人格心理学复习资料

人格心理学

人格的基本特征(简答)5 人格的整体性

人格的稳定性与可塑性 [江山易改本性难移(选择)] 人格的独特性

人格的社会性和生物性 [染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变.(选,判)

名词解释

人格（personality）的源于拉丁文persona，意指面具、脸谱。是演戏时应剧情的需要所画的脸谱，它表现剧中人物的性格和角色。 两层含义：

个人在生活舞台上表演出的各种行为，表现于外给人印象的特点或公开的自我； 个人蕴藏于内，外部未露的特点，即被遮蔽起来的真实的自我。

流派人物(判断) 人格结构40

人格两部结构模型 弗洛伊德认为,人格中有潜意识和前意识(包括意识)两大系统.

人格三部结构模型 弗洛伊德在两部结构模型的基础上提出, 本我 快乐原则

自我 现实原则 要伺候三个苛刻的主人(外在世界,超我,本我) 超我 道德原则

人格发展阶段43

发展不好时出现的特征(选,判) 性器期 恋母情结 恋父情结

生殖器 从这个时期起,儿童开始摆脱对父母的依赖,成为社会中的独立成员,建立自己的生活. 例如,力比多固着在口腔期,个体就形成口腔性格.显示出依赖,悲观,被动等特征.

固着在肛门期,个体就形成肛门性格.显示出冷酷,无情,顽固,刚愎等特征.

对弗洛伊德人格理论的评价(简答)

他开创了世界上第一个心理学治疗体系,成为精神分析法.

潜意识是他人格心理学中的核心概念.潜意识是我们未觉知的想法,经验和情感,在理论上和实践上均有十分重要的意义.

弗洛伊德过分强调 潜意识和性本能的作用,把人类人格发展的动力归结于性本能和力比多,认为性本能是否满足,直接影响人格是否健康.弗洛伊德的心理性欲发展论和恋母情结等引起了极大的争议.

阿德勒认为,自卑感是人共有的,没有自卑感,就不会有补偿.儿童对自卑感的对抗成“补偿作用”。（选择）

可能影响人格的因素 （简答）51

人格心理学

阿德勒根据个人社会兴趣程度，将人分为四种类型 统治支配型 索取依赖型 逃避型 社会利益型

阿德勒认为，创造性自我是个人的主观系统,使塑造人格的一种有意识的主动力量.（选择）

集体潜意识：是遗传的，为集体共有，反映了人类进化过程中的集体经验，是人类必须对某些事物作出特定反应的先天遗传倾向。（名词解释）

集体前意识的内容主要是原型。（选）1、人格面具 2、阿尼玛和阿尼姆斯 3、阴影 4、自性

（判断）阿尼玛：男性人格中的女性成分

阿尼姆斯：女子人格中的男性成分

自性是集体前意识的核心，是协调人格各部分的原型。

发展不好时出现的特征(选,判)74

同一性对角色混乱 （好）同一性 （不好）角色混乱 亲密对孤独 爱的品质 孤独感 繁殖对停滞 关心品质 停滞 自我整合对绝望 明智品质 绝望

霍妮认为，是社会文化为妇女带来限制，而不是女人天生就处于劣势。

人格类型85（简答）

弗洛姆把西方社会中的人分为生产倾向性和非生产倾向性两大类型，前者是健康人格，后者是不健康人格。

生产倾向性的人 创造性的爱 创造性思维 幸福感 道德心 非生产性的人

人格特质论

所有人格特质都是呈正态分布的88

共同特质 ：同一文化形态下群体都具有的体制。（名词解释）

奥尔波特提出机能自主

卡特尔用因素分析法研究特质

人格心理学

人格特质（简答） 独特特质和共同特质 表面特质和根源特质 体质特质和环境形成特质

能力特质、气质特质、动力特质

表面特质和根源特质

表面特质：直接与环境相关，常常随环境的变化而变化，是从外部观察到的行为。 根源特质：隐藏在表面特质的后面，深藏于人格结构的内层，必须以表面特质为媒介，运用因素分析法才能发现。

流体智力是先天的，随时间而减少 晶体智力是后天学习的，随时间而增加

艾森克是知识界的斗士 （选择） 他与卡特尔不同提出三个人格维度

艾森克研究人格层次，先把人格因素按等级排列，将人的行为分为类型水平、特质水平、习惯性反应水平和特质性反应水平。(选择)

维度代表一个连续的尺度，每一个体都可以在这个连续尺度上占有特定的位置。 三个人格基本维度是外内向、神经质和精神质(含义,选择)

外向性 不易受外界影响,难以形成条件反射,在人格上具有情绪冲动和难以控制,好交际 内向性 易受外界环境影响,容易形成条件反射,情绪稳定,好静,不好交际 神经质 情绪易变化,倾向于过度反应

精神质 并非暗指精神病(判)若表现明显,易行为异常.

智力三维结构模型(选择论述) 操作 即心理活动或过程

认知、录入信息、保持信息、发散思维、聚合思维、评价 内容 即信息的类型

视觉、听觉、符号、语义、行为 产物 信息加工产生的结果

单元、类别、关系、系统、转换、蕴含

五因素模型及其特征（简答） 神经质 烦恼对平静

不安全感对安全感 自怜对自我满足 外向性 好交际对不好交际

人格心理学

爱娱乐对严肃 感情丰富对含蓄 开放性 富于想象对务实 寻求变化对寻求惯例 自主对顺从 宜人性 热心对无情 信赖对怀疑

乐于助人对不合作 责任感 有序对无序

谨慎细心地粗心大意 自律对意志薄弱

五因素模型的证据（简答） 跨文化的一致性

一致性就是某种特质跨情境的持续性。 等级评定的一致性

自我等级评定与他人等级评定在五因素上有相当大的一致性。 稳定性研究

稳定性就是某种特质跨时间的持续性。

对人格特质论的评价（简答，论述+一点分析） 1、人格特质理论具有一定的实验基础

人格特质论者用客观观察，问卷和测验等方法来研究

2、特质论者缺乏对特质的理论讨论，缺乏统一的理论模型，也不能解释特质是什么

总的来看，他们倾向于用分离的特质来解释人格，在一定程度上忽视了人格的整体性，还不能从理论上说明人格特质，对个体人格差异的生理基础或构成程序还比较模糊。

3、五因素模型的出现，对人格心理学提供了一个良好的描述性分类，在一定程度上改变了人格心理学中概念过多的混乱局面。

大量证据支持人格存在五个主要因素，得到了广泛的应用，也为进一步的研究提供了基础，是当前最为流行的模型。

4、米歇尔批评特质论的特质“跨情境一致性”

一般认为，特质具有纵向的持续的稳定性，这是有证据的。但对特质具有跨情境的证据，人们还有争议。

负强化：在操作条件作用下，在主试所需要到动作发生之后，被试某种不愉快的情绪或事物消失（名词解释）

学习的四要素（选择） 驱力 先天驱力和习得驱力 线索 反应 强化

人格心理学

场独立性—场依存性（名词解释）

威特金根据场理论，将人划分为场独立性和场依存性两种类型。

场独立性较少受当时环境中其他事物的影响，比较容易离析出知觉单位。 场依存性比较容易受当时环境中其他事物的影响，很难离析出知觉单位。

构念：指知觉、分析或解释事件的方式。

凯利认为，构念具有记叙去向，主要强调个人解释世界的独特方式，具有高度的独特性。

假设和推论（判断）

凯利的一个基本假设和11个推论

组织推论 个人预测事件时会自然形成一种包括结构顺序关系的构念系统 调整推论 个人构念系统的变化调整受构念渗透度的制约，渗透度是指是否能够容纳新概念 与新事物。

社会性推论 个人在一定范围内要解释他人的构念过程，就应该在那个人生活的社会情境 中扮演一定的角色。

个人的构念系统有时不能预测未来，这是因为个人形成“不可渗透”的结构 。

凯利认为，心理治疗要帮助患者考察、检查和调整他的构念系统，并将自己的治疗方法称为“固定角色疗法”。

强化值：两种机会均等的强化中的一种偏好程度。表示某一事物对个体心理的特定价值，并不是实际价值。（名词解释） 强化值和预期是彼此独立的

自我效能的功能

1、决定对活动的选择和对活动选择的坚持性 高自我效能的人倾向于选择富有挑战性的任务

低自我效能的人倾向于选择一般或较低要求的任务。 2、影响活动情绪

高自我效能的人工作时情绪饱满，

低自我效能的人工作时情绪消极，甚至充满恐惧，焦虑和抑郁 3、影响对困难的态度

高自我效能的人敢于面对困难，并力图克服困难 低自我效能的人缺乏自信，在困难面前徘徊 4、影响对新行为的习得

高自我效能的人充满活力，容易习得新行为。 低自我效能的人则相反

班杜拉用三元交互作用理论解释心理社会功能。（选择）

人格心理学

米歇尔和舒达

认知-情感系统理论

每个人都是一个独特的认知-情感系统，与社会环境发生交互作用，产生个人特有的行为模式。

人本主义心理学被称为心理学中的第三种力量。（选）

高峰体验

是一种超越一切的体验，其中没有焦虑，人感到自我和世界和谐统一，感受到暂时的力量和及惊奇。这是自我实现或创造性潜能带来的最高喜悦。\ 马斯洛指出 ,高峰体验是一种同一性的体验..(选择 )

罗杰斯的自我实现论述可以概括为三个要素(简答) 自我实现是人类的一种自我趋向动机. 个体可以作适当的自我选择.

人类除了天生的自我实现的动机外,还有关怀的需要和自尊的需要两种习得的需要.

罗杰斯认为,治疗者不应将对方看作病人,双方应享有同等的权利,共同参与治疗过程,这被称为“治疗中心疗法 ”。（选择）

罗杰斯认为，治疗师的工作不是要改变患者，而是要提供一种患者能自己帮助自己的气氛。（选择）

治疗条件符合以下三个条件，就会得到效果（选择） 协调与真诚 无条件的关怀 设身处地

对人本主义心理学人格理论的评价（论述，选择）247 以马斯洛和罗杰斯为代表的人本心理学的人格理论，反对弗洛伊德和行为主义贬低人格的还原论。他们恢复了人的尊严，以人为本，重视人，重视整体，健康的人。

马斯洛将人的需要 由低级到高级纳入到一个连续的统一体之中，他的动机理论关注了基本的生活的需要，忽视了高级需要。 罗杰斯创建的治疗方法对焦虑症、适应性障碍的疗效较好，但是依赖患者的报告评价治疗是否恰当的。是否适应所有的心理问题，特别是比较严重的心理问题，还有待检验。

人本主义心理学依赖现象学，轻视实验研究的方法，这就限制了它的研究范围和科学价值 人本心理学忽视了一些决定人格的主要因素.,如同年时的早期经验、遗传作用等，没有对此进行进一步的研究。 、

斯皮尔曼的二因素论G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）[选择]

斯皮尔曼的二因素说现在可以称为“一般因素——群因素理论”，而瑟斯顿的群因素论现在可以称为“群因素——一般因素理论”。（选择，判断）

人格心理学

斯滕伯格的智力理论 智力的三元理论

智力的三元理论包括智力的三个亚理论，即智力的成分亚理论、智力的情境亚理论、智力的经验亚理论。

智力的三元理论的核心，包括三个层次的成分（1）元成分）（2 ）操作成分（3）知识获得成分。（选择）

成功智力：用以达到人生主要目标的智力，它使个体以目标为导向并采取相应的行动，它是对现实生活起重大作用的智力。（名词解释）

成功智力包括（1）分析性智力（2）创造性智力（3）实践性智力。斯滕伯格认为，成功智力是培养起来的。（简答）

影响人格发展的因素(从五个方面) [论述] 遗传 环境 主观能动 社会实践 交互作用

遗传指亲代的某种特性通过基因在子代表现的现象.(选择)

基因不能直接支配行为,没有内向,利他和攻击之分.它对人格发展的影响是通过个体生理机能起作用的，遗传信息控制个体的生物过程，指导有机体的行为。（判断）

一般认为，在生理、智力、气质等人格特质形成和发展中，遗传因素较为重要，理想，信念和世界观则明显受环境的影响。

遗传环境方法有263 双生子研究法 领养研究 遗传率

高尔顿使用家谱分析法（选择）

出生顺序

出生顺序影响孩子人格的发展，不是因为孩子出生有先后，而是因为父母对出生顺序不同的孩子态度不同，孩子在家庭中的地位不同。许多心理学家研究了出生顺序对孩子人格发展的影响，但目前还没有一致的结论。

超常儿童（概念）

人格心理学

非智力因素不直接参加认识过程，但对认识过程起制约作用。

良好教育可能使某些具有暴力倾向基因的人举止恰当。

英国思想家欧文认为,教育人,就是要形成其人格.

明尼苏达多相人格调查表

因可以同时测量多个人格特质而得名

16种人格因素问卷采用分析法，科学实验法和因素分析统计法确定了人格的16个根源特质325

推孟对比纳——西蒙量表进行修订，称为斯坦福——比纳量表

韦克斯勒首创离差智商代替比率智商

韦克斯勒的智力量表包括成人智力量表，儿童智力量表和幼儿智力量表 中文版的由北师大张厚粲教授主持于2007年完成

投射测验：向被试提供无确定意义的刺激，让被试在不知不觉中把自己的思想感情投射出来，以确定其人格特征。（名词解释）

投射技术的特点（选择） 测验材料无结构 实验目的的隐蔽 解释具有整体性

人格心理学

罗夏墨迹测验是瑞士罗夏创造的

主题统觉测验是默里和摩根等人编制的，它的理论基础是默里的“需要——压力”理论

1、每个流派各包含那些人以及核心观点

（1）精分与新精分：弗洛伊德、阿德勒、荣格、诶里克森、霍妮、弗罗姆 精神分析流派声称，人的无意识对他们行为方式的差异起着很大作用。

（意识浮出水面的一小部分；无意识埋在水里的大部分思想,情感,愿望, ；压抑 压制不能接受的思想、情感，使它们不能在意识中呈现梦和口误记忆)

（2）特质流派：奥尔波特、卡特尔、艾森克、吉尔福特

特质流派相信，人是处在各种各样的人格特征的连续体上的某个位置上的 特质流派关心的是如何将人格分类，每个类别各有什么特征。 （3）行为学习论：斯金纳、多拉德和米勒

行为主义和社会学习流派的心理学家把稳定的行为方式说成是条件反射和心理预期的结果

（4）认知流派：威特金、凯利、罗特、班杜拉、米歇尔 认知流派从人们的观念， 思维方式，信念的角度来理解人。 （5）人本主义：马斯洛、罗杰斯

人本主义心理学家关注人的潜能，关注人的精神追求，关注人如何成为自我实现的，健康的人。

人本主义者以心理健康的人作为研究对象，而不是心理病态的人。

Given the right environmental conditions, we will develop to our full potentials （6）生物流派：艾森克

生物流派的心理学家用遗传素质和生理过程来解释人格的个别差异。从人类进化的历程来理解人的心理现象。

影响人格发展的因素(论述)

(1)遗传。遗传信息控制个体的生物过程，指导有机体的行为。心理是人脑的机能，大脑的结构和先天的机能特性由遗传因素决定，遗传因素对人心理活动的制约作用不可否认。人格是一个复杂的结构，包括多种特质，遗传因素对不同的人格特质起不同的作用。

(2)环境。包括自然环境和社会环境。其中自然环境包括胎内环境和地理环境。家庭气氛、夫妇关系、孕妇情绪和健康都对胎儿有重要影响。气候、地理等自然条件对人的人格形成有一定影响，特别是对同一地区、同一民族人们共同性格的形成影响较大。社会环境中，社会生产力和经济水平是影响人格发展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对人格发展其重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人格的发展。影响人格的社会环境和自然环境不能决定分开，因为自然环境中“渗透”着社会文化的影响。

(3)主观能动。人格是受遗传与环境交互作用影响，在实践活动中形成和发展的，但任何外部因素都不能直接决定人格，它们必须通过个人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。外部因素只有为个人所理解和接受，才能转化为个体的需要和动机，推动他去行动。个体的已有理想、信念和世界观等对他接受社会影

人格心理学

响有决定作用。认识一个高度不断自我完善的调节系统，一切外来影响都要通过自我调节起作用。从这个意义上说，每一个人都在塑造着自己的人格。

(4)社会实践。劳动是人最基本的实践活动。人长期从事某种职业，社会要求他反复扮演某种角色，进行与自己职业相应的活动，会形成与职业相关的人格特征。例如有经验的纺织工人能分辨四十多种浓淡不同的黑色，而一般的人只能辨别三四种。

(5)交互作用。实际上，遗传和环境是交互作用的。没有环境，遗传便不起作用；没有遗传，环境也不起作用。普罗明区分出了三种特殊的遗传与环境交互作用形式：1，同样的环境对具有不同遗传结构的个体有不同的影响。2，具有不同遗传结构的个体会唤起不同的环境反应。3，具有不同遗传结构的个体会寻求、改变和创造不同的环境。

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