教育学多项选择题

教育学多项选择题

二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分) 1、文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是【ABCD】。 A、维多利诺 B、伊拉斯诺 C、拉伯雷 D、蒙田

【答案解析】：文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物主要有维多利诺、伊拉期诺、拉伯雷、蒙田、尼德兰。

2、学校的精神或观念文化是校园文化的核心、可以分解为【ABCD】。 A、理想成分 B、认知成分 C、情感成分 D、价值成分

【答案解析】：学校的精神文化可以分为四方面：理想成分、认知成分、情感成分和价值成分。 3、教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指【ABC】。 A、传递功能 B、深化文化 C、构成文化本体

D、教育对生产力有促进作用

【答案解析】：教育的双重属性是指教育的传递、深化功能和构成文化主体。 4、我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，主要体现在【ACD】。 A、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 B、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益 C、教育目的有鲜明的政治方向 D、坚持全面发展与个体发展的统一

【答案解析】：不同国家，不同的社会制度下教育目的也有不同，我国的教育目的基本特征体现在以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益和坚持全面发展与个体发展的统一等方面。

5、普通中学生在德育方面的要求有【ABCD】。

A、帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论 B、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学

C、建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神 D、形成社会主义的现代文明意识和道德观念

【答案解析】：普通中学生在德育方面的要求有：一是帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；二是热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；三是建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；四是形成社会主义的现代文明意识和道德观念；五是养成适应改革开放形势的开放心态和应变能力。 6、下列属于《学记》中的教育思想的有【ABCD】。 A、教学相长 B、循序渐进 C、长善救失

D、藏息相辅

【答案解析】：《学记》中的教育思想主要有教学相长、循序渐进、长善救失、藏息相辅等。 7、政治经济制度对教育的制约体现在【ABC】。 A、政治经济制度决定教育的领导权 B、政治经济制度决定着受教育的权利 C、政治经济制度决定着教育目的 D、政治经济制度决定教师的任免

【答案解析】：政治经济制度对教育的制约作用主要体现在三方面：决定教育的领导权、决定着受教育的权利、决定着教育目的。

8、初中教育的个体发展任务是【ABCD】。

A、在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义 B、在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养

C、在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验

D、在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准 【答案解析】：初中教育的个体发展任务主要体现在身体发展、认知、情意和自我教育能力四个方面。 9、教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?【ABCD】 A、一定社会的政治和经济制度 B、文化发展的要求 C、受教育者的发展要求 D、个体的身心发展规律

【答案解析】：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，同时还要考虑受教育者的发展要求、个体的身心发展规律等因素。

10、下列哪些是我国宪法和法律规定的学生享有的合法权利?【ABCD】 A、受教育权 B、人格尊严权 C、身心健康权

D、隐私权与名誉权、荣誉权

【答案解析】：学生享有合法的权利：受教育权，人格尊严权，身心健康权，隐私权与名誉权、荣誉权和人身自由权等。[page]

二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分) 1、教师培养与树立良好的班风的方法有【ABCD】。 A、培养正确的集体舆论 B、树立榜样 C、严格要求 D、反复实践

【答案解析】：教师培养与树立良好的班风的方法有：培养正确的集体舆论、树立榜样、严格要求和反复实践。

2、德育的形式有【ABC】。 A、家庭德育 B、学校德育 C、社会德育 D、社区德育

【答案解析】：德育的形式主要有家庭德育、学校德育和社会德育。 3、直观教具可分为【AD】。

A、实物教具 B、图形教具 C、模型教具 D、模象教具

【答案解析】：直观教具可分为两类：实物教具和模象教具。 4、我国中学常用的教学方法有【ABCD】。 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、演示法

【答案解析】：我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。 5、泰勒原理所包含的四个阶段是【ABCD】。 A、确定课程目标

B、根据目标选择课程内容 C、根据目标组织课程内容 D、根据目标评价课程

【答案解析】：泰勒原理可以概括为四个步骤或阶段：确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。 6、广义的教育包括【ABC】。 A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、社区教育

【答案解析】：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用，所以，家庭教育、学校教育和社会教育都属于广义的教育。 7、学生文化的功能特点有【ABCD】。 A、过渡性 B、非正式性 C、多样性 D、互补性

【答案解析】：学生文化的特征主要是过渡性、非正式性、多样性和互补性。 8、人的身心发展的典型观点有【ABC】。 A、内发论 B、外铄论

C、多种因素相互作用论 D、性善论

【答案解析】：人的身心发展的典型观点有三种：内发论、外铄论和多种因素相互作用论。 9、素质教育倡导建立的师生关系是【ABCD】。 A、平等 B、和谐 C、互助 D、民主

【答案解析】：素质教育倡导建立的师生关系是平等、和谐、互助和民主的。 10、班集体的形成和培养过程有【ABCD】。

A、确定班集体的发展目标 B、建立班集体的核心队伍 C、建立班集体的正常秩序 D、组织教育活动

【答案解析】：班集体的形成和培养过程有：确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。[page] 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是【ABCDE】。 A、它包括五种因素三种过程 B、五种因素共同影响了三种过程 C、三种过程交织在一起相互影响 D、教学过程要以学习过程为基础 E、评价／反思过程会促进学习和教学过程 2、心理发展的不平衡性体现在【ABCE】。 A、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同 C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D、个体不同系统在发展优势领域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

【答案解析】：心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。 3、学习的定义说明【ABD】。 A、学习是行为或行为潜能的变化 B、学习引起的变化是持久的 C、学习引起的变化是短暂的 D、学习是由反复经验引起的 E、学习是生理心理成熟的结果

【答案解析】：生理成熟和短暂的变化不属于学习。

4、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为【BDE】。 A、效果强化 B、直接强化 C、间接强化 D、替代性强化 E、自我强化

【答案解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。 5、以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有【CDE】。 A、桑代克 B、贾德 C、安德森 D、加特纳 E、吉克

【答案解析】：桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。 6、陈述性知识又叫描述性知识，如【ABCD】。 A、字词 B、人名

C、时间 D、观念 E、怎样骑车

7、心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即【BDE】。 A、动作的定向阶段 B、认知阶段

C、出声的外部言语动作阶段 D、联结阶段 E、自动化阶段

【答案解析】：安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。 8、一般来说，元认知策略可分为【CDE】。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、计划策略 D、监视策略 E、调节策略

【答案解析】：复述策略和精细加工策略是认知策略。 9、问题解决的基本特征有【BCD】。 A、结构性 B、目的性 C、认知性 D、序列性 E、创造性

【答案解析】：问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。 10、影响个体从众的因素主要有【ABCDE】。 A、群体个数

B、群体凝聚力和群体吸引力 C、成员在群体中的地位 D、人的心理特点 E、群体的性别比例

【答案解析】：群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。[page] 1、小学教育在义务教育中的地位主要表现在【ACD】。 A、普及性B、免费性C、基础性D、强制性

【答案解析】:小学教育在义务教育中的地位主要表现在三个方面：(1)普及性；(2)基础性；(3)强制性。 2、个体身心发展的动因有【ACD】。

A、内发论B、动机论C、外铄论D、多因素相互作用论

【答案解析】:人的身心发展的动力，从古至今，有代表性的有内发论、外铄论和多因素相互作用论。 3、下列能力属于智力范畴的是【ABCD】。 A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力

【答案解析】:智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力。

4、班会的特点有【ACD】。

A、集体性B、客观性C、自主性D、针对性【答案解析】:班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。 5、严谨治学的内涵主要包括【ABCDE】。

A、树立良好的学风B、刻苦钻研业务C、不断学习新知识D、积极探查教育教学规律E、努力改进教育教学方法

【答案解析】:严谨治学的内涵主要包括树立良好的学风、刻苦钻研业务、不断学习新知识、积极探查教育教学规律、努力改进教育教学方法。 6、义务教育实行的管理体制是【BC】。

A、层级负责B、地方负责C、分级管理D、一统制【答案解析】:义务教育实行“地方负责、分级管理”。 7、孔子的教育主张包括【BC】。

A、兼爱B、有教无类C、学而时习之D、教学相长【答案解析】:孔子的教育主张有教无类、学而时习之、学以致用等。

8、教师良好的教育能力体现在【ABCD】。

A、知识广博B、较强的语言表达能力C、富有感情D、有感染力

【答案解析】:教师的教育能力是教师职业的特殊要求，如有较强的语言表达能力、知识广博、富有感情、有感染力、富有个性等。

9、小学阶段课程的性质体现在【ABC】。

A、普及性B、基础性C、发展性D、自愿性【答案解析】:小学阶段的课程应体现普及性、基础性、发展性。

10、下面强调循序渐进原则的说法有【BC】。

A、学而时习之B、杂施而不孙，则坏乱而不修C、循序而渐进，熟读而精思D、教学相长 【答案解析】:杂施而不孙，则坏乱而不修，循序而渐进，熟读而精思体现了循序渐进原则。

1、美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是【ACD】。 A、认知领域B、日常生活领域C、情感领域D、动作技能E、安全领域 2、“环境决定论”完全否定了【AE】。

A、遗传的作用B、教育的价值C、家庭的影响D、文化的功能E、人的能动性

【答案解析】:遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。人也具有主观能动性。而环境决定论的观点则是夸大环境对人的发展的作用。 3、下列课程属于综合课程的有【ABE】。

A、核心课程B、融合课程C、潜在课程D、活动课程E、广域课程 4、小学班主任工作的具体任务包括【ABCDE】。

A、对学生进行品德教育B、教育学生努力学习C、指导学生校外、课外生活和活动D、管理班集体，指导少先队工作E、协调各任课老师的工作【答案解析】:ABCDE五选项均为小学班主任工作的具体任务。 5、诉讼可分为哪几种?【ABC】

A、刑事诉讼B、民事诉讼C、行政诉讼D、复议【答案解析】:诉讼分为三种，即：刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。

6、资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体现在以下哪些方面?【ABCDE】

A、实行义务教育制度B、创办幼儿园并纳入到学制中C、创办实科中学、工科大学和职业技术学校D、产生了各种类型的成人教育E、创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统

【答案解析】:资本主义社会的教育建立的现代学校制度实行义务教育，且已经延长到了十年左右。另外，由于科学技术的飞速发展，知识的创新周期和陈旧周期都大大缩短了。因而，教育大众化和民主化的要求成为学制改革的一个主旋律，构成了现代学制改革的一个重要内容。这不仅仅表现在传统学制的延伸，还表现在许多新的教育形式和教育机构如回归教育、终身教育、成人教育、函授教育、业余教育、远程教育、企业职工培训、老龄教育等都得到了广泛的发展并在学制系统中占有一席之地。现代学制正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式过渡，现代学校正由职前准备教育向终身教育过渡。 7、泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即【ABCE】。

A、学校应该达到哪些教育目标B、提供哪些教育经验才能实现这些目标C、怎样才能有效地组织这些教育经验D、采用哪些教育方法和手段去实现教育目标E、怎样确定这些目标正在得到实现

【答案解析】:泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答：(1)学校应该追求哪些教育目标；(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)怎样才能有效地组织这些教育经验；(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现，从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：①分析课程资源，确定基本目标；②选择学习经验；③组织学习经验；④评价学习结果。

8、与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括【BDE】。 A、目标B、主题C、情景D、任务E、评价标准【答案解析】:与学生的自主性探索学习方式相适应的课程微观结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括以下三个部分：主题，任务，评价标准。主题是课程单元的主要内容范围。任务是在一定的课程单元中，学生通过各种活动必须完成的学习作业。评价标准是对于任务完成状况做出判断的依据。 9、学校教育对个体发展的功能包括【ABCD】。

A、引导、培养和塑造个体发展B、加速个体发展C、具有延时价值D、开发个体特殊才能E、个体发展的主观能动性

10、在法律上，学校与学生的关系是【CD】。

A、干预与服从B、责任与义务C、教育与被教育D、管理与被管理E、监护与被监护【答案解析】:学校和学生是教育与被教育，管理与被管理建立起来的一种社会关系，称为教育法律关系，主要由教育法调整。 1、制度化教育

制度化教育：主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。 2、课程评价

课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。 3、直观性原则

直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 4、平行教育影响原则

平行教育影响原则：是前苏联教育家马卡连柯的德育教育思想。就是“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时应当是给予集体的一种影响”。

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