21世纪课堂评价结业作业模板1

《21世纪课堂评价》结业作业模板

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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

联系电话 所教学段 初中 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题：七年级下册第二单元 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元的四篇课文都要是传记，有伟大的文学家、伟大的政治家、伟大的科学家和有历史影响的著名足球运动员。在教学过程中，首先引导学生自读课文，了解课文大意和总的框架。再引导学生进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。主要学习活动是学生发表自己的看法，或进行讨论，或进行辩论。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供?进行学习需求分析，在学习过程中采用?，在学习结束后采用?） 在学习前，让学生先自行收集对所学名人资料，以激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过学生在小组间交流所收集的资料，进行分角色朗读或讲故事或就名人故事发表自己的看法或展开讨论、辩论，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解，在学习结束后让学生仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。

序号 1 2 3 4 21世纪技能 交流与合作(在收集资料、讨论或辩论中体现) 创造和革新能力（在讨论或辩论或写自传中体现） 批判性思维和解决问题的能力（写一篇自己的传记中体现） 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？

1、在收集名人资料过程中，让学生在小组合作与交流中把收集的资料分类归纳，如作品的作者、作品的背景等。让学生学会筛选、整理资料。 2、让学生根据课文内容对人物进行观察，自主点评角色，再在小组中互评，从而对人物进行分析，把握人物性格特点，从而提高学生的赏析能力。 3、分角色进行朗读，用量规评价的方法，指导学生进行朗读，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解。 4、就名人故事发表自己的看法，或展开讨论或辩论，然后仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记，从中学会主动观察身边的事情，学会评价所发生的事情，培养批判性思维和解决问题的能力。在这一教学过程中，主要突出学生主体地位，采用激励性评价方式，赏识就是一种激励。让学生在写传记中学会自我赏识，学生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。同时也借此开展批评和自我批评，认识到自己的不足之处，从而更好地扬长避短，让学生在教学评价中健康成长进来。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

等级 指标名称 <指标 A> 4 3 2 1 学生学会收集学生基本上能学生基本上能学生不能把收名人的资料，把收集的资料把收集的资料集的资料进行收集名人资料 分类归纳 <指标 B> 人物分析 赏析课文 <指标C> 角色朗读 理解课文 <指标D> 发表个人见解 仿写个人传记 并在小组合作进行分类归纳 但不能分类归分类归纳 与交流中把收纳 集的资料分类归纳。 学生对人物进学生基本上能学生基本上能学生不能对人行观察，自主对人物进行观对人物进行观物进行观察，点评角色，再察并点评角察并点评角不能对人物进在小组中互色，基本上能色，但不能对行分析。 评，从而对人对人物进行分人物进行分物进行分析，析，把握人物析，把握人物把握人物性格性格特点。 性格特点。 特点。 学生能分角色学生基本上能学生基本上能学生不会朗进行朗读，体分角色进行朗进行朗读，但读，也不能体会人物思想感读，能基本上不能体会人物会人物思想感情和性格发展体会到人物思思想感情和性情和性格发展变化，能理解想感情和性格格发展变化。 变化。 课文。 发展变化。 学生能就名人学生基本上能学生基本上能学生不能发表故事发表自己发表自己的看发表自己的看自己的看法，的看法，能仿法，能仿照名法，但不能仿也不能仿照名照名人传记来人传记来尝试照名人传记来人传记来尝试尝试写一篇自写一篇自己的尝试写一篇自写一篇自己的己的传记。 传记。 己的传记。 传记。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在教学过程中，我让学生学会收集名人资料，并让学生对收集的资料进行分类归纳。还让学生根据课文内容对人物进行观察，点评角色，学会分析人物，把握人物性格特点，提高学生的赏析能力。接着让学生分角色进行朗读，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解。最后我让学生仿写传记，让学生在写传记中学会自我赏识。同时也借此开展批评和自我批评，让学生认识到自己的不足之处，从而更好地扬长避短，让学生在教学评价中健康成长进来。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在本单元的课堂教学中，我采用如下思维导图： 分类归纳 点评角色 分角色朗读 收集资料 仿写传记 在本单元的课堂教学中，我要求学生每天写日记，记录自己在学习本单元的心得体会，如收集名人材料时有哪些名人趣事？日记 点角色时碰到什么问题？分角色朗读时同学之间有哪些争辩？仿写传记时应注意哪些事项？ 本单元完成后，让学生对照思维导图进行自我评价或学生之间互评，最后让优秀学生的仿写传记进行自评，教师再作激励性作品与展示 点评，并把优秀作品进行展示，让学生分享学习带来的成功和快乐。 思维导图 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 通过观察，并设计简单的检查表，记录学生在学习本单元出现观察 的问题，并及时指导学生进行修正。 让学生对照收集来的资料和角色点评中进行互相评价，并不断互评 完善思维导图。 让学生通过日记和仿写传记来开展自我评价，并进行反思。并自评 对自己的学习过程进行反思、修正，提升自己综合素质。 在点评角色和分角色辩论过程中，召开师生讨论会，一方面了解学习进度，一方面了解学生在学习过程中存在的问题，并展师生讨论会 开讨论，共同解决问题。在讨论过程中，开展结对帮扶活动，注意发挥“一帮一”传帮带作用，让学生在学习过程中互相帮助，共同提高。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

评价名称

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 1、能利用图书、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，并对课文的内容和表达有自己的心得体会，并运用合作的方式，共同探讨问、分析、解决疑难问题。 3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，并能说出自己的情感体验。 4、写作时要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 5、注重写作过程中的搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力，能写常见的应用文。 6、注意对象和场合，学习文明得体的交流。 7、耐心的倾听，自信负责地表达自己的观点，讨论问题时，能发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。 教学目标 知识与技能： 1、学会通过网络和图书收集名人资料，了解名人的生平经历和主要创作成果。 2、理解人物传记的一般写法。 3、理解文章的主要内容和中心思想。 4、积累一些精美文段和词汇。 过程与方法： 1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。 2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。 3、仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。 情感态度与价值观： 1、学习名人的积极向上的人生态度和优秀人生品质。 2、培养热爱祖国、热爱事业的思想感情。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习进行中

学习结束

1、小组合作学1、展示学习技能评价量规1 、展示学习技能评价量规

习量规 表

2、开展师生讨论会

2、头脑风暴2、学生对本单元的学习进

3、创建检查表 和讨论 行自我反思、总结 3、日记问题4 、自评、互评

3、反馈检查表

学习开始

<评价方法或工具名称>

<评价方法或工具名称> <评价方法或工具名称>

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）

评价工具或方法 的名称 评价目标 评价过程描述 （对应五个评价目标之一） 在学习本单元时，我要求学生对本小组合作学习量评估学生需求 单元的学习设置学习计划和学习目规 标， 让学生对以前的学习进行记录、反日记问题 评估学生需求 思。 头脑风暴和讨论 评估学生需求 让学生有机会评价自己的思维过程 创建学习技能评监控学习进展 设计检查表来监控学生学习进展 价检查表 开展师生讨论会鼓励合作学习、自开展师生讨论会 鼓励合作学习和自主学习 主学习和无认知 通过自评和互评调查表使学生或之自评、互评 监控学习进展 间对自己的学习方法或学习进程进行调查。 在学习过程中使用思维量规表帮助展示学习技能评检查理解与鼓励元认知 学生对自己的思维技能得到了解、价量规 鼓励元认知 在学习单元结束时，利用反思量规反思量规 展示理解程度 表，了解学生的了解程度 第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

评价工具1：学习日志

第 天

时 间 活动主题

地 点

授课教师

主要内容（简述学习过程或讨论活动过程）：

体会和收获：

评价工具2：小组合作学习评价量规表 评价内容 分值 A（20-15分 B(15-10分) C(10-5)分) D(2分) 自评 学习态度 积极学习，且自觉学习，且较自觉学应付学习， 有创造性和能在教师引习，只能通且消极对待独特性地提导下提出和过教师引导学习 出和发现问发现问题 发现问题 题 制订计划 制订计划详制订计划可制订计划基计划可行性 细可行、符合行、符合实本可行 不高 实际、较有代际、有代表性 表性 团结合作 独立、提问思独立、提问思基本独立、偶尔会提 考，能与同学考，能与同学提问思考，问、思考，展开讨论、分展开讨论、但没有与同学没有与同学享学习成果 没有分享学展开讨论，展开讨论 习成果 更没有分享互评 学习成果 决策能力 能积极和小能提供解决有时会提供不积极参与 组成员讨论问题的建议，解决问题的解决问题或解决问题，并有时能帮助建议，但不作出决定 作出合理的小组成员作能帮助小组决定 出决定 作出决定 总分 评价工具3：学习技能评价和学习反思总结量规表 评价内容 学习前的技能评价 评价指标 A 能自觉地收集名人的资料，并进行整理归类 能预见性地提出多种方法和假设，并网络和工具书解 决 能灵活地收集和处理收集得来信息，并加以综合运用 在学习中，能利用各种需要，运用原有脑海里的形象 想象出新形象 在学习中，能联系旧知识推断学习新知识，理解文章 的主要内容和中心思想。 遇到学习中疑难时能合理利用新旧知识进行触类旁 通、领悟理解。学会反思和总结自己的人生经历。 学习名人的人生态度和优秀人生品质，培养热爱事业 的思想感情。 就名人故事发表自己的看法，或展开讨论或辩论，然 后仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。 等级 B c 学习过程中的技能评价 评价工具4：师生讨论会讨论提纲：

1、你是怎样通过网络和图书收集名人资料的？你了解到有名人的生平经历是什么？主要有哪些创作成果？（主要目的是了解学生学习进度和存在的问题） 2、本单元课文介绍了四位名人故事或传记。你认为他们各有什么地方值得你学习和借鉴？（在讨论过程中，开展结对帮扶活动，注意发挥“一帮一”传帮带作用，让学生在学习过程中互相帮助，共同提高。）

3、你打算怎样仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记？能说出你的提纲挈领让大家共同分享吗？

第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。

1、 描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？ 本单元，我通过收集学生写日志、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言表现等数据对学生进行综合性评价，进一步促进学生的学习能力的培养，提升学习质量和提高学业成绩。 1、通过学生写学习日志中反映学生的心得体会及通过网络收集名人资料的情况，来促进学生学会自主学习能力的培养，学会对知识进行取舍记录，学会分析归纳能力，学会反思和总结。 2、通过学生小组合作学习量规评价，来促进学生既有独立分工，又有团结合作精神的培养。 3、通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式，来促进学生端正学习态度，改进学习方法，逐步形成名人的一些优秀品质。 4、通过师生讨论会，来促进学生敢于表达个人观点，发挥学生传帮带的作用，通过学生仿照名人传记来写个人自传，促进学生自我剖析，开展批评与自我批评，从而发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的进步。

2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？ 本单元，我通过收集学生写日志、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言表现等数据对学生进行综合性评价，并及时调整教学策略，提升教学效益。 1、通过学生写学习日志中反映学生的心得体会及通过网络收集名人资料的情况，教师要及时进行点评，好的要表扬，做得不足的要及时给予激励。 2、通过学生小组合作学习量规评价，教师要对学生的特长进行分工，落实职责，同时要求学生既要尽量独立完成又要有团队精神，要发挥学生传帮带的作用，以小组学员共同进步为最终目标。 3、通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式，教师要明确学生学习目标，端正学生学习态度，养成良好的学习习惯，同时要对学困生适当给予学习方法指导。 4、通过师生讨论会，教师要鼓励学生敢于表达个人观点，哪怕是错误观点，通过学生仿照名人传记来写个人自传，教师要鼓励学生敢于面对自己的缺点和不足，敢于开展批评与自我批评，从而促进学生进一步自我完善，提升自己的综合素质。 第12步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

为了使教学评价帮助教学目标的实现，本单元，我通过收集学生写日志、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生讨论会学生的发言表现等数据对学生进行综合性评价，并及时调整教学策略，提升教学效益。进一步促进学生的学习能力的培养，提升学习质量和提高学业成绩。以本单元教学为例，我主要从以下几方面进行评价：

1、从学生收集资料方面的情况进行评价。通过网络收集名人资料的情况，来促进学会对收集得来的知识进行分析归纳能力。教师也要对学生收集的的名人资料进行点评，要让知道自己做得好的方面和不足的地方，有利于今后更大的进步。

2、从学生写的学习日志所反映的心得体会进行评价。通过学生写学习日志中反映学生的心得体会，来促进学生学会自主学习能力的培养，学会反思和总结。教师要及时查检学生学习日志，发现不良的思想苗头要及时纠正，写得好的学习日志，要作为优秀作文让学生向全班学生进行分享，让学生体会到学习带来的成功和快乐。

3、从学生小组合作学习量规进行评价，通过学生小组合作学习量规评价，来促进学生既有独立分工，又有团结合作精神的培养。在量规评价过程中，教师要根据学生的特长进行小组分工，要发挥学生传帮带的作用，以小组学员共同进步，完成学习任务为最终目标。

3、从学生在辩论中或师生讨论会中的个人发言表现进行评价。通过师生讨论会，来促进学生勇于发言，发挥学生一帮一的作用。同时，教师要鼓励学生敢于表达个人观点，对于学生错误观点，教师要循循善诱给予纠正。

4、从学生的学习技能评价表进行自评或互评中进行综合评价。通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式，来促进学生端正学习态度，改进学习

方法，逐步形成名人的一些优秀品质。在这个过程中，教师要进一步明确学生学习任务和学习目标，批评不良的学习风气，要对学生特别是学困生适当给予学习方法指导，养成良好的学习习惯。

5、从学生仿照名人传记写一篇自传的质量进行评价。通过学生依照名人传记来写个人自传，促进学生自我剖析，开展批评与自我批评，从而发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的进步。在学生仿写自传过程中，教师要鼓励学生敢于面对自己的缺点和不足，敢于开展批评与自我批评，从而促进学生进一步自我完善，提升自己的综合素质。

第13步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

对比第1步中的评价“在学习前，让学生先自行收集对所学名人资料，以激发学生的学习兴趣。”我们的评价计划发生了变化，如加入了学生的学习日志，让学生通过学习日志反映学习过程，学习心得体会，学会总结和反思，提高学生自主学习的能力。

对比“在学习过程中，通过学生在小组间交流所收集的资料，进行分角色朗读或讲故事或就名人故事发表自己的看法或展开讨论、辩论，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解”，我们增加了团结合作量规的评价，让学生在学习过程中既有分工，又有合作，强化团结协作精神的培养。还增加学习技能评价方式，在评价表中开展学生自评和互评两种评价方式，通过学生自评和互评，进一步端正学习态度，改进学习方法，养成良好的学习习惯。 对比“在学习结束后让学生仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。”我们增加了“批评与自我批评”的评价方式，通过学生开展批评与自我批评，促进学生自我剖析，从而发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的进步。同时让学生在开展批评与自我批评中，促进自我完善，提升自己的综合素质。 对比“在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。”我们增加了反思量规评价表，让学生在学习反思过程中不断进行自我诊断，剖析，发现问题，分析问题，从而合理地找出解决问题的方法，提高学生自主学习能力和阅读、辩论、写作能力。

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