人教版初中化学总复习专题一：地球周围的空气

专题一：地球周围的空气

一、目标与策略

明确学习目标及主要的学习方法是提高学习效率的首要条件，要做到心中有数！

考试目标：

知道空气的主要成分。

认识空气对人类生活的重要作用。 空气的污染及防治。

知道氧气和二氧化碳的主要性质和用途； 认识氧气能跟许多物质发生氧化反应；

分别用氧气和二氧化碳的性质解释一些常见的现象； 会检验氧气、二氧化碳；

初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

复习策略：

复习这部分知识首先要以课本为纲，以空气为主线展开，构建知识网络，牢固掌握各种气体的性质、制法等基础知

识，然后进一步理论联系实际，多做类型不同的题目，达到举一反三、知识的灵活应用的目的。

二、复习与应用

“凡事预则立，不预则废”。科学地预习才能使我们上课听讲更有目的性和针对

性。我们要在预习的基础上，认真听讲，做到眼睛看、耳朵听、心里想、手上记。

知识导图

通过知识导图，先对本单元知识要点有一个总体认识。网校资源ID：#tbjx1#227542

（一）地球周围空气的组成

（二）常见气体的制取方法

知识要点梳理

认真阅读、理解教材，尝试把下列知识要点内容补充完整，带着自己预习的疑惑认真听课学习。课堂笔记或者其它补充填在右栏。更多知识点解析请学习网校资源ID：#tbjx2

#227542

考试说明对本专题有以下要求。 知识点一：知道空气的主要成分

空气的成分按体积计算：氮气占 ， 占21%， 占0.94%，二氧化碳占 ，其他气体与杂质占

空气中氧气体积分数的测定实验：红磷在密闭容器内燃烧，消耗掉 ，生成 ，容器内气压减小，在外界大气压强作用下，集气瓶内 可通过 1—1）。

知识点二：认识空气对人类生活的重要作用

空气是一种宝贵的资源。空气中的 能供给呼吸，可用于医疗、飞行、登山、潜水等；炼钢、焊接切割金属等； 用于充氮包装保存食品，充氮灯泡，合成燃料，制取氮肥，制造炸药； 作保护气，焊接金属时用来隔绝空气，灯泡中稀有气体使灯泡耐用，制成多种点光源航标灯、强照明灯、霓虹灯等，用于激光技术或医疗麻醉。

知识点三：空气的污染及防治

一般空气的成分的含量是 的，若空气中二氧化碳含量过多，会引起 ；SO2、NOx含量多，引起 等。

防治措施：减少矿物燃料的燃烧，开发使用 。大量植树造林，严禁乱砍滥伐。工厂的废气处理达标后再排放等

知识点四：知道氧气和二氧化碳的主要性质和用途 知识点五：认识氧气能跟许多物质发生氧化反应

由于氧原子核外电子排布为 ，化学反应中易 电子，所以

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生反应，在化学反应中提供氧，

是一种常用的 剂。

结合燃烧条件和影响燃烧的因素来认识木炭、硫、铁丝、石蜡等在空气中和纯氧中燃烧现象的不同。

知识点六：分别用氧气和二氧化碳的性质解释一些常见的现象

（1）二氧化碳既不 ，密度比空气 的性质，可解释二氧化碳灭火的原理和适用范围。

（2）利用二氧化碳的性质解释一些生活问题。如打开盛汽水的瓶盖后有大量液体冒出的原因；人进入二氧化碳含量过高的山洞或菜窖导致窒息死亡，要与一氧化碳中毒的原因区别开。

知识点七：会检验氧气、二氧化碳

（1）检验气体是否是O2气体： ；

验证O2气体是否收集满，排空气法收集时，

（2）检验该气体是否是CO2气体，可以把该气体 CO2；

验证CO2气体是否收集满时，可以将

知识点八：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体

实验室制取气体的设计思路和方法

（1）先要了解在实验室的条件下，可用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。选择药品的一般原则是： ，便于控制， ，容易获得， 。

（2）根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置。 （3）需要通过什么实验来验证产生的气体是要制取的气体。

仪器装置：气体制取装置分为两部分， 和 。 根据反应物的状态、反应条件选择；根据气体的物理性质（水溶性和密度）选择。

洞察考向：请参考网校资源ID：#tbjx3#227542

经典例题-自主学习

认真分析、解答下列例题，尝试总结提升各类型题目的规律和技巧，然后完成举一反

三。无星号题目要求同学们必须掌握，为基础题型，一个星号的题目综合性稍强。

更多拔高题型和分析请到网校学习，对自己有高要求的同学请学习网校资源ID：#tbjx4#227542

考点一：空气的组成

例1．空气是一种宝贵资源。下列有关空气的说法正确的是 （ ）

A

．空气中含量最多的是氧元素

B．空气由氧气和氮气组成，其中氧气的质量约占空气质量的1/5 C．空气中分离出的氮气化学性质不活泼，可作食品保鲜的保护气 D．空气质量报告中所列的空气质量级别数目越大，空气质量越好 举一反三

【变式1】下列有关氮气性质的叙述中，不正确的是（）

A. 氮气是一种无色无味的气体 B. 氮气易溶于水

C. 一般情况下，氮气不能燃烧，也不支持燃烧 D. 相同条件下，氮气的密度比空气略小

考点二：氧气的性质

例2．下列关于燃烧现象的描述，正确的是 （ ）

A．氢气在氧气中燃烧产生大量的白烟 B．红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰 C．镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射

解析：该题目考查了一些常见物质燃烧的典型现象。只需要记住以下几种物质燃烧的的关键词即可。氢气燃烧发出 色火焰；红磷的燃烧有 ；镁条燃烧发出 ；铁丝只能在 中燃烧 ，生成 ；硫在空气中燃烧有 色火焰，而在氧气中燃烧有 色火焰。 举一反三

【变式2】 小亮同学设计图1—2装置来制取并收集气体，你认为他能制得的气体是（ ）

A．用KMnO4粉末制取O2

B．用KClO3和MnO2制取O2 C．用Zn和稀硫酸制取H2 D．用石灰石和稀盐酸制取CO2

例题3．用图1—3A所示装置测定空气中氧气的含量。

（1）实验时，取下橡皮塞，点燃红磷迅速伸入集气瓶中并塞紧橡胶塞，这时看到的现象是

（2）小倩设计了如图1—3B所示的改进装置，其优点是 只写一点）。从理论上分析，玻璃管内液面最终将上升 1”“2”“3”或“4”），但实际结果液面往往偏低，其原因可能是 条）。

解析：本题考查了探究空气中氧气含量的知识。

（1）解答题目的关键是要熟记红磷燃烧时的现象，其次要注意题中的关键字“这时”，故不需答出水进入集气瓶这一现象；

（2）装置B在实验过程中不需要打开橡胶塞，故燃烧产物不会逸散到空气中造成空气污染，也不会由于实验时试管内的空气逸出造成实验误差。空气中氧气约占其体积的 ，故液面大约上升到刻度 处。对实验中测定结果偏低，原因较多，可从白磷用量、白磷中含有产生气体杂质的物质及未冷却到室温就观察等角度作答。 考点三：有关二氧化碳的考查

例4．为解决日益加剧的温室效应等问题，科学家正在研究建立如图

1—4所示的二氧化碳新循环体系：

上述关系图能反映的化学观点或化学思想有（ ）

①化学变化中元素种类是守恒的； ②燃烧时化学能可以转化为热能和光能；③化学能可以转化为机械能； ④光能或电能可以转化为化学能； ⑤无机物和有机物可以相互转化； ⑥二氧化碳也是一种重要的资源。 A．①②③

B．①②③④⑤

C．①④⑤⑥

D．①②③④⑤⑥

【变式3】一定质量的铜粉和碳粉的混合物，在空气中充分灼烧后其固体与原混合物的

质量不变，则原混合物中铜粉和碳粉的质量比为（ ） A．4：1

B．2：1

C．3：2

D．1：1

解析：C+O点燃22；2Cu+O2△

2CuO，根据质量有恒定律，CuO的质量等于Cu和O2

质量之和，Cu和O2质量比为 由题意知，碳粉燃烧后生成二氧化碳气体，所以在空气中充分灼烧后生成的CuO的质量等于 为 。

【变式4】图1—5是实验室制取CO2和验证CO2性质的装置：

（1）写出图中标号为a的仪器名称： ； （2）A装置中发生反应的化学方程式为 ；

（3）将A与B相连还可制取的气体有（填标号） 。

①用H2O2溶液和MnO2混合制O2 ②用Zn粒和稀H2SO4制H2 ③用KMnO4制O2

（4）若a中的酸换为浓盐酸，某同学为验证浓盐酸的挥发性和碳酸的不稳定性，设计了两个实验方案：

①将A与C相连观察到紫色石蕊试液变红色，就可证明浓盐酸的挥发性； ②将上述变红色的石蕊试液加热煮沸就可证明碳酸的不稳定性。 试评价上述实验方案是否合理：

方案① ； 方案② ；

考点四：有关综合题目的考查

☆例5．通过一年的化学学习，应该知道有多种途径可以制取氧气。如：

A．电解水 B．分离空气 C．加热高锰酸钾 D．分解过氧化氢 E．（1）相信你在E处还可以写出另一种制取氧气的方法； （2）若用图1—6装置加热高锰酸钾制取氧气：

写出标号仪器的名称 ① ②

实验结束，停止加热时要先把导管移出水面，其理由是 ，此时发现水槽中的水变成了浅紫红色，你认为产生该现象的原因可能是

（3）若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如下图1—7装置：

要得到平稳的氧气流，应选用的发生装置是 “甲”或“乙”）；若用丙装置干燥生成的氧气，丙中盛放的液体试剂是 （选填“a”或“b”）端导入。

【变式5】不少科学家认为地球表面变暖及一些异常气候（如年初发生在我国南方部分

地区的雪灾）与大气中二氧化碳的含量增加所形成的“温室效应”有一定的关系。 （1）下列反应都能放出二氧化碳气体，试分析判断，

会加剧“温室效应”的主要化学反应是 （填序号）。

④石油+氧气 二氧化碳+水

（2）下列反应都能吸收二氧化碳气体，试判断，对维持大气中的二氧化碳气体总量平衡至关重要的是 （填序号）。

（3）根据对（1）（2）的分析，你认为，为保护人类赖以生存的地球，我们应采取哪些措施以防止大气中二氧化碳含量的增加？

☆【变式6】图1—8为常见的实验装置（用途不一），根据下列要求回答问题，装置可

重复使用。 提示：H2 + CuO

Cu + H2O，无水硫酸铜遇水由白色变为蓝色。

（1）将含有水蒸汽的氢气干燥后还原氧化铜，则该气体要通过装置 。（填序号，下同）。

（2）如果要验证混合气体由H2、CO组成，则需要连接的仪器顺序为 。

（3）如果要验证混合气体由CO、CO2组成，则需要连接的仪器顺序为 。

（4）如果要验证混合气体由H2、H2O组成，则需要连接的仪器顺序为

。

（5）如果要验证混合气体由CO2、CO、H2组成，则需要连接的仪器顺序为 。

解析：A、B、C、D、四装置中，A检验水蒸气，B干燥气体同时也是吸收水蒸气的装置，C吸收二氧化碳气体，D检验二氧化碳气体。

三、总结与测评

要想学习成绩好，总结测评少不了！课后复习是学习不可或缺的环节，它可以帮助我们巩固学习效果，弥补知识缺漏，提高学习能力。

总结规律和方法——强化所学 请重点学习网校资源ID：#tbjx5#227542

（一）空气中氧气含量的测定进行探究式复习，在探究时注意以下问题：

（1）实验原理要合理：所选试剂能在空气中燃烧，且燃烧后能在容器内外形成

。 （2）实验现象要明显：选用红磷做可燃物，燃烧产生 ；容器内进入约 的水。 （3）装置不漏气。 （4）红磷要 。

（5）不可用 、 等代替红磷做实验。 （二）性质和用途进行总结归纳复习

（1）氧气、二氧化碳的性质及用途进行总结归纳，特别是化学性质的现象及反应的化学方程式要熟悉掌握，对比记忆。 （2）氮气、稀有气体、二氧化碳用作保护气。由于 、 化学性质稳定， 不支持燃烧，本身也不燃烧，故在很多情况下，氮气、稀有气体、二氧化碳可以用作保护气。氮气用作保护气的三个条件：①化学性质稳定，不和食品反应；②无毒害；③廉价，易获得。

（三）常见气体的制取挖掘装置的改进方法，会分析装置的优缺点。如固液常温下制取气体的装置的改进。

（1）制取大量的气体

（2）能随时添加液体

（3）连续制取并能控制反应速率

（4）能控制反应的发生和终止

（四）氧气的制取注意事项：

（1）试管口 ，防止 。 （2）导管伸入试管部分要 （3）气泡均匀冒出时再收集气体（排水法）。 （4）实验完毕，先撤 （五）正确选择实验室制取二氧化碳的药品

实验室制取二氧化碳用 、浓盐酸代替

替 。

原因：

（1）用大理石或石灰石跟稀盐酸反应，速度适中，便于收集CO2气体；大理石或石灰石原料价低易得。 （2）不用稀硫酸与大理石反应的理由： （3）不用浓盐酸的原因：

（4）不用纯CaCO3或Na2CO3等代替大理石（或石灰石）是因为它们与稀盐酸反应速度太快，很难控制，且药品价格比石灰石要贵（成本较高）。

（六）善于运用所学化学知识解决日常生活中的实际问题。

（1）以二氧化碳的性质为切入点，掌握检验二氧化碳气体的方法。

（2）将二氧化碳通入紫色石蕊试液时，石蕊试液变成红色的实质是

（3）由二氧化碳能与石灰水反应，可拓展到二氧化碳能与所有碱溶液反应。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用于检验

现在来检测一下学习的成果吧！请到网校测评系统和模拟考试系统进行相关知识点的

测试。

知识点：空气；氧气

测评系统分数：

模拟考试系统分数：

如果你的分数在80分以下，请进入网校资源ID：

#ztyl0#227542做基础达标部分的练习，如果你的分数在80分以上，你可以进行能力提升题目的测试。

成果测评

自我反馈

学完本节知识，你有哪些新收获？总结本节的有关习题，将其中的好题及错题分类整

理。如有问题，请到北京四中网校的“名师答疑”或“互帮互学”交流。

注：本表格为建议样式，请同学们单独建立错题本，或者使用四中网校错题本进行记录。

网○校○重○要○资○源 ○

知识导学： 专题一 地球周围的空气#227542 视听课堂： 身边的化学物质（一）#238468

若想知道北京四中的同学们在学什么，请去“四中同步”看看吧！和四中的学生同步学习，同步提高！ 更多资源，请使用网校的学习引领或搜索功能来查看使用。

对本知识的学案导学的使用率：

□ 好（基本按照学案导学的资源、例题进行复习、预习和进行课堂笔记等，使用率达到80%以上） □ 中（使用本学案导学提供的资源、例题和笔记，使用率在50%-80%左右） □ 弱（仅作一般参考，使用率在50%以下）

学生： 家长： 指导教师：

请联系北京四中网校当地分校以获得更多知识点学案导学。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ppvq.html