合作学习中教师引导作用的个案研究

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合作学习中教师引导作用的个案研究

作者：姚倩

来源：《文教资料》2016年第30期

摘 ; ;要： RICH教学是创新的理念与教学方式，而合作学习是其中的一项重要内容。从RICH视角来分析，合作学习中教师的引导作用集中体现在合作学习理念建构、合作学习实践、合作学习资源利用方式、合作学习评价机制探索四个方面。教师引导作用的改进和有效发挥对学生学习效果的强化起着至关重要的作用。本文从RICH视角出发，全面剖析从教学实践中选取的合作学习案例，对比分析合作学习中教师引导作用变化对学生学习效果的影响，并针对当前合作学习中教师引导作用发挥存在的问题提出建议。 关键词： RICH ; ;合作学习 ; ;教师引导作用 ; ;案例分析

RICH教学是浙江师范大学外国语学院从1995年开始探索实践，并在1998年底由美国教育哲学家Cliff Schimmels教授全面参与过程中概括凝练形成的，其全称是“探究性教学、整合性课程、合作学习、人文素质全面发展的外语教学”（胡美馨，2005）。至今，RICH教学理论与实践已有20余年的发展，而合作学习是其中的一项重要内容。笔者作为RICH教学的亲历者，深感合作学习中教师引导作用很大程度上影响着学生的学习效果。为此，从RICH视角出发，并结合自己的教学实践，全面、深入分析合作学习中教师的引导作用，以提高专业教师对该问题的重视，为强化外语教学效果奠定认识基础。 一、RICH视角下合作学习中教师的引导作用

RICH视角下合作学习中教师的引导作用主要体现在合作学习理念建构、合作学习实践、合作学习资源利用方式、合作学习评价机制探索四个方面。

第一，在合作学习理念建构方面，教师应根据学生的专业基础及接受程度，引导学生通过收集、整合相关文献，把握合作学习理念主要内容。其内容包括：（1）引导学生扩大知识面和视野;（2）引导学生夯实知识基础;（3）培养和提高学生思维和应变能力;（4）培养学生创新能力。

第二，关于合作学习实践，教师的引导作用表现在课堂实践和课外合作学习两个方面。 课堂实践主要表现形式有“说文解字”、“记者招待会”、“小型招聘会”、“迷你短剧表演”、“新闻背景知识趣问答”等。在课堂实践中，教师的引导作用主要体现为处理突发情况、答疑、评价等。

课外合作学习方式包括展示主题确定、原版文献阅读、信息遴选与整合等几部分。在课外合作学习中，教师要做好跨课程、跨学科、跨国界合作及反馈工作。“教师，尤其是英语教学的重头课《精读》课教师，以及《泛读》课教师，应制订周密计划，抓好英语课外学习，与其

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