祖父的园子教学设计
更新时间:2023-03-18 18:22:01 阅读量: 人文社科 文档下载
《祖父的园子》教学设计
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和境由心生,借景抒情的写作方法。
【教学过程】
一、听写词语,导入
1、听写一组词语:
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语,正音。
4、从这些词语你发现了什么?
(干农活。)
5、引读第三自然段:
课文说祖父一天都在园子里,我也一天都在园子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──; 祖父干农活,我也──,我真的是在干农活吗?
二、感受自由、快乐
1、从干农活体会我在玩:
⑴ 祖父干农活时,我其实是在干什么?请你快速默读课文,用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案,有重要的句子请画下来,关键的词语请圈出来。
⑵ 学生汇报交流,随机点拨,加强朗读指导:
主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解,尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
① 第12段的教学:
A、我是怎么浇菜的?读读课文,找找我浇菜的动作。
B、“一把抢过水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬”,这一扬,顿时你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢的水冲下来,园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样,像只落汤鸡,但是你的心里呢?
C、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读,个别读。
是啊,我看到你的发梢还滴着水,可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢!这哪是在干农活啊,分明是拼尽了力气在玩呢!
D、多么可爱的孩子,多么淘气的瞎闹,让我们再来读读这一节,也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
② 第3段的教学:
A、你是从哪些词上看出来的?
“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊!
③ 第4段的教学:
找关键词,练读。
⑶ 引读这三段:
多么自由,多么快乐,多么让人羡慕,又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
2、从其他地方看我在玩(重点集中在11段):
⑴ 除了从干农活看出我在园子里玩,还可以从什么地方看出我在玩?
⑵ 指名读11自然段:
读到这儿,你想到了哪个故事吗?
(小猫钓鱼,猴子下山。)
⑶ 若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍,你的父母会有什么态度?
祖父又是什么态度?读读5~10自然段。
有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中,你读出了什么?
⑷ 这是一段幸福时光的真实记录。现在,你能感受到在这属于我和祖父的园子里,我过的是一种怎样的童年生活吗?
⑸ 作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹,其实她过的是这样一种生活──读板书词语
⑹ 小结升华:
同学们,有人说,一个爱你的人可以给你一个天堂,在这个园子里,祖父用他的慈爱、宽容,给了我一个天堂。在这个天堂里,我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊,这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂!所以,作者称这是──齐读课题。其实,这个园子更是我和祖父的──天堂!
三、体会表达方法
这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐,课文也写到了园子里的动物,植物,园子里的那片天,那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段,思考:
为什么要写这两段话?
1、学生交流。
2、重点学习第13自然段,指名读,这段话是围绕哪句话写的?
“一切都活了 都是自由的。”
3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活?你是怎么感受到的?
读句子:“愿意 就 ”
4、发现一个特殊的句式:“愿意 就 ”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨,我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着, )是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作业就去做作业,愿意打电脑就打电脑,我若愿意把我的心放飞到天空,也没有人管,自由吗?向往吗?那是一种怎么样自由的生活啊!再读句子“倭瓜愿意 又高又远。”
5、小结:
心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──
作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是──借景抒情。
四、总结拓展
在我和祖父的园子里,我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情,不过,在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后,对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们,请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢!
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