《自己的花是让别人看的》教案

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、直接导入：

师：同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，小苗与大树的对话，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林

师：是的！谁能说说对季羡林的了解？

（出示课件：季羡林图片）师根据学生回答，作以适当补充：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己的花是让别人看的。

师：注意！谁的花？又是让谁看的？根据重音提示再读（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。

生：齐读——自己的花是让别人看的。 二、合作交流：

1.师:课前同学们已经对这篇课文认真的预习过了，谁能说说这篇课文主要写的是什么？

生：作者在德国留学的时候，看到他们家家户户都在养花，走在大街上也看到了奇丽的景色。

师：你很会读书。谁还能再说一说？

生：作者在德国留学时，看到家家户户养花的美丽景色，感受到德国人有着人人为我，我为人人的美好思想。 师：说的很完整，你也很会学习。

二、品读体验：

师：德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后，他再次来到德国，故地重游时，发出怎样的赞叹呢？请同学们自由朗读课文，画出作者感叹的句子。 生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

师：（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这是感叹句，一起读出赞叹。

生：齐读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

那么从字面上理解奇丽和奇特这是什么意思呢？请你说。

生：我认为奇丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。

师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，开始——

师：找到了吗？同学们，老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

师：说得好！大家同意吗？（同意）板书：奇丽 全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起—— 全班齐读。

师：同学们,你们划了哪些最能体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。 生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样

的景象呢？花团锦簇??花团锦簇??姹紫嫣红??姹紫嫣红??说一说，你想到的画面。板书：花团锦簇 姹紫嫣红

生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。

生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。 你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，看到了美丽的鲜花，想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。 师：你能用积累的词语来描绘看到的画面吗？

师：在这么多的词语中作者选用的是 生： “花团锦簇，姹紫嫣红”。

师：用“花团锦簇” 写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的？生：色彩美。

师：作者用词多么准确呀。

师：还有吗？哪个词还写出了花多而美？说体会

生：应接不暇

预设二：应接不暇

应接不暇这个词在哪篇课文中出现过？在鸟的天堂中指什么？在这呢？

这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫—— 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

生：走进商场，一件件商品琳琅满目，眼睛看不过来，没有空闲。这也是“应接不暇” 生：爷爷80大寿，家里来了很多客人，爸爸妈妈忙的招呼不过来，这还是 “应接不暇”。 生：除夕夜放烟花，美丽的烟花在空中绽放，让我看得“应接不暇”。走进森林公园，一棵棵树木，让我看得 “应接不暇”。火车开动时，一列列车厢快速向前，让我看得 “应接不暇”。在书店里有很多的书，让我看得 “应接不暇”。来到服装店，很多漂亮的衣服，让我看得 “应接不暇”。

师：描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。 生：花的海洋、山阴道

生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀。这里是花的海洋，让我们看的人如入阴山道上，下面请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第三自然段，大家边听边想象，然后说说仿佛看到了什么？（教师在轻柔的音乐声中朗读） 生：??

师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。谁能通过朗读把这奇丽的景色表现出来？

出示：走过任何一条街??应接不暇 生：（朗读）走过任何一条街??应接不暇。 师：他读得怎么样？读得行不行？

生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。

师：再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。 生：（朗读）走过任何一条街??应接不暇。

师：读的很有感情。让我们一起走上德国的大街,一起来感受这奇丽的景色吧。走过东街——（引读）

（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ） 我们走过西街————生读：抬头向上看?? 我们走过南街————生读：抬头向上看??

我们走过北街————生读：抬头向上看?? 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看??

师：接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。（出示图片） 生朗读。

师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？以小组为单位讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。 生讨论。

师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。

生：我觉得这一个句子表现出了奇特：（生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。）这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种名族创造了奇丽的景色。 师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，出示：家家户户都在养花??脊梁。理解“脊梁”德国人养花自己只看到什么？奇特在哪里？（养花的目的奇特）

生：我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看，表现了德国人奇特之处。

师：他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？ 生：我认为，是为了体现出后面的一句：人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花，而在屋里的时候，别人可以欣赏自己种的花。

师：他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。 生：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质，才能创造出如此绮丽的景色。

师：说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读，

生：（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 师：奇特在哪儿？

生：一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自

己看别人的花，人人为我，我为人人。

师：自己的花是让别人看的，解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。 生：我为人人。

师：对了！??那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？ 生：人人为我。

师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人（板书：），你能联系生活实际谈谈对这句话的理解吗？ 生举例说明

师：这就是？生：“人人为我，我为人人”。

师：正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。 师：正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——齐读：走过任何一条街??应接不暇。

师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

其他小组继续交流，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇特的。

生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的？她莞尔一笑：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇特，他们奇特的名族有很多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽， 还有哪些句子体现了景色的奇丽，民族的奇特？

出示：（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）

德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

师：说的很完整，多么精彩！用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读——

生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：读得好！刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪呢？你们小组的意见是什么？ 同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？

生：作者说不管他离开了多少年，但是德国美丽的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：今天假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是—— 生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨呢？ 生：他们美丽的花不变，那种美丽的品质不变，

师：说的多么好啊！同学们，这一节课 我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇特的名族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——

生：自己的花是给别人看的。

师：源自于这个民族的伟大精神，那就是—— 生：人人为我，我为人人 师：下课！ 四、拓展延伸

下节课，我们将进一步练习有感情地朗读课文，把第三自然段背完，并抄写优美词句。

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