教师职业道德

教师职业道德

第一章 教师职业道德概述

第一节 教师职业道德的概念、特点及价值蕴含 一、教师职业道德的概念

是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

二、教师职业道德的特点

（一）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性） （二）教师职业道德要求的双重性 教师的根本任务是教书育人；

（三）教师职业道德内容的全面性； （四）教师职业道德功能的多样性；

（五）教师职业道德行为的典范性和示范性； （六）教师职业道德影响的广泛性

三、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值和伦理价值

第二节 教师职业道德的功能

一、对教师工作的促进功能（最基本的社会作用） 二、对教育对象的教育功能 三、对社会文明的示范功能 四、对教师修养的引导功能

第二章 教师职业道德修养

第一节 教师职业道德修养概述

一、教师职业道德修养的概念与意义

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程； 教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。 二、教师职业道德修养的内容

包括两方面：职业道德意识修养和职业道德行为修养 （一）树立远大的职业道德理想

1. 要把个人意愿与社会需要相结合；2. 要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；3. 要正确看待教师的社会地位和待遇；4. 要正确看待教师工作的苦与乐； （二）掌握正确的职业道德知识

学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段； （三）陶冶真诚的职业道德情感

（1）职业正义感（是最基本、最高尚的道德情感）

（2）职业责任感（既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力）；

（3）职业义务感；

（4）职业良心感（对教师的职业活动具有重要的调节作用）；

（5）职业荣誉感；

（6）职业幸福感（是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的） （四）磨练坚强的职业道德意志（是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志）；

（五）确立坚定的职业道德信念

坚定教师职业道德信念，是教师职业道德修养的核心问题；

是正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和坚毅的职业道德意志的“合金”，也是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱； （六）养成良好的职业道德行为习惯

职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性；

教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯；

第二节 教师职业道德修养的方法 根本途径是理论与实践相结合 一、加强学习

加强学习，是教师师德修养的必要途径。

1. 要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想，树立正确的世界观和人生观；

2. 要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性；

3. 要学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领； 二、躬身实践（关键） 三、树立榜样 四、学会反思

1. 教师必须对自己的教育教学效果进行不断地反思，及时发现自己的缺点和不足，并及时纠正，不断地实现自我更新，对学生施以积极的教育影响，促进学生健康成长； 2. 教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己；

3. 要善于听取来自各方面的反馈信息，在别人对自己的评价中，更好地认识自己，改造自己。 五、努力做到“慎独”（最高层次） “慎独”最早出自《礼记 中庸》，是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情； 标志着一个教师职业道德修养已经达到高度自觉的程度。

第三章 教师职业道德评价

第一节 教师职业道德评价概述

教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断 具有指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促鼓励与问题诊断等功能；

应遵循的原则有：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则和民主性原则

第二节 教师职业道德评价的方法

一、自我评价法

自我评价法是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断； 教师自我评价的内在动力是教师的内在信念； 二、学生评价法

学生评价法是指在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式，是一种特殊的社会评价； 三、社会评价法

社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况作出评价的方法； 四、加减评分法

加减评分法师根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度、加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级的评价方法； 五、模糊综合评判法

模糊综合评判法是指在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果。

第四章 教师职业道德的基本原则、范畴及规范

第一节 教师职业道德基本原则 一、教师职业道德基本原则的内涵 （一）教师职业道德基本原则的含义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求；具有指导、统帅和裁决作用

（二）忠于人们教育事业是我国教师职业道德基本原则

（三）教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系 教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化

二、教师职业道德基本原则确立的依据

1. 必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求； 2. 必须符合一般社会道德原则的基本要求； 3. 必须反映教师职业活动的特点 三、教师职业道德基本原则的要求

1. 树立无产阶级的世界观、人生观和价值观； 2. 树立崇高的理想、信念和价值目标； 3. 具备良好的专业能力素质；

4. 具有顽强的意志和崇高的精神境界。

第二节 教师职业道德范畴 一、教师职业道德范畴的含义

是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 一般说来，教师职业道德范畴具备以下三个条件：

1. 必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；

2. 必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；

3. 它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为；

特点：1. 受教师职业道德基本原则和规范的制约；2. 是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；3. 体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段 二、教师职业道德主要范畴 （一）教师义务

1. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平； 2. 尽职尽责，教书育人；

3. 创设一个良好的内部教育环境； （二）教师良心

1. “恪尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求； 2. “自觉工作”的要求是教师的劳动特点决定的； 3. “爱护学生”是教师的天职；

4. “团结执教”是教师良心要求的重要组成部分 教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和评价作用；

特点：1. 层次性高。所谓层次性高，是指由于教师劳动的崇高性质，以及教师本人往往对这一崇高职业及其要求有较高的自觉，所以教师良心在境界上高于一般的职业良心。具体表现在（1）现代教师经过职前教育和继续教育，都有较高的对于教育道德义务的自觉性；（2）教师良心的调整范围广泛，要求较高； 2. 教育性强。所谓教育性强，是指教师良心的榜样作用和判断教育良心的最终标准是看良心是否真正符合教育事业的要求。 （三）教师公正

是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中，公平合理地评价和对待每一个学生是教师公正的最基本的内容； 内容：坚持真理、秉公办理、奖罚分明；

作用：有利于调动每个学生的学习积极性；有利于学生形成公正无私的道德品质；有利于教师威信的形成；有利于形成良好的教育教学环境； （四）教师荣誉

即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。作用有：

1. 教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用； 2. 教师荣誉是激励和推进教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器；

3. 教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件； 内容：光荣的角色称号、无私的职业特性、崇高的人格形象

第三节 《中小学教师职业道德规范》解读

我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。爱与灵魂是贯穿其中的核心和灵魂

一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》 （一）依法执教 （二）爱岗敬业

（三）热爱学生（是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石）

（四）严谨治学（是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要；基本要求：有精神的专业知识；有刻苦钻研、精益求精的精神；有谦虚谨慎的态度；要有锐意创新的品质） （五）团结协作 （六）尊重家长 （七）廉洁从教 （八）为人师表

二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》 （一）爱国守法------教师职业的基本要求

1. 全面贯彻国家教育方针；2. 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；3. 不得有违背党和国家方针政策的言行；

（二）爱岗敬业------教师职业的本质要求

1. 对工作高度负责；2. 认真备课上课；3. 认真批改作业；4. 认真辅导学生；5. 不得敷衍塞责；

（三）关爱学生------师德的灵魂

1. 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生 （1）关爱学生的范围是全体学生，而不是某一部分；（2）关爱学生的核心，是尊重学生人格；（3）关爱学生的关键是做到对学生平等公正； 2. 对学生严慈相济，做学生的良师益友；

3. 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益； 4. 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 （四）教书育人------教师的天职 1. 遵循教育规律，实施素质教育； 2. 循循善诱，诲人不倦，因材施教；

3. 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展； 4. 不以分数作为评价学生的唯一标准； （五）为人师表------教师职业的内在要求

1. 坚守高尚情操，知荣明耻；2. 严于律己，以身作则；3. 衣着得体，语言规范，举止文明；4. 关心集体，团体协作，尊重同事，尊重家长；5. 作风正派，廉洁奉公；6. 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

（六）终身学习------教师专业发展的不竭动力

1. 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构； 2. 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平；

一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。 三、1997年与2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的比较 1997年的规范的特色：（1）内容实用性较强；（2）对整个教育行业自身的建设有所考虑，但考虑不多；（3）根据社会的发展要求，给教师职业道德赋予了时代特征，理论上也进行了一定的探讨，但在具体表述的层次上还需要进一步明确； 2008年的规范的特点：（1）坚持“以人为本”；（2）坚持继承与创新相结合；（3）坚持广泛性与先进性相结合；（4）倡导性要求与禁行性要求相结合；（5）他律与自律相结合 2008年的不足之处：（1）新规范中“专业道德”的特征不够明显，没有紧紧围绕教育劳动的特点构建教师的专业道德，这样就使得一些规定只要将主题词换一下，就变成了其他职业道德规范。如“爱国守法”“爱岗敬业”“终身学习”等；（2）新《规范》对教师职业道德的

结构和层次的界定有待于进一步明确；（3）新《规范》的具体性、针对性和可操作性没有得到更为充分的改善。

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