15《母爱》教案

15《母爱》教案 北印附小 吴春艳

一、指导思想：《语文课程标准》明确提出，语文教学要注意培养学生质疑问难的能力。在本课教学中让同学和通过自主质疑，再通过自主学习，合作交流的方式感受到老牛伟大的母爱。 二、说教材：《母爱》这篇文章是北京市义务教育课程改革实验教材第十册第四单元中的一篇课文。课文描写了一个真实而又感人的故事——在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身、以死抗争拦路索水。表现了母爱的伟大与无私。文中以老牛对小牛无微不至的爱为情感线索，以老牛一系列的行为、做法组织文章脉络，有老牛拦车索水时的倔强，挨打时的悲壮，小牛喝水时的慈爱等。是一篇情节生动，描写具体，感情充实的优秀课文。 说学情：学生没有缺水经历，不能理解严重缺水所造成的后果，也就不利于学生理解老牛为何拼死索水，进而感悟母爱的无私与伟大 三、说目标：在教参上。81页82页 四、教学过程：

一、积累名言，引出课题

1、同学们，读一读，选择你最喜欢的一句记下来。 2、考考大家的记忆力，你记住了哪一句？ 3、这些句子让你的内心有一种怎样的感受？ 预设：幸福、温暖、

4、带着这种幸福和温暖再读读课题。 二、看图片，展开联想

1、孩子们，展开想象的翅膀，说一说从这幅图片中你似乎都看到了什么？ 预设：干枯的禾苗 干裂的土地，火辣辣的太阳 三、初读课文，概括主要内容。 1、就是在这样一个极度缺水的地方，却上演了一个真实而感人的故事，请同学们轻声朗读课文，想一想文章讲述了一个怎样的故事，试着画出能够帮助你概括这个故事的关键性词语。 预设：孩子们轻声读课文，边读边画词语。(正音）

（过程中教师巡视，请画有关键性词语的同学完成板书。）

2、根据同学们找出的这些关键词，谁能概括一下文章讲述了一个怎样的故事？

预设：在一个极度缺水的地区，一头老牛拦路索水，以死抗争，为的是给小牛喝水。

3、同学们，会学习语文的人应该知道，能够提出一个有价值的问题，往往比解决一个问题更重要？从这个故事中，你又能提出哪些问题呢？ 预设：缺水到达了什么程度？

怎样拦路索水、以死抗争的？ 这是一头怎样的老牛？

为什么把以死抗争得来的水给小牛？ 四、自主学习，小组交流

1、带着同学们的这些疑问，请大家默读课文、去书中找找答案，把它画下来，再用简单的字词批注下你的感受，然后在小组内交流。 五、全班交流，汇报成果

很不忍心打断同学们自主学习的热情，接下来我们就来解决同学们提出的问题？ 1）交流第二自然段：缺水到达了怎样的程度？ 预设：（1）阅读第二自然段，交流感受。

预设：抓住“极度”“每人每天”“严格地限定”“很远”“3斤”“日常饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口”等词语理解水的珍贵。 （2）你来安排一下这三斤水怎么用？

（3）你还能通过什么方式让我们感受到这“极度缺水”的程度。 预设：朗读。

（过度）师：那里的人们每天都这样眼巴巴的望着送水车前来的方向。接下来又发生了什么？（老牛拦路索水）你们的第二个问题是什么？（老牛是怎样拦路索水的？

2）交流第三、四自然段：怎样拦路索水，以死抗争的？

（1）预设【老牛沉默的立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。】

【后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。】

（2）从中你感受到了什么？倔强

（3）这原本就是一头倔强的老牛？？（原本憨厚的老牛）不是江山易改，禀性难移吗？（他是为了他的孩子能够喝上一口水，所以才变得如此的倔强。）把这份倔强读出来吧。（指名读） （4）填空练习：这头倔强的老牛，任凭-------不为所动。

过度：这真是一头倔强的老牛啊，后来——（出示课件：第四自然段） （5）老牛又是怎样以死抗争的呢？

预设：抓住“扬起”“狠狠地”“哀哀叫唤”“献血沁了出来，染红了鞭子”等词语理解以死抗争的举动。

（6）从中你感受到了什么？ 预设：坚强、可怜、悲壮

牛主人的狠心：那么牛主人何以会如此的狠心呢？（极度缺水）

（7）读吧，读出老牛的坚强，读出老牛的悲壮。【课件出示：后来......】

（8）人非草木，孰能无情？老牛那哀哀的叫唤感动了在场的每一个人。运水的战士哭了，司机也哭了。【课件出示：最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”】 （9）是什么让一直纪律严明的战士做出了这样的决定。 （10）孩子们，用一个你能想到的词语形容你此时的心情。 预设：感动

（11）读吧，喝着沙漠中阴冷的风，带着这份感动读吧。 3）交流第五自然段：这拼死拼活挣来的水，本应怎么喝呢？

4）是啊，怎么喝都不为过。可事实却是那样的出人意料。自己轻声读【课件出示最后一段】 （1）从这一段中，你读出了什么？感动，慈爱、幸福。这是一头怎样的老牛？

（2）如果这是一幅定格成永恒的画吗？你认为画里的什么让你感动？（慈爱的眼神，眼泪，背影）

六、拓展文本、升华情感

是啊，这画里慈爱的眼神让我们感动，这画里幸福的泪滴让我们感动，这画中迎着夕阳渐行渐远的背影让我们感动。有一个人，他和我们一样，深深地感动着，那就是作者。作者在写完本文的时候，留下这么一段话： 二十世纪末的一个晚上，

当我从电视里看到这让人揪心的一幕时， 我想起幼时家里的贫穷困窘，

想起了我那至今在乡下劳作的苦难的母亲，

我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪??（课件） 同学们，你们又想起了什么呢？

1）试着填一填。（也可以用自己的语言来说一说。） 母爱：————

七、渗透写法

课文开篇用了一个自然段的内容写出了那里季度缺水的状况，这一写法有何用意？

板书设计： 15 母 爱

极度缺水 老牛 拦路索水 以死抗争 小牛 （铺垫） 憨厚 倔强 悲壮 慈爱

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