新课标下高中生物实验教学现状与反思

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新课标下高中生物实验教学现状与反思

生物是一门以实验为基础的自然学科，很多生物现象都是通过无数实验才得以解释，很多的生物理论都是通过实验的观察和总结而来。因此，在高中生物教学中，实验教学有着举足轻重的教学地位和作用。随着新课程教育改革的不断深入和实施，高中生物的新课改虽已取得了一定的成绩，但是依旧没有将最好的理念和教材发挥到极致。

一、生物实验教学中的不良现状及其成因分析

1.教学功利性强

由于应试教育的影响，很多教师都将高考当作生物教学的指挥棒，教师为了高考而教，学生为了高考而学。也正是由于师生对于高考应试的功利心理，导致无论是教师的实验教学，还是学生的动手实验，都只是一味追求对于实验器材名称、实验步骤、现象要点和结论的机械记忆，将原本生动、活泼、形象、具体的生物实验变成僵硬、死板的条条框框。

2.教学创造性弱

随着课程教育改革的不断深入，新的教材应运而生，为培养学生的探究能力提供了条件和机会。实验方面，也有很多实验被设计成为师生或者学生自主设计和探究的方式

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来提高学生的动手能力。然而在实际教学中，教师缺乏创新意识和能力，“唯教材是从”，虽然课堂秩序井然，但是学生思维得不到启发，不仅学生学习得不到快乐，而且教师教学也很灰心。

3.客观条件制约

很多学校由于客观经济条件的制约，严重缺乏甚至于没有实验器材和材料，使实验开设遇到了很大的障碍。

二、新课改下开展有效生物实验教学的几点思考

1.提高师生思想认识

无论是教师还是学生，都应当充分认识到实验教学的重要性和目的，它不仅仅只是为了应对考试。在生物实验过程中，学生小组合作，分工明确，取长补短，亲身体验实验的过程，享受结果的失败之苦、成功之乐，不仅对于学生动手能力、合作能力和探究精神的培养有着重要的作用，而且还有助于培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、迎难而上的进取精神。因此，师生对于生物实验教学目的和作用的理解，绝不能只停留在口头上。

2.完善实验教学设施

随着基础教育的发展和国家对教育的重视，一方面，学校应尽量争取教育部门的重视，获得经费上的支持，购入实验设备和药材；另一方面，教师应克服困难，发挥自己的聪明才智，有效利用现有实验设备，做好实验教学工作。

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3.优化实验教学模式。教学中，教师为了节省时间，克服客观条件的制约，演示实验常被用到，虽然能帮助学生理解和巩固基础知识，但是学生没有亲身动手实践，不仅学生的动手能力得不到培养，而且也不利于学生创新精神和科学素质的培养。因此，在生物实验教学中，教师要根据当地的实际情况，积极地进行中学生的实验开发，以学生为中心，开展学生探究性实验。

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