语文课程与教学论试卷及答案 8页

语文课程与教学论期末试题

满分（100分） 考试时间：（120分钟）

1. “壬寅—癸卯”学制

2. 话题作文训练

3. 讲授法

4. 综合性学习

命题人：2012502####

姓名 班级 学号

题号 得分 一 二 三 四 五 六 总分 评卷人 一、 填空（共16分，每空1分）

1. 中国古代的_________是世界上最早的教学论专著。

2. 叶圣陶对“语文”的解释是 、____________。 3. 我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中识字。 4. 编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等。

5. 中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 ________、________、________、口语交际等内容。 6. 教师素质结构包括： ________、能力结构、心理结构和________。 7. 在《全日制义务教育语文课程标准》总目标中，要求认识常用________个常用汉字。

三、 不定项选择（共10分，每题1分）

1、教学是教师引起、（ ）、促进学生学习的全部行为方式。 A、指导 B、唤起 C、实施 D、维持 2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（ ）

A、蔡元培 B、胡适 C、叶圣陶 D、陶行知

3、下列属于“红领巾”教学法推动下出现的现代文教学的基本模式

二、 名词解释（共16分，每题4分）

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的是( )。

A、预备 B、比较分析 C、总结主题思想 D、应用知识练习 4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（ ）维度。

A、知识与能力 B、过程与方法 C、情感态度 D、价值观 5、《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（） A、6次 B、8次 C、10次 D、12次 6、语文教师具备的教学能力有（ ） A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学迁移能力 D、教学应变能力

7、《普通高中语文课程目标》确定的普通高中语文课程总目标包括的内容有：（ ） A、“感受、鉴赏” B、“整合、创新” C、“思考、领悟” D、“应用、迁移” 8、语文教学的理论之源 （ ）

A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、赫尔巴特 D、佩斯?泰洛奇 9、口语交际教学的主要特点是 （ ）

A、创造性、互动性、综合性 B、情境性、单一性、综合性 C、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性 10、.板书图示的能力要素：

A、硬笔书法能力 B、一定的审美能力

C、版面设计的能力 D、文明的书写习惯

四、 简答（共20分，每题5分）

（一）语文教学改革实验中出现的杰出教师主要有哪些？并列出其

主要贡献。

（二）语文教学方法设计的原则有哪些。

（三）语文教学评价的功能？

（四）在阅读教学的研读过程中分析阶段主要从哪几个方面分析？

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五、 论述（共18分，每题9分）

（一）教材是重要的教学资源，教师在利用教学资源、开发教学资源、

创造教学资源时具体的注意事项有哪些？请举例说明。

（二）写作教学之我见。

六、 实践训练（共20分）

万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律?长征》是伟大领袖毛泽东回顾长征途中的无数艰难险阻，满怀战斗豪情，以极其轻松的笔调而写下的气壮山河的诗篇。

《七律?长征》 毛泽东 红军不怕远征难，

万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。

（一） 请在直接在原诗上用“/”划分节奏，并进行朗诵指

导。（12分）

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（二） 《七律?长征》写于1935年红军长征胜利结束时，

由于年代的久远，学生类似的生活体验贫乏，仅靠文中抽象的语言文字很难让学生感受诗中所表现的情感，更无法去体会语言的准确凝练，请你写出相关的教学设计来更好得解决这个问题。（8分）

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语文课程与教学论期末试题答案

一、 填空

1.《学记》或《礼记·学记》 2. 口头为语 书面为文

3. 《三字经》 《百家姓》 《千字文》 4. 教学目标、教学内容、教学方法、教学时数 5. 识字与写字 阅读 写作 6. 知识结构 品德结构 7.3500

二、 名词解释

1. “壬寅—癸卯”学制：是清政府公布的“壬寅学制”和 “癸卯学制”的合称。1902年，清政府公布了由官学大臣张百熙拟订的《钦定学堂章程》，这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制。由于1902年为壬寅，史称“壬寅学制”。 第二年，在此基础上由张百熙、张之洞、荣庆重新拟订了一个《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。 这是中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制。

2. 话题作文训练：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让作者针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。

3. 讲授法：又称点评法、串讲法、讲解法、讲演法、阅读法等。是教师通过预言（主要是口头语言），想学生系统得传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。这是我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展。它既可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识。

4. 综合性学习：是《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出的组成语文教学的五个领域之一。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 三、不定项选择

1—5 D D C A A 6、AD 7、AC 8、A 9、D 10、ACD四、 简答

(一) 有于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、张孝纯等。

（1）于漪老师的突出特色是教书育人思想；（2）钱梦龙老师的主要贡献是“三主”理论，即以教师教为主导、以学生学为主体、以训练为主线； （3）宁鸿彬老师重点探索了语文教学中怎样发展学生的创造性思维，为培养跨世纪的人才服务；（4）魏书生老师主要贡

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