第一节藻类、苔藓、蕨类植物

更新时间：2023-10-25 09:37:01 阅读量：综合文库文档下载

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七年级生物教学设计

主备人：陈秋芳应用班级：七年级64至71班教学时间：第16周

一、授课课题：第一节藻类、苔藓和蕨类植物

二、教学内容及分析 1、内容

本课是新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物

中的第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物。

2、分析

本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。新教材简化了这三类植物的知识介绍，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点、难点是：1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

三、教学目标及其分析

目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。分析：多媒体课件展示部分藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征及其生

活环境。

目标2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，

并树立生物体与生活环境相适应的观点。

分析：多媒体课件展示藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与

人类的关系的图片。

目标3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生

活环境相适应的观点。

分析：展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻

类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片。

目标4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主

探究、比较综合、合作交流等多种能力。

分析：将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决

教材中提出的有关问题。

四、教学问题分析

本节内容学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知

识。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。可采用与实验观察相结合的直观教学法，具体可以分为四步：①课前号召学生搜集常见的三类植物或多媒体课件展示，了解这些植物的生活环境，②课上特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交流。③比较归纳，讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。④联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

五、信息技术使用条件分析

1、部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频。

2、一组展示不同类群绿色植物的课件，苔藓植物成片生长的课件，藻类、苔藓植物及其生活环境的课件，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比的课件。

3、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的课件。 4、曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图课件。 5、藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料课件。 6、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型。

六、教学过程设计

1、基本流程：情景导入 → 学习新知识 → 巩固与

练习 → 小结

2、问题及例题

导入新课：课件展示一组不同类群绿色植物及其生活环境的图片，引

导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、

生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。那就让我们那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”

问题1、藻类植物的生活环境有什么特点呢？藻类植物的形态与其他

的陆生植物有什么区别吗？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？

设计意图：让学生明确藻类植物大都生活在水中，整个身体都浸没在

水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，没有根、茎、叶的分化。知道藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系。

师生活动：教师多媒体课件展示（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、

藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），指导学生观察模型、实物，，进行适当的启发和引导。小组讨论。师生共同总结归纳并板书。

练习：藻类植物大都生活在，没有、、的分化。

问题2、苔藓植物生活在什么环境中？苔藓植物形态结构有什么特

点？苔藓在生物圈中的作用和与人类的关系？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？

设计意图：使学生明确苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，一般

具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小。知道苔藓植物对自然界的意义（如蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），激发学生

热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

师生活动：观察课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境，苔藓植

物对自然界的意义等有关资料及图片）。展示学生要观察的实物，观察后，对比藻类植物，鼓励自主探究，参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。师生共同总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。

练习：苔藓植物大多生活在环境中，一般具有、

和。

问题3、蕨类植物的生活环境有什么特点呢？为什么蕨类植物和苔藓

植物生活环境相似而形态差别很大呢？蕨类植物在结构上又有什么特点呢？蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？

设计意图：让学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生

活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中。蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，植株长得很高大。

师生活动：通过课件观察并比较苔藓、蕨类植物的生活环境、形态特

点、对生物圈的作用及与人类的关系，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。

练习：蕨类植物生活在什么环境中？蕨类植物结构有什么特点？问题4、请比较一下3种植物类群的异同（生活环境、形态结构、对