例谈地理学习中的综合思维

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例谈地理学习中的综合思维

作者：王玉龙

来源：《青苹果·高一版》2016年第09期

地理学科核心素养包涵人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素，以及基本价值观念、基本思想和方法、基本活动经验三个维度。其中，综合思维是地理学基本的思维方式。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈四大圈层构成，是地球表层各种自然要素和人文要素有机组合而成的复杂系统。

地理学研究对象复杂多样，自然要素与人文要素相互交织，不同区域要素组合和联系方式多种多样，而且地理事物和现象在不断地变化、演进。因此，地理学不仅限于研究地球表面各个要素，更重要的是把它作为统一的整体，对其进行要素的综合分析、时空的综合分析以及尺度的综合分析。本文从要素综合、时空综合、尺度综合三个维度来分析地理学习中的综合思维。

一、从要素综合的视角看综合思维

一个区域有其物质组成、能量组成、要素组成。物质组成由四大圈层构成，能量组成有太阳辐射、地球内能、潮汐能等，要素组成有气候、水文、地貌、生物、土壤等。地理要素之间通过物质迁移、能量交换和信息传递构成一个有机整体。该整体具有一定的范围和边界，内部联系紧密，结构整体性很强。

如图1所示，气候→水文：降水丰富，河流众多；生物→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑。

（一）一个要素对其他要素的影响

某一自然地理要素受到外界干扰而变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。同学们在学习中，可通过一些具体的案例学习某一要素的变化对其他要素产生的影响。 植物是自然界中最活跃的因素之一。植物是自然环境的一面镜子，是自然环境的指示剂。同时，植被也是易受人类干扰的地理要素。

一个区域，森林可以调节气候、涵养水源、保持水土。相反，若植被遭到破坏，会导致环境整体发生变化。植被破坏→大气湿度下降→气候变干；植被破坏→地表蓄水能力下降→地表径流增加→土壤冲刷加剧→水土流失→土壤肥力下降；水土流失→沟谷发育→岩石裸露→岩石风化加速；植被破坏→野生动植物生存环境改变→生物多样性减少。

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