在教学中如何帮助学生积累基本数学活动经验

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在教学中如何帮助学生积累基本数学活动经验

作者：沈秋芬

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第11期

摘要：在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中，数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。教学中，教师要将学生已有的生活经验转化为数学活动经验，通过动手操作、自主探究、问题解决和总结反思等活动帮助学生积累数学活动经验。 关键词：帮助 积累 经验

数学活动经验常常是人们在数学活动过程中形成的，并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念。在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中，数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。学生要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。那么，怎样在教学中帮助学生积累数学活动经验呢？笔者结合平日的教学谈谈自己几点做法。 一、将已有生活经验转化

数学活动经验的形成是在学生的生活经验的基础上发展起来的。其实，学生在学习很多新知识前就已经具备了一些生活经验，为此在课堂教学时，教师要充分利用学生已有的生活经验，来为学生数学活动经验的积累服务。因此，在教学时教师要从学生的生活经验已有的知识点出发，把数学与生活经验紧密联系起来，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，从而积累基本的数学活动经验。

例如：在教学分数的初步认识的几分之一时，因为平时学生都有分东西的经验，当一个蛋糕平均分给两个人，学生都知道一人一半，但没有二分之一的概念，这时教师就从这个“一半”入手，告诉学生一个饼平均分成两份，一份就是这个饼的二分之一。学生恍然大悟，那三分之一、四分之一他们就会试着解释。这样充分发挥生活经验在积累数学活动经验时的积极作用，从而有效地促进学生数学活动经验的积累。 二、在动手操作中积累

在日常生活中能给我们留下深刻印象的事情往往是那些我们亲自做过、经历过的事情。数学知识的学习也不例外，基本活动经验也是在学生经历了具体的数学活动之后留下的。学生在观察、动手操作活动过程中，能够获得直接经验和亲身体验。所以，教师在教学过程中，要充

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