汽车维修专业工学交替人才培养模式探索

人才培养模式探索\汽车维修专业“工学交替

要：校企合作、工学交替是职业教育发展的必经之路。大连职业技术学院汽车检测与维 摘

区域内的维修行业龙与国内知名大企业、修技术专业在国家示范性专业建设思想的引领下，

探索出了具有职业特头企业携手，创新并实践了一个全新的“工学交替”的人才培养方案，

色的人才培养体系，实现了校内外实训基地的严密对接。

“工学交替” 关键词：高职教育；汽车检测与维修技术专业；；人才培养模式；工作岗位； 工作任务

《国务院关于大力发展职业教育“工学交替”是职业教育发展的必经之路。 、“校企合作”

并为校企合作的顺利开展出台了相关的政策和保中明确提出了校企合作的重要性，的决定》

所示范性高职院校建设的重大举措更是将100年国家教育部、财政部出台的2006障机制。

由此可见校企合作、“举校企合作旗，走工学结合路”作为高职院校建设的重要内容，工学 交替的重要性。

年3年被列为国家示范性建设专业，建设2007大连职业技术学院汽车检测与维修技术专业

“工学交替”人才培养模式上做出了一定的创新，并在教学实践中取 、来，在“校企合作” 得了一定的成效。

汽车维修专业工学交替人才培养模式的创新 一、

依据行业发展要求。充分调研。科学分析。确定本专业人才培养目标按照国家示范专)一(

学院汽车检测与维修专业组织教师到上海通用汽车有限结合专业

的实际情况，业建设要求，

与区域内奇瑞汽车有限公司、大连中升集团、深圳民太安保险公估股份有限公司等，公司、

组织企业专家进行专业共同开展调研和座谈；交通运输管理局等行业，汽车维修行业协会、

听取企业专家的意见；建设论证会，了解学生在企业的并开展毕业生问卷调查与回访活动，

店整车销售并不盈利，其盈利的主4s工作情况。通过分析得知，当前绝大多数的汽车售后

汽车维修企业汽车维修就是维系这些企业生存发展的命脉，要途径来自于售后的维修保养。

学院汽车检测与维修技术专业因此，对人员需求的重点还是一线的汽车机电维修工作岗位。

懂得汽车专业知管理和服务一线，培养面向汽车维修及相关行业生产、将培养目标定位为：

工具进行车辆检测和维修，能够正确选择和运用仪器、识，适应经济社会发展与建设需要的

有良好职业道德和创新精神的可持续发展的高技能应用性人才。美全面发展的，体、智、德、

学结合的课程体系I基于机电维修工岗位典型工作任务，重构)二(

基于汽车检测与针对工学结合人才培养模式改革需要，在充分总结已有调研成果的基础上，

维修工典型工作任务，明确典型工作任务及核心能通过专家论证，依据国家职业能力标准，

力，以此为基础构建基于工作过程的工学结合课程体系。 、典型工作任务与职业能力分析1

的广泛调研，按照汽车维修服务的工作流程，借鉴上海通用汽)群(通过对汽车维修服务岗位

与企业人员一起，携手区域十几家企业进行岗位工作能力分析。车售后服务体系的培训标准，

引入企业真实工作任务，进行岗位工作能力分析，论证会等多种形式，通过召开专家访谈会、

个真实的岗位工作任务实例，进行岗位工作能力分析，再总结归纳77提取汽车机电维修工

所示。I出典型工作任务，如表

、对典型企业工作任务进行教学化处理，获得专业学习领域2 按照根据工作要素组织教学任务和内容。遵循教育规律，在充分考虑到教学实际的基础上，

职业成长规律，依据工作任务由简单到复杂、由单一到综合的原则，将教学内容进行序化。

明确学生掌握的知识、技按照实际工作过程组织教学。以能力为本位，以工作任务为导向，

把企业的真实工作任务融人并转换成汽车检测与维修技术专业的学习领域，能和职业能力，

门专业学习20课程教学，实现了与行业、企业的紧密对接。将提取的典型工作任务转化为 所示。2领域课程，如表

、面向汽车售后服务岗位群，构建基于工作过程的课程体系3 考虑到学生职借鉴上海通用汽车售后服务体系的培训标准，按照汽车维修服务的工作流程，

增设公共必修课程和职业能整个工作过程系统化课程在专业学习领域基础上，业发展需要，

以专业必修课程保障学生的专业学习形成以公共课程保障学生的再学习能力，力拓展课程，

以职业能力拓展课程保障学生跨职业适应能力以专业核心课程保障学生的职业能力，能力，

社会能力和方法能力等综合素质的培养，新的课程体系注重学生职业道德、的全新课程体系。

保证学生在就业上岗后能尽快适应职业岗位工作过程要求。 ”工学交替、能力递进的人才培养模式2+2“ 基于课程体系构建)

三(

我们借助上海通用汽车公司售后服务体系及与大连中升集团等地方汽车维修服务企业密切

合作的优势条件，以学生的职业能力培养为项目的管理与运作模式的先进经验，ASEP借鉴

打破把职业活动全过程贯穿于学生培养各环节中。根据培养目标，按照企业的需求，主线，

4改为个学期，6个学年3将传统的制，“小学期”实行原有的学期界限，个学期，8个阶段

凸显顶实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，学生通过校内外各两个阶段学习，

“高级工”到“中级工”完成由保证真正意义上的工学交替，岗实践相结合的人才培养特色，

所示。3“小学期”制与传统学期制的划分与对照如表能力递进的人才培养目标。

校内一阶段：前四个学期主要完成汽车零部件识图、 门学习领域项目课程的学习。在实l3汽车发动机检修等 施过程中，与企业实践经验丰富的技术人员共同开发基于 工作过程的教学项目，通过采取教学做一体化的教学模 式，让学生增强感性认识，继而进行深层次的学习。 校外一阶段：第五学期完成中级工企业岗位体验性实 习，侧重培养学生发动机和底盘的保养维护能力，完成学 生首岗能力培养。利用企业真实的工作场景和工作任务， ”服务5s按照车辆标准保养流程进行操作，养成学生的“ 理念和标准的操作规范，达到汽车维修中级工水平。同时 接受企业的文化熏陶，学习和积累现场的工作经验，提高 职业素养和履行岗位职责的能力。

校内二阶段：第六学期完成两门理实一体化项目课程 学习，主要培养学生的检测设备操作能力、资料运用与分 析能力、综合故障诊断能力和汽车维修质量检验能力。聘

请企业经验丰富的技师，设置故障情境，模拟企业真实的 维修场景，提升学生的综合职业能力。

校外二阶段：第七学期完成高级工培训和企业顶岗实 习。主要针对校内二阶段的学习内容进行巩固和训练，完 成职业综合能力的培养。通过在真实的岗位上培养学生具 有综合分析能力和判断能力，达到高级工的培养要求，并 与企业达成就业协议。

作任务为载体的课程。提高--r-开发以企业实际)四( 学生的岗位对接能力

不同阶段的课程采取不同类别的载体进行学习情境设 计。由于学习难度的增加是个递进的过程，所以在学习情 境的设计上，把初级阶段的课程学习情境设计成以工作项 目为载体，把高级阶段的课程的学习情境设计成以汽车常 见故障的检修任务为载体，对所有专业学习领域进行划分 所示就是高职汽车专业学习领域课程4设计学习情境。表 与学习情境设计。

总之，工作过程系统化课程教学是依照职业成长和认 知规律，以工作过程结构不变、学习难度逐步递增，学生 自主学习能力逐步增强的原则，并按照汽车维修企业的工 作流程进行学习情境设计。每个情境均以常见故障现象或 检修任务为载体，以实际工作任务为引领，将相关知识要 求和技能要求，分解在每个学习情境中。

二、汽车维修专业工学交替人才培养模式的实践 依据行业标准。校企共同完成课程标准的建设)一( 依据汽车维修行业标准，参照上海通用汽车维修技术 门汽车维18人员上岗标准，携手区域十几家企业制订了 修专业课程教学标准，实现了与行业、企业的紧密对接。 引入企业真实的工作任务，完成了所有课程的)：( 匕1项目

对企业工作岗位进行广泛调研，与上海通用汽车售后

培训中心技术人员、大连中升集团维修技师等共同进行工 作岗位能力分析，提取典型工作任务，把企业的真实工作 工作)典型(余个真实100任务融人课程教学，目前已将 门项目课程。18任务转化为

三( ”能文能武”的”职师” 校企联手完成了一支) 结构教学团队的打造

引进企业一线专家与校企联手培养相结合，打造“能 文能武”的“双师”结构教学团队。我院依托上海通用汽 )汽车维修服务校企合作项目ASEP(车 项目，按照讲师 任职标准，由上海通用汽车对专任教师进行阶段培训，使 教师既具有雄厚的理论基础，又具有高水平的维修技能。 年，汽车专业教学团队被评为辽宁省优秀教学团队。2008 该教学团队在辽宁省首届汽车维修技能大赛中获得团体第 一

名，个人两项第一名、两项第二名；第二届第三届大赛中都获得了可喜的成绩，参加大连市 技能大赛并获多项奖

励。教师团队中，担任劳动局技能鉴定专家委员会委员的 人，多人受聘于企业，成为企业的专家顾问。2有 个融合”5校企共建生产性实训基地。实现”)四(

学院与上海通用汽车公司、大连中升集团等知名企业 期3项目“订单”班，ASEP期4共建实训基地，开设 ，双方签订“订单”培养协议。学院提供场地。“中升班”

培训中心技术人员、大连中升集团维修技师等共同进行工 作岗位能力分析，提取典型工作任务，把企业的真实工作 工作)典型(余个真实100任务融人课程教学，目前已将 门项目课程。18任务转化为

三( ”能文能武”的”职师” 校企联手完成了一支) 结构教学团队的打造

引进企业一线专家与校企联手培养相结合，打造“能 文能武”的“双师”结构教学团队。我院依托上海通用汽 )汽车维修服务校企合作项目ASEP(车 项目，按照讲师 任职标准，由上海通用汽车对专任教师进行阶段培训，使 教师既具有雄厚的理论基础，又具有高水平的维修技能。 年，汽车专业教学团队被评为辽宁省优秀教学团队。2008 该教学团队在辽宁省首届汽车维修技能大赛中获得团体第 一

名，个人两项第一名、两项第二名；第二届第三届大赛中都获得了可喜的成绩，参加大连市 技能大赛并获多项奖

励。教师团队中，担任劳动局技能鉴定专家委员会委员的 人，多人受聘于企业，成为企业的专家顾问。2有 个融合”5校企共建生产性实训基地。实现”)四(

学院与上海通用汽车公司、大连中升集团等知名企业 期3项目“订单”班，ASEP期4共建实训基地，开设 ，双方签订“订单”培养协议。学院提供场地。“中升班”

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