七年级语文上册28《古文二则》教学设计语文版

蔡勉旃坚还亡友财

1教学目标

1、积累文言词汇，读懂课文，并能复述故事。 2、弄懂故事蕴涵的道理。 2学情分析

初一学生此前已经学过几篇文言文，对文言文的学习方法已有所了解，加上本文短小较为简单，因此本节课以学生自主学习为主，教师辅导为辅。而本课的主题又较有话题性，所以我将引导学生采用先自主思考，后合作探究讨论的方式进行学习。 3重点难点

1、通过预习和课堂学习，使学生理解文意，掌握重要文言字词的意义和用法。

2、注意启发学生的主动性和参与性，引导他们在讨论中拓展思维，思考蔡勉旃的行为有什么现实意义和启发意义。 教学活动

活动1【导入】设疑导入

老师最近遇到了一个难题，有个朋友找我借钱，并且数额不小，我该不该让他打个借条呢？谁来帮我出出主意？（学生七嘴八舌）

谢谢同学们，现在我知道该怎么做了。借钱时，人们都会立字据或签合同，避免不必要的麻烦。但是在我国古代，有一个叫蔡勉旃的人，他的好友在他那里寄放了千两百银，却没有立下字据，这是怎么一回事呢？下面，让我们一起来学习第二十八课《古文二则》之《蔡勉旃坚还亡友财》。

活动2【活动】出示教学目标 （出示学习目标）

请同学们大声地读出来。（学生读）让我们带着这些目标进入今天的学习。 活动3【活动】初读感知 1、自由读

请同学们自由朗读课文，注意字音和停顿。 2、正音

（出示课件） 旃 券 亡何 语 辇 你能准确读出这些字的读音吗？

3、个读

这是一篇文言文，想要读懂故事首先得读顺课文。谁愿意来试一试？（挑学生读）他读得怎么样？（学生评价） 4、齐读

活动4【讲授】疏通文意 1、自译。

请大家利用注释或工具书尝试翻译课文。在翻译的过程中遇到不理解的词句用笔圈划出来。 2、小组译。

请同学们以小组为单位，讨论你遇到的问题。如果有小组解决不了的，组长收集起来，一会儿我们班内交流。 3、班级交流。

你们在学习中都遇到了哪些困难呢？哪位同学愿意帮帮他们？（学生出示问题，共同讨论，老师适当点评，重点地方做强调补充） 复述故事。

解决完翻译障碍，现在，谁能用自己的话说一说这篇短文讲了一个什么故事？ 活动5【练习】课堂练习 试一试，这些问题你掌握了吗？ 一、解释下列划线的词。

重诺责 千金 亡何 且父未尝语我也 而翁知我 卒辇而致之 卒： 致： 二、翻译句子。 1、重诺责，敦风义。 2、而翁知我，故不语郎君。 活动6【活动】深入探究

请同学们以小组为单位，讨论解决以下问题：

1、蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？

明确： 课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例来表现的。寄放而不索取凭证，说明亡友生前对蔡的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明蔡的“重诺责，敦风义”。亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想象的，更突出了蔡品质高尚。

2、“券在心，不在纸”是什么意思？

明确： 信守诺言，重在内心和行动，而不是口头或纸上。

（诚心信守诺言就会表现在行动上，不诚心就是写在纸上捏在手里也没用。） 3、你赞不赞成“以千金寄之，不立券”？

明确：法制社会，“立券”可作凭据，免除纠纷，消除邪念。 4、通过这个故事，你明白了什么道理？ 明确： ——诚信乃立世之本。 活动7【讲授】课堂小结

人与人之间的信任、支持和帮助都是由诚信筑起的，是诚信，拉近了人与人之间的关系。诚信，能让人感到信任，感到愉悦，让生活精彩，充满欢乐，没有诚信，世界将变的黯淡无光。 通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生说）

同学们都有各自的收获，有收获就会有进步！让我们再来回顾一下这节课的学习目标，你完成了吗？

诚信是立世之本。希望大家都能讲诚信，做一名“诚信”的中学生。 活动8【作业】作业布置

1、把你在学习中不熟悉的文言词语做成文言词语积累卡，或抄在你的积累本上。 2、搜集有关“诚信”的名言、警句。

戴震难师 教学设计

1教学目标

1、引导学生借助注释，读懂文章，掌握文言词语。

2、指导学生朗读课文，体会文章用精练的语言表现人物性格的写作方法。

3、引导学生理解故事蕴含的道理并学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力，尝试大胆质疑。 2学情分析

通过前面第六单元的学习，学生基本掌握学习文言文的方法，但文言知识掌握还不够，需要老师的引导补充及其强调。 3重点难点

导学重点：掌握文言词语。 导学难点：理解故事蕴含的道理。 教学活动

活动1【导入】导入

直接出示课题，请学生读题，再指导学生理解课题。学生针对课题提出自己的疑问。 活动2【活动】朗读课文

1、师范读，学生注意字音和节奏。 2、指导学生正音和节奏划分。 3、学生自由朗读——指名读——齐读 活动3【活动】译读课文

1、学生结合课文下的注释，结合学习提纲，分组翻译课文。 2、展示检测。

3、学生提出疑难，师生共同解决。 活动4【活动】品读课文 （一）讨论

1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？ 2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？ 3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？ （二）实话实说

在你的学习过程中，是不是也会时常遇到一些困惑？你尝到过怀疑的甜头吗？请简要谈谈这方面的经历。

活动5【活动】拓展活动 1、角色朗读 2、搜集质疑名言 活动6【练习】学习提纲 《戴震难师》学习提纲

一、请借助字典给下面加点的字词注上正确的读音。

【温馨提示：请在书上找出相应的字词并在下面加点，把字音移注在书本上。】 1、戴震难师 2、盖聪明蕴蓄者久矣。

3、日数千言不肯休。 4、又何以知为曾子之意而门人记之？ 4、周朝、宋朝相去几何时矣？ 5、几二千年矣。 二、尝试用“∕”给下面的句子划分节奏。 【温馨提示：请先找出句子朗读，再尝试划分。】 1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。

2、此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？ 3、周朝、宋朝相去几何时矣？ 4、然则朱文公何以知然？ 5、此非常儿也。

三、请结合课文下的注释，尝试解释文中关键的字词并画出自己有疑问的句子。

【温馨提示：请从课文中找出下面加点的字词，并在字词下画“。”，然后加以解释。课文注释中有的字词请用“ ”标记。】

先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。” 四、想一想，议一议。

【温馨提示：请先独立思考，再小组讨论，并把答案写在书本上。】 1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？ 2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？ 3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？ 五、达标训练。

1、请尝试解释下列加点字词。

相去几何时矣（ ） 先生是年乃能言（ ） 几二千年矣（ ） 日数千言不肯休（） 此何以知为孔子之言（ ）

2、下面句中“之”字用法不同的一项是（ ） A、此何以知为孔子之言 B、师应之曰 C、学而时习之 D、友人惭，下车引之

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征

①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前

者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

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