林教头风雪山神庙教学设计

兰州新区永登五中高二语文教学设计 4《林教头风雪山神庙》教学设计 知识与能力: 1.掌握文章中的重要词语，把握故事情节。 2.学习本文通过语言、行动、心理描等表现人物性格的写法，把握林冲的思想性格发展变化的过程。 3.把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用，并领会小说主题。 过程与方法:阅读文本，研讨、理解作者塑造人物性格所使用的各种描写方法。 情感态度与价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 学习本文通过语言、行动、心理描等表现人物性格的写法，把握林冲的思想性格发展变化的过程。 把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用，并领会小说主题。 独学、合作、探究、交流、展示。 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 课时安排 导学案： 三课时 教学过程： 学习目标： 1．掌握文章中的重要词语，把握故事情节。 2．学习本文通过语言、行动、心理描等表现人物性格的写法，把握林冲的思想性格发展变化的过程。 3.把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用，并领会小说主题。 一、知识链接： 1.小说与 、 、 并列为四大文学体裁。小说以刻画 为中心，通过完整的 和具体的 来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三个要素是： 、 、 。 2．作品简介 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说。 《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。 3．作者简介 施耐庵，号子安，别号耐庵。元末明初小说家，元至顺年间考中进士，在钱塘（今浙江杭州）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡，从事著述。相传《三国演义》的作者罗贯中是他的门生。他在教书期间根据民间传说和话本戏曲，编著了著名的长篇小说- 1 -

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《水浒》 4.创作背景

北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外敌袭扰，结果民不聊生。正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民战争接连地爆发了。南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。

5.与课文相关的一些情节

课文节选自《水浒》(七十一回本)第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。与课文前后相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆虞候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又把他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。 6.小说人物生平简介：

林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。 二、基础巩固

1.给下列加点字注意 赍发（ ）迤逦（ ）玷辱（ ）模样（ ）．．．．．酒馔（ ）口呐（ ）髭须（ ）朔风（ ）．．．．仓廒（ ）毡笠（ ）庇佑（ ）掇将（ ）．．．．．央浼（ ）肐察（ ）搠倒（ ）剜肉（ ）．．．．搭膊（ ）不省得（ ）草帚儿（ ） ．．．三、设问导读

1.林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括情节要点（如“路遇

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李小二”“火烧草料场”），理清情节发展的脉络。

2.林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异。试总结林冲的性格特点,分析林冲是怎样的一个形象呢?

3.风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定的作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些描写渲染了怎样的气氛，是如何推动情节发展的。

4.课文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？ 5.林冲由随遇而安、忍辱负重到奋起反抗，这个思想性格的转变是怎样完成的？林冲的遭遇和他思想性格的变化，对于我们认识当时的社会现实有什么意义？ 6.作者通过林冲的人生遭遇，表现了怎样的主题呢？ 四、拓展延伸(2011﹒江苏高考)

“这是你的战争！”

宗 璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我??我??”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划??”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子

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兰州新区永登五中高二语文教学设计 弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。 （节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。） 1.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 课后反思

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