成果贡献 具体实施 姓 名 出生年月 张亚红 1980.05 专业职务 小一

课题结题基本数据表

一、 1、 2、 3、 研究的主要内容 对学生现在的学习状况进行调查，从中找出影响学习习惯的因素。 研究如何培养学生学习兴趣，让他们爱上学习。 研究培养学生良好的学习习惯的途径和方法。 二、研究过程中采用的主要方法与措施 1、 榜样示范法：以成绩优异的具有良好学习习惯的学生作为榜样，来影响其他的同学。把习惯好与习惯差的学生坐在一起，互相影响，好帮差，用孩子的语言去沟通，纠正不良的习惯。 2 、强化行动法：就是通过反复、严格地训练学生的某种学习习惯，让学生掌握并巩固习惯的一种学生在写字时候总是身子、手的姿势不规范，写出的字歪歪扭扭的，当家长和教方法。如：师发现这样的错误，立即纠正，经历几次这样纠正过程，孩子们就知道规范书写。 3、语言激励法：:在培养低年级儿童良好学习习惯的过程中，根据他们的心理特点，以表扬为主，尤其是学生偶然间表现出来的好的学习习惯，及时给予表扬和肯定。 4、个体观察法：在自然条件下有目的、有计划地对学生的学习习惯行为进行观察、记录、分析。 5、经验总结法：在广泛实践积累的基础上，运用相关理论和科学研究方法，按阶段进行回顾、整理分析，总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。 6、行为研究法：本课题在班内具体情境中进行研究，在行动研究的过程中，适当引进实验控制的某些技术，以增强研究结果的说服力。

课题研究成果

我们经过认真细致的系统研究，最终探索出了一系列的小学生学习习惯养成教育的管理策略，实践证明，这些管理策略有效地解决了以往我校学生在习惯养成方面存在的实际问题，取得了很好的研究成效，具体体现在以下几个方面： 1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，重新建构了一系列的良好的学习习惯，在预习、复习、听课、作业、阅读等方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。语文方面，在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，切实提高了听课的效率和读书的质量。养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解。坚持修改自己或他人的文章，促进了写作技法的掌握和运用，使写作水平得到进一步的提高。 2、促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。

课题验收鉴定

课题验收专家组名单 专家职务 组长 成员 成员 成员 成员 姓 名 张凯 工作单位 市教师进修学院 职务 秘书长 研究领域 基础教育 职 称 研究员 签 名

课题验收审批意见

1.课题承担单位对课题的评价： 负责人签章： 年 月 日 2. 课题承担单位意见： 公 章 年 月 日 3区县教育学会验收意见： 公 章 年 月 日 4. 市教育学会学术委员会验收意见： 公 章 年 月 日

小学低年级学习习惯养成教育研究

----课题研究报告

作者：张亚红 廖开明

单位：肇源县茂兴镇中心校

大 庆 市 教 育 学 会 教育科学研究“十二五”规划课题

小学低年级学习习惯养成教育研究

---研究报告

作者：张亚红 廖开明

单位：肇源县茂兴镇中心校

[摘 要] 21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。本课题针对我校小学生学习习惯养成差，教师缺少对学生进行习惯养成教育的意识的实际问题，就小学生基本学习习惯的教育内容和教育策略以及学科学习习惯的教育内容和教育策略进行研究。我们用了四年的时间，采用调查、理论研究和实验总结的方法，通过不断地实践、总结和反思，探索出了切实符合我校学生实际情况的比较详细的学习习惯训练内容和一系列的学校管理和教师教育策略。收到了良好的效果，我校学生重新建构了一系列的良好学习习惯，教师建立了以生为本、注重学生发展和能力培养的观念。课题研究不仅具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值。

[关键词] 小学生；学习习惯；养成教育；训练内容；管理策略

《小学低年级学习习惯养成教育研究》是大庆市教育学会教育科学研究“十二五”规划课题，此课题着眼儿童的日常行为，探索对小学生学习习惯训练的具体内容以及培养策略，以使少年儿童在日常学习和生活中养成良好的学习习惯，从而为少年儿童健康人格的培育奠定基础。课题研究具有一定的理论价值，也具有较高的应用价值。经过我校课题组成员的努力，已经达到了研究的目标，此报告即为课题研究的总结。

一、问题的提出 （一）课题研究的背景

黑龙江省把全面推进素质教育作为全省教育工作的重点，确立了素质教育在基础教育中的重中之重的地位。把全省推进素质教育的基本目标概括为“三个全面”，其中第三个全面就是 “全面培育合格学生”，而作为小学阶段，衡量学生合格与否的一个关键标准就是学生是否形成了良好的学习习惯。

在新课改中也反复强调教育要为学生的终身发展服务，培养终身学习的愿望和能力，培养良好的学习习惯。《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养

成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”《数学课程标准》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”

（二）课题研究的重要意义

实施科教兴国，人才是中心，是科学发展的第一资源。作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的素养，将来才能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

（三）研究现状分析

随着教育改革的不断深入，关于学习习惯的课题引起了教育者乃至学生家长们极大

的兴趣和重视。从目前大量的理论与实践研究可以看出，习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题。

众多研究者大多关注的是学习习惯的训练内容，而在训练的策略研究上则是比较模糊，比较概括，不够具体细致，应用性比较差，拿过来就用的东西比较少。我们这个课题准备在训练的策略上有所突破，从学校管理策略和教师训练策略两个方面研究出比较细致，切实可行的训练方法。

二、课题的设计 （一）课题的界定

《小学低年级学习习惯养成教育研究》这一课题是以肇源县茂兴镇当权小学学生为研究对象，就小学生学习习惯养成现状；小学生学习习惯养成教育内容；小学生学习习惯养成教育策略进行研究，这是一项应用性的研究课题。

所谓“学习习惯”在《教育学》中是这样解释的：是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

（二）研究目标

1.细化学习习惯的训练内容，形成具体的训练指标和要求。

2.从学校在小学生习惯养成的管理方面探索出一些切实可行的管理策略。 3.从教师在小学生学习习惯养成的教育方面探索出一些具体的教育策略。 （三）课题的研究内容。：

1.我校小学生学习习惯养成现状研究。 2.小学生学习习惯养成内容研究。

3.小学生学习习惯养成策略研究。 （四）研究假设

假如我们能够探索出有利于学生终身学习和可持续发展的科学的训练内容，形成明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，细化成具体的训练指标，并针对每一项训练内容探索出具体的、富有成效的、科学的学校管理和教师训练策略，然后不断地对学生进行强化训练，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，最终成为自动化的学习行为习惯，那么学生的学习习惯将得到重新建构，其整体素质和学习能力得到进一步提高，为进一步的学习和工作夯实根基。同时，我们的研究成果也为大家今后在这方面的研究提供借鉴。

（五）理论依据

心理学研究指出，学习习惯是学习活动刺激与反应之间的稳固链接；前苏联教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”活动教学理论认为任何行为习惯都是在活动中养成的，不断强化，达到自觉化程度。所有这些都是我们课题研究中的理论支撑。

（六）研究方法 1.调查法

为全面把握学生当前学习习惯养成的现状，在课题研究之初，我们可以采用问卷调查的方法对学生学习习惯现状进行摸底调查，并进行定量和定性的研究分析，摸清学生学习习惯存在的问题，弄清原因，为进一步的研究或决策提供依据。

2.理论研究法

课题的研究需要大量的理论作为支撑，作为基层教育者我们积累的大多是经验，而缺少专业的理论知识。为解决这个问题，我们可以首先通过理论研究的方法，通过相关理论的系统学习和研究，吸收先进理念解决有关疑问，为课题研究提供理论支持。

3.实验总结法

我们的很多假设和想法都需要在具体的操作过程中，通过实践进行检验。因此，课题进入正式研究之后，在调查摸清底细的基础上，我们可以通过实验总结的方法，边进行实验，边总结，不断调整，形成有本校特色的操作方法。

三、课题研究的实施 （一）准备阶段

1.成立课题领导小组。课题申报立项后，为指导课题的开展成立了以校长为组长，业务副校长为副组长的课题研究领导小组，使课题研究具备了强有力的行政支持。领导小组成立后，学校即对此项课题研究的可行性进行了论证。通过对大量资料的查阅分析，特别是对我校原有的小学生习惯养成现状的分析，学校确定了该课题研究的指导思想和研究目标，完成了《小学低年级学习习惯养成教育研究》课题研究申请书的填写工作，同时将对该课题的研

究纳入了学校教学工作五年发展规划之中，明确了具体的研究内容，即：小学生基本学习习惯养成内容与策略研究；小学生学科学习习惯养成内容与策略研究。

2.成立课题研究小组。课题领导小组在详细考察和论证的基础上完善了学校课题研究的组织机构，组建了学校《小学低年级学习习惯养成教育研究》的课题研究小组，召开了课题开题会议，对课题的设想进行了具体的介绍，并对课题的研究工作进行了明确分工，为课题研究的顺利进行提供了强有力的保证。

3.加强教师培训，提高科研能力 。课题组通过看优质课录像、上实验研究课等多种形式的活动，不断提高广大教师的教科研理论水平和工作能力。实施教师读书工程，每学期研读一本教育理论专著和一本业务杂志，写好相关的学习笔记与读书心得，在教师中间开展读书沙龙研讨活动，交流读书心得，开闸读书演讲比赛，并积极参与教科所组织的全市读书演讲比赛。

搜集有关小学生习惯养成教育方面的有关资料，认真学习并摘要做好记录，借鉴前人研究的经验，为课题的研究奠定理论基础。

（二）研究阶段

从2011年4月以来，我校习惯养成教育课题的研究工作进行了分析，调整了课题研究实施方案，明确了子课题研究工作的主要内容。2011年4月9日，学校习惯养成教育课题组举行了开题仪式，全面启动了实施方案中课题的研究工作，课题的研究工作进入了中期研究阶段。本阶段完成的具体工作包括以下内容。

1.对我校小学生目前的学习习惯养成现状进行调查。

为全面把握学生当前学习习惯养成的现状，在课题研究之初，我们安排专人采用问卷调查的方法对学生学习习惯现状进行摸底调查，并撰写了详细的调查报告，然后召开了会议，向全体教师做了专题汇报。

2.积极开展各子课题的研究工作。

课题研究全面启动以来，对每个研究专题从研究具体负责人、研究内容、研究成果的形式、参加研究的教师、研究的具体要求等方面进行了严格筹划。

3.在小学生学习习惯养成教育的内容研究上我们主要采取了以下措施： 学习有关学习习惯养成教育方面的书籍，探讨习惯养成教育的基本内容。 上网学习习惯养成教育的有关论文和研究材料。

学习新课程标准，明确标准中关于学生习惯养成方面的要求。 课堂观察学生习惯养成方面存在的问题，有针对性地确立训练内容。 召开习惯养成教育专题研讨会，探讨训练内容。

第一阶段我们针对小学生基本学习习惯从课前、课中、课后共确定了十个方面作为训练重点：预习习惯；课前准备；认真听课；大胆发言；说话声音洪亮；讲普通话；规范写字；不懂就问；善于动手操作和及时完成作业，并从目标和要求两个方面做了解读。

第二阶段我们重点研究小学生学科学习习惯，其中语文科按照听、说、读、写进行划分，主要培养学生听的习惯；说的习惯；阅读习惯；写字习惯；习作习惯和预习的习惯。数学科按照听、思、问、做进行划分，主要培养学生专心听讲的习惯；善思求异的习惯；质疑问难的习惯；认真验算的习惯；预习和复习的习惯。并形成了具体的学科学习习惯指标和要求。

（三）总结阶段

整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告。 四、课题研究的结果与分析

通过对照新课程标准，教参说明中每学期的教学目标，翻阅教学杂志，了解本年级的学习习惯的具体要求和特点。我们又针对语文学科学生应该养成的学习习惯进行了研究和探讨，语文科按照听、说、读、写进行划分，主要培养学生听的习惯；说的习惯；阅读习惯；写字习惯；习作习惯和预习的习惯。

1.学校管理策略

⑴在授课比赛活动中，对学生学习习惯养成情况实施专项评估。以下是我们的学生学习习惯评价表。

小学生语文课堂学习习惯评价诊断表 序 1 2 3 4 5 得分 课前准备 专心听讲 语言表达 项 目 上课铃响后已经准备好学习用品，静候老师上课。 老师讲课时，专心致志，认真倾听，适当做笔记。 说普通话；声音响亮；言之有序；表述清楚完整；用词准确。 规范书写 朗读 写字姿势正确，态度认真，字迹清楚规范。 普通话；流畅；轻重缓急，富有感情。 合格 基本 不合 注：合格2分；基本合格1分；不合格0分。

⑵科学设置作业，严格作业考核。为促进学生习惯的养成，我们学校分学科统一设置了作业。语文：导学；日记；日积月累；作文。并且加强对作业的过程指导及检查评估，使教师能够重视对作业的管理，促进学生学科学习习惯的养成。

2.教师教学策略

教师积极探索训练方法。教师立足课堂，按照学习理论—实践探索—总结经验交替进行的思路，除了继续应用在第一周期提出的训练方法以外，又探索出了一系列的学习习惯训练策略。

（1）阅读习惯的训练方法

a. 指导到位。读书方法需要指导，良好阅读习惯的养成同样需要指导。授之以鱼，不如授之以渔，教师要教给学生读书方法，譬如：精读法、速读法；背诵法、全读法、分读法；笔记法、标注法等很多阅读方法，并且要指导学生根据需要选择合适的读书方法。

b. 榜样示范。具有良好阅读习惯的教师、家长和同学，都能产生极好的导向作用。 c. 鼓励督促。习惯的培养不是一蹴而就的，需要大人的鼓励与督促。 （2）写作习惯的训练方法

a. 五步作文训练法。为培养学生写的习惯，老师们提出了准备（积累素材）——交流（开启思路）——赏析（读写结合）——表达(构思写作)——评价（评中促改）的五步作文训练法，在这个过程中学生的听说读写的能力都得到了有效培养，收到了良好的效果。

b.每日一句话。即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句、用好的句式仿句、自编赠言、手机短信等，通过多种形式，很好的提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生敢写。

c.每周一话题。每周选择一个贴近学生生活的话题，如“踏春”、“我开心的时刻”“再过二十年我们再相会”、“我和成功有个约会”等，让学生打开话匣子，想说想写。

d.日记法。主要是针对中上游的学生，每一名成功者都有写日记的好习惯。写日记，不仅是记录自己一天的学习，生活情况，更主要的是可以丰富自己的思维，锻炼语言表达，提高写作水平。

（3）语言表达能力的训练方法

a.榜样示范法。对于语言表达能力好的同学，教师要进行大力表扬，并且表扬必须要具体，要具体说出“措辞好”？“口齿清”？还是“说话条理”？??既能让受到表扬的学生感到真实，又能暗示其他同学，会起到很好的拉动作用。

b.复述法。在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。

（4）大胆质疑的习惯训练方法

学贵有疑，提出问题必然伴随着分析综合、比较归纳、等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。

a.鼓励法。及时鼓励孩子们质疑探究的精神。不论他们的问题是否有深度，是否有道理，都要认真地倾听，并给予适度地引导。尤其是对于平时不爱提问的同学，哪怕只能提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成质疑探究的习惯。

b.引导法。对提出质疑者，引导他们自己想办法解决问题。对暂时解决不了的问题，教给他们一些解疑的方法，并允许存疑。

c.创设问的空间。讲新课时，让孩子们先动脑，提问题；新课进行中，孩子们可以随时

提问，随时质疑；新课结束时，还要请孩子们再说话，再提问题。久而久之，就会养成学生动脑，好问、质疑的好习惯。

（5）求异思维的习惯训练方法

a.表扬激励。一旦发现学生学生有求异的火花，教师要及时肯定和表扬，给其他同学发出信号，老师喜欢这样的同学，“求异”是一种很好的学习品质。

b.创造条件。设计“开放性”题目，训练学生思维发散的量，促进思维流畅性，例如：在数学教学中，可以设计以下四方面的习题：答案不确定；条件不确定；问题不确定；解法不唯一。通过设计“开放性”的训练题，使学生在训练中促进相关知识的联系沟通，达到了培养求异思维的目的。

（6）验算习惯的训练方法

a. 作业验算一体化。为培养学生认真验算的习惯，数学教师想出了作业本一分为二，左边做题，右边验算的方法，教师批作业的时候能够很清楚地看出学生的验算情况，教师评价作业时记录2个分，一是作业分，二是态度分（根据草稿情况）

（7）复习习惯的训练方法

a.日记法。每天写数学日记，采用语言表述的方法认真梳理当日学到的数学知识，整理在数学日记本上，养成一日一结的习惯。

b.错题集锦。设置错题集锦本，把每天的典型错题集中积累在一个本子上，经常拿出来看一看，能够有重点地对学过的知识进行温习，很有针对性，效果非常不错。

五、课题研究的成果

综上所述，我们经过认真细致的系统研究，最终探索出了一系列的小学生学习习惯养成教育的管理策略，实践证明，这些管理策略有效地解决了以往我校学生在习惯养成方面存在的实际问题，取得了很好的研究成效，具体体现在以下几个方面：

（一）提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，重新建构了一系列的良好的学习习惯，在预习、复习、听课、作业、阅读等方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。语文方面，在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，切实提高了听课的效率和读书的质量。养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解。坚持修改自己或他人的文章，促进了写作技法的掌握和运用，使写作水平得到进一步的提高。

（二）促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，

教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。

六、课题研究的反思

我们的课题研究，尽管取得了一定的研究成果和工作成效，但随着研究的深入，我们逐渐感受到自身的不足，尤其是理论的缺乏。一个是应该分年龄段实施培养内容和策略的研究，这样更贴近不同学段学生的特点；再就是在评价方面，工作量很大，而且实施困难。我们在后续研究中将做进一步的实践与探索，以期取得更新、更好的研究成果。

培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到行动中，将课题研究推向纵深，为学生的发展尽到我们的责任。 附表一：

小学生十个基本学习习惯培养内容、目标和要求 习惯项目 目标 预习习惯 掌握预习方法， 为学习新知做好铺垫和准备。 课前准备 上课铃响后已经 准备好学习用品，静候老师上课。 认真听课 老师讲课时，专 心致志，认真倾听，用心思考。 大胆发言 积极踊跃举手回 答老师提出的问题。 说话声音洪亮 说话速度适中，精神饱满，声音响亮。 要求 在学习新知识之前，根据教师提出的预习要求或提供的预习题纲，借助工具书提前进行学习，并做好笔记，对于不懂的问题，在上新课时重点听讲，积极提问，参与研讨。 下课以后，将下一节课所必须的学习用品准备好,并摆放整齐，再出去活动，上课铃一响，马上走进教室，平心静气，不说话，等候老师来上课。 上课听讲时，眼睛要正视黑板或老师，不做小动作，不走神，思维始终要与老师的上课思路保持一致，边听边思考；同学回答问题，要认真倾听，品味思考。 老师提出问题后学生要积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不要害怕错误。 与人交谈，以及回答问题时，不胆怯，不拘谨，大大方方，声音响亮。 严格要求自己，突破方言束缚，向普通话水平高的老师和同学学习，不管回家还是在校都要坚持将普通话，做个文明的小学生。 用铅笔、钢笔等认真书写课内外作业，养成态度端正，规范书写的好习惯；坚持每天一定数量的写字练习，在书写姿势上体现出讲普通话 时时处处讲普通 话。 规范写字 书写时，姿势正 确；写字力求正确、规范、美观，“三个一”“八个字”（头正；身直；肩开；足安），在练习过程中，并有一定的速度。 不懂就问 敢于询问，解决 善于动手操作 及时完成作业

问题。 做前思考，大胆遵守“五字要诀” ：读（读贴）——摹（描红）——临（临帖）——写（凭记忆写）—— 比（与贴比照）。 在课前预习、课堂学习和课后作业时，遇到不懂的问题，能够积极寻求老师和同学的帮助，解决问题。 上数学、科技、手工等课时，如果需要动手操作，不要拘谨，要操作，敢于表现。 敢于表现自己，想好后，要大胆尝试实践，动手操作，掌握技巧。 对于老师布置的作业要保质保量地完成。 放学时要把作业的有关资料准备好，放学后第一件事就是做作业，不懂的可以请教家长和同学，完成作业后再做其他活动。

附表二：

语文学习习惯养成指标及要求： 项目 写字习惯。 要求 养成写字姿势“三个一”的习惯；养成“提笔即是练字时”的习惯，提起笔来，就要一笔一画地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐；养成卷面整洁的习惯，答卷不能胡乱涂改，想好后再动笔。 阅读习惯 查字典的习惯，遇到不懂的字词要认认真真地查查字典，把字词弄明白；要养成“一边读一边想”的习惯，口到心到；养成读书做笔记的习惯，积累好词、佳句、好段，精彩的段落应该反复诵读，必领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用；养成做标注的习惯，不运笔墨不读书，读书时，在自己感悟深的地方和不懂的地方写写感悟或做好标注；养成质疑问难的习惯；养成课外阅读的习惯，多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确，注重知识的积累，会记读书笔记。 习作习惯 养成勤观察、勤动笔的习惯；养成认真审题、立意、选材的习惯；养成作文前“打腹稿”的习惯；养成严谨书写和运用祖国语言文字的习惯；养成运用修改符号自我修改作文的习惯。 听的习惯 听别人讲话或听课，要学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。参加讨论和辨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。提高自己吸收、筛选有用信息的能力。 说的习惯 坚持说普通话；说话声音响亮；先想后说，言之有序；表述清楚，完整畅达；用词准确，语音语调适当；有节奏，有感情。 预习的习惯 一读（小声读）：划出生字组词，主动识字理解词语，扫除阅读障碍。 二读（大声读）：读通顺，遇到难读的句子，要反复读几遍。 三读（默读）：边读边思考，写出批注和感悟。 四读（浏览读）：提出不理解的问题。思考：文章的主要内容和作者的写作目的是什么？

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