数学课中构建“高效课堂”的几点体会-精选教育文档

数学课中构建“高效课堂”的几点体会

随着新课程改革的深入，在大力推进素质教育的背景下，如何充分利用好课堂40分钟的有效时间，既能完成对学生知识的传授，又能渗透新课标理念，重视学生能力的培养和训练呢？构建高效课堂尤为重要，那么如何构建高效课堂呢？

一、认真备好每一节课，钻研教材，在课堂教学中把握好每节课的重难点

在上每一节课前，对于课题内容要仔细钻研。比如数学学科，在学习二次函数时，教师就要引导学生提前预习和复习前面学过的函数概念，对比一次函数、反比例函数等，把握好二次函数的表达式等概念，明确这一节课必须要求学生掌握哪些知识点。再比如，学习《投影与视图》的“投影”一课时，首先要明确这节课的重点就是让学生掌握好三个概念：（1）什么是投影？（2）什么是中心投影？什么是平行投影？（3）生活中哪些光源?a生的是中心投影？哪些光源产生的是平行投影？如果作为教师对于这节课的重难点自己都模模糊糊，那么课堂效果是不会好的。 二、充分进行教法设计，利用好小组合作，让学生有效地“动起来”

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用很重要，新课标理念也强调让学生行动起来，教师在课堂教学中应真正把学生当作学习的主人，让学生积极参与学习的全过程，创设情境，提高参

与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在上“一元二次方程的应用”这节课时，为了让学生能充分参与，在上课的一开始我便让学生进行“小组游戏”，并提出游戏规则：第一次以4人为一小组进行握手游戏，每两人之间都要握手一次，记录出握手的总次数；第二次以6人为一小组进行握手游戏，规则同上；第三次8人为一小组进行，记录出总次数。学生一开始很高兴握手，总次数也回答得很快，但是随着人数的增加，各个组回答的总次数就不一样了，课堂气氛很活跃，于是我便因势利导引入了“握手问题”，学生们自己推导出“握手问题”解决的技巧，如何正确列出方程便迎刃而解。所以一节课的教法设计很关键，它能有效调动学生的积极性，合理安排好小组活动是构建高效课堂的一个重要环节。

三、利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂效率 利用好多媒体课件，可以有效地提高课堂效率。比如，在上复习课时，如果能够精心准备好课件内容，利用多媒体白板功能可以大容量地进行复习，利用课件展示这一章的知识网络和有关性质，再进行典型例题、习题训练，效果会很好。大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不但使学生学习兴趣提高了，而且有些知识更容易掌握了。如，在学习中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如，在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后

找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又如，在学习直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象，易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到有效提高。

四、注重学生能力的培养和训练，构建高效课堂 创新能力的培养是高效课堂的一部分。比如，数学课堂要注意设置一些有助于学生发散思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多样化。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让课堂真正锻炼学生的思维，达到高效课堂，高效课堂还应注重学生独立自主学习能力的培养。在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人，结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大

脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面的问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。打造高效课堂，课堂教学应教会学生独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新解决问题。

五、激发学生学习兴趣，是提高课堂高效的法宝 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。有些学生的学习成绩不好，主要是对学习失去了兴趣，教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习知识。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。比如在课堂中引起认知冲突，激发学生兴趣，从而调动学生的学习的积极性。记得在教学《有理数乘方》这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为

0.10毫米，假如把一张足够大的纸对折再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……这样学生就积极地争论起来了。于是我便说道：“通过这节课的学习，相信同学们一定能作出正确的判断，好！下面我们一起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，……”，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。

总之，构建高效课堂还需要教师自身不断加强学习，不断研究新课改理念，提高自身专业素质和课堂教学水平，构建好高效课堂才能有效实施素质教育，真正落实好新课程改革，提高教育教学质量，所以在今后的教学实践中，如何构建高效课堂是作为教师的我们不断追求和实施的目标，我们要通过教学实践不断反思，不断总结，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/pog8.html