写字板块的编排解读及教学建议

写字板块的编排解读及教学建议

何小兵 重庆市开州区教师进修学校

一、写字板块的编排特点解读 (一)写字板块的几个变化

1. 关于增加的内容一是增加了对田字格的认识。部编教材在学生第一次学习书写汉字时就明确地呈现出《认识田字格》栏目，见一年级上册第8页。

二是增加了新笔画的呈现。每逢新笔画，都会在相应字田字格的左上方出现，如一年级上册第8页等。

三是增加了书写的具体要求。部编教材将学生要达成的书写要求具体地用“小贴士”的形式呈现。如一年级上册第8页对汉字在田字格中所居的位置，第16页对坐姿、握姿，从上到下、先横后竖的笔顺规则，第77页从左到右、先撇后捺的笔顺规则;如一年级下册第13页先外后封口的笔顺规则，第52页点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点的笔顺规则，第99页左上包围和右上包围的字先外后内的笔顺规则。

四是增加了对“斜钩”的掌握。 2. 关于减少的内容

首先，减少了一年级的写字量。部编教材一年级上册要求学生会写100字，下册要求会写200字。比现行教材的350字少了50字。

其次，减少了重复书写的次数。部编教材对每个字重复练写的次数都是三次，一年级上册描红两遍，独立练习一遍(而现行教材重复练写的次数最多高达七次之多)。一年级下册描红一遍，独立练写两遍(与现行教材一致)。

再次，减少了“竖折撇”和“横折折折钩”这两个笔画(可能是放到了二年级)。

3. 关于改进的内容

第一，创新了笔顺的呈现形式。部编教材将笔顺完整地呈现在字的上方，不再像现行教材那样占用田字格，而且用红色将顺序笔画凸显出来。这样，不会为完整地呈现笔顺而让学生机械重复地多练写。用醒目的红色标注的顺序笔画能够帮助刚入学的儿童清晰地观察笔顺，便于按笔顺规则写字。

第二，调整了部分笔画的先后顺序。将现行教材一年级上册中“横斜钩”调整到一年级下册，见部编教材一年级下册第3页(但教材没有明示)。将现行教材下册中的“撇点”提前到一年级上册，见部编教材一年级上册第63页。将下册中的“提”调整到一年级上册，见部编教材一年级上册第13页“虫”。

(二)写字板块的编排思路

1.先认先写“300基本字表”，逐步发展识字写字能力。部编教材一年级，要求书写的300字中有225个都是“300基本字表”中的字。剩下的75个字绝大部分的部件也是在“字表”中出现过的。

2.减少写字量，切实做到“多认少写”、减负提质。相比现行教材，部编教材在一年级的书写量由350字降到了300字。此举也正是为了减轻学生的书写负担，提高书写质量。

3.书写要求循序渐进、逐步拔高。一年级上册第8页让学生先认识田字格，认识横中线与竖中线，并注意笔画在田字格中的位置。这是学生开始学习写字必然要经历的第一步，只有这样才能在后面的教学中掌握从哪里起笔，在哪里收笔，占哪几格。一年级上册第16页提出了“坐端正，握好笔”的要求，实际上就是明确对坐姿与握姿作了要求。可见书写的要求明确具体，且要求逐渐拔高，是课程标准写字教学要求的具体化，符合儿童的认知规律，很科学。

4.强化基本笔画的掌握，夯实基本功。一是将笔画“提”调整到一年级上册第13页，这实际上强化了汉字基本笔画的书写，点、横、竖、撇、捺、提、折、钩是构成现代汉字的8种主要笔画，部编教材在学生学写汉字之初就将其集中呈现，这为后面各汉字部件的书写夯实了基本功。二是每逢有新要掌握的笔画，就会把该笔画用红色呈现在生字的左前方。不光是要让学生认识其笔画名称，更重要的是要学生掌握笔画书写时的起笔、运笔、收笔以及所占的格子位置，也就是书写基本笔画的基本技能。这样，为写好字打下坚实的基础。

5.突出形近笔画的对比。学生在书写过程中对于形近笔画的掌握应该是书写的难点之一，为此，部编教材在形近笔画的对比方面体现得很充分：一是及时对比。比如一年级上册第13页，“云”字中的笔画“撇折”与“山”字中

的笔画“竖折”的对比。二是延时对比。如一年级上册第73页的“卧钩”与第81页的“斜钩”的对比。之所以有及时与延时之分，全由难度大小而定。撇折与竖折书写难度小，可以同时比较;卧钩与斜钩书写的难度大，所以两者之间要经历一定的间隔时间，待学生消化以后再进行比较效果会更好。

6.笔画数量前多后少，呈现出前紧后松的趋势。一年级上册一共出现了22个常用笔画，一年级下册只出现了4个笔画。就拿一年级上册来说，各单元也呈现出前紧后松的趋势：识字单元一出现11个笔画，课文单元一出现了6个笔画，识字单元二出现了2个笔画，课文单元二出现了2个笔画，课文单元三出现了1个笔画。之所以前紧后松，是因为学生可以利用后面大部分的时间对前面密集出现的笔画进行反刍、消化、巩固，学生越学越轻松，这是符合认知规律的。

7.笔画呈现出先易后难的规律。如由“提”到“竖提”，再到“横折提”，比现行教材中由“竖提”到“横折提”再到“提”更科学。如由“弯钩”“横折钩”到“竖弯钩”，比现行教材由“竖弯钩”到“横折弯钩”“弯钩”“横折钩”更科学，因为对初入学的学生来说，“弯钩”“横折钩”比“竖弯钩”更易于掌握。又如由“横折”“竖弯钩”到“横折弯钩”，再到“横斜钩”，比现行教材由“竖弯钩”到“横折弯钩”“横折”，再到“横斜钩”更科学，都是在简单的基础上再加难度，符合学生的认知规律。

8.字的形体结构由简单到复杂。独体字—左右结构—上下结构—半包围结构—全包围结构，利于学生由浅入深地感知汉字的特点，利于保护学生在书写中产生的成就感。

二、写字教学的操作要点建议 (一)提高写字教学的认识

新增设的“对田字格的认识”“‘点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点;左上包围和右上包围的字先外后内’这些以前不曾见过的笔顺规则”、一个个“新笔画的呈现框”以及一幅幅精美的小贴士，无不表现出部编教材对写字教学的高度重视。

(二)明确写字教学的目标

第一学段写字教学的目标有三个：一是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。二是能按笔顺规则用硬笔写800个左右的常用汉字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。三是写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

(三)突出学生学习的主体地位

曾经的写字课堂可分为两类：一类是“蜻蜓点水式”。教师们认为写字教学是非本体的任务，一堂课会“精选”那么一个字作为彰显自己课改理念的所谓“亮点”，其整个过程都是在两分钟内“秀”完。二类就是“本末倒置式”。有的教师在写字教学仅有的几分钟内，会用百分之八十的时间给学生分析字形、

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/psah.html