综合性大学播音主持专业人才培养模式探析

综合性大学播音主持专业人才培养模式探析

[摘要]当下，众多具有其他学科背景的专业人才投身到主持人行业中并成为个中翘楚。这一事实为综合类院校以多学科背景为依托，继续深化培养各类节目主持人提供了启示和思路。文章以系统论为理论根基，在培养目标、课程改革等方面进行了主持专业人才的创新培养模式探索，以期为播音与主持教育事业提供更多具有可操作性的理论及实践参考。

[关键词]系统论 综合性院校 主持人 培养模式

自20世纪80年代我国出现广播电视节目主持人以来，对节目主持人的定义，择其要义分为四类：强调主持人在演播阶段的串联和代言作用；强调主持人的角色定位、功能和作用，强调其中心地位和创作活动中的全程参与性；强调并阐述主持人个体行为和媒介观念的关系；强调主持人的个性化，即独立思考及行为特征。定义的多样性描述了节目主持人发展的脉络，表达了社会环境变化、媒介环境的发展赋予节目主持人新的含义，也反映出这一行业处于发展中的阶段特征。近年来，对于主持人的思考已被行动取代，不同的主持人纷纷呈现于受众的面前，对主持人的学识、个性风格要求越来越高，这无疑成为主持人教育的重要参考根据。

一、行业背景分析

在欧美的传播职业分工中，主持不是一个单独构成的行业。播音主持的方法同策划、采访、编辑等一样，是作为一个传播业者理所当然应具备的技能。因此在此类国家的学校教育中只有传播学专业，没有单独的播音主持专业；而在更强调同一性的中国，由于地理和历史文化的差别造成的语言和语音差异在国家行为的推广和普及过程中，产生了标准化、制度化等很多要求，因而逐渐形成了目前的播音主持专业。

从社会需求角度看，各大媒体依旧缺少受广大受众欢迎的素质优秀、能力突出的具有专业学科背景知识结构的真正好主持人。主持人是大众传播活动的核心元素，是一个传播行为成败的关键所在。当今中国传播领域中媒体的自主空间正在放大，越来越多的节目形态和表达方式使更个性化的主持人成为现实，探讨采用“主持人中心制”的节目形态已初露端倪。因此，培养具有主学科专业背景的多元化主持人正是我国传媒领域未来发展趋势。从教育环境看，综合大学和专业院校相比有跨门类的多学科设置；有深厚的学术涵养和前沿意识、及由此形成的学

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