教学考核教学设计与教案撰写（教育学部陈本友）

免费师范教育选修课《课堂教学技术与艺术》西南大学出版社2003版本

第三章 课堂教学板书言语技术

教案设计与撰写 授课人：陈本友

西南大学 教育学部（2013.4.14）

一、教学目标

1. 能说出板书的含义及特点； 2. 能记住板书的功能

3. 会依据板书的分类标准，辨明板书的类型 4. 能感受板书的艺术魅力 二、教学内容

1. 知识点 板书

含义：板书指教师在教学过程中，根据教学需要，将一定教学内容转化为各种载体（文字、数字、字母、线条、图表、图像等），并通过一定的介质（主要为黑板与粉笔）传达教学信息的操作行为，它既是一种教学行为，也是一种教学结果。

2. 关键词

教学需要 教学内容 各种载体 一定介质 操作行为 3. 下位知识点

板书特点 板书功能 板书类型 三、教学重点、难点

板书 板书类型 四、教学材料 1. 典型材料

书本页面 黑板文字板书 2. 延伸材料

各种类型板书，趣味探究：板书历史介绍， 3. 教学用具

自制PPT课件 自制纸板书 小画板

五、教学场景与手段

1. 装备精良的微格教室，含录播系统，扩音系统，投影仪，电脑等。 2. 免费师范生20名，带教材和纸笔 六、课型、课时和方法 1. 新授课

2. 1课时（40分钟） 3. 研究性教学 七、教学过程 1. 导入（点引入）

方式：温习（见下图），教师引导，学生回答

温习单向…………有声教学言语双向有形体态……板书？

目的：了解学生知识掌握情况，架构知识框架，并提出新的内容。

2. 授新课 （1）点揭示

方式：从案例和一场关于板书的讨论揭示本堂课的主要内容（部分内容见下图），然后借助形象的板书案例（见PPT课件），加深板书的形象认识，借助讨论，理清本课的内容框架。

一场讨论教研会上，两个教师关于板书问题展开了讨论。甲：张老师的板书设计很好，艺术感强，用大括号套小括号，层次清晰，逻辑严密，字迹工整，便于理解。乙：李老师的板书设计更好，大标题下包含小标题，当节所有的知识要点都板书出来，一目了然，很方便学生记忆。甲：那样的话，光板书就会占用许多时间。乙：是有点多。我也听过赵老师的课，他只是讲，基本上没有什么板书，学生反映也不错。甲：我认为那样也不太合适。你说板书设计是写多点好还是写少点好呢？乙：这个说不准，我认为是一人一个习惯。……

教师适时进行指导，给学生形成板书的大概样态，但对具体的内容比较困惑，进而提出学生想知道的一些问题，由此形成本课的教学目标（见教学目标）。然后进行概念阐释，过程是先从日常理解开始，慢慢引入，最后给出定义：

板书指教师在教学过程中，根据教学需要，将一定教学内容转化为各种载体（文字、数字、字母、线条、图表、图像等），并通过一定的介质（主要为黑板与粉笔）传达教学信息的操作行为，它既是一种教学行为，也是一种教学结果。

并对关键词进行阐释，并引出板书有效性问题（价值取向），进而过度到下一个知识点：板书的特点和功能；

目的：理解板书的含义（教学目标1）

（2）点强化

方式：对比举例（见下图），引出板书的特点（教学目标1中的特点），配合教师讲解，并结合学生实际强化板书的理解

我的战友邱少云行动：潜伏被烧忍痛牺牲品质：训练有素严守纪律经受考验为了胜利

知识点（板书特点）凝固性、简明性、系统性.

凝固性：直观信息长久保留。不会瞬间消失。 给学生的印象：清晰、形象。 优于教学口语和体态言语。 建议：教学要写板书。

简明性：简洁、明确。（恰到好处） 简洁：以精少胜繁多。教学内容的关键词（重点、概念）。忌抄写教材。 明确：表达内容主旨。 建议：教学要吃透教材。

系统性：层次清晰，逻辑规范 。层次清晰：各内容结构一致 ；逻辑规范：各内容排列有序 ；建议：教学要精心设计

继续设问引出板书功能。

知识点（板书功能）：书写示范 ；审美激趣 ；促进理解 ；有益记忆 书写示范功能；

写好字是教师的基本素质。把汉字写正确、工整、美观是广大中小学教师，尤其是语文教师的基本功。具体表现在三笔字—粉笔字、毛笔字、硬笔字的书写。而尤以在黑板上书写的粉笔字对学生的影响最大。许多优秀的语文教师都很重视板书。

教师字写得如何，不仅关系到教师个人的形象，还影响到他所教的学生。据观察调查，影响学生书写水平的诸因素中，教师的影响最大。有80%以上的学生认为自己的书写深受教师板书的影响。

古人云：“文如其人。”在教学实践中，许多教师深深地体会到：语文写字教学中的示范功能，已超出了写字教学本身。人们看到这样一个事实:凡是能认真练字，且有一定成绩

者，往往都成为品学兼优的学生。这就是经过内化成为素质的主要标志，也是素质教育所追求的一种境界。

审美激趣功能

（教学）板书具有艺术性，其艺术美主要包括：语言之美、结构之美、形象之美、示现之美、书法之美、色彩之美等方面。设计巧妙、书写工整、画技精湛、布局美观的板书，还能给学生以美的感受，从而达到激发兴趣、凝集注意的作用。许多地理教师有画地图的本领，转瞬间，中华人民共和国的版图就会出现在黑板上。学生在赞叹之余，会充满浓厚兴趣地盯着黑板。对于语文教师来说，通过一些与课文内容密切吻合的简笔画更能提高学生的审美情趣与学习兴趣。关于语文板书的艺术美，将专节介绍。

促进理解功能

一个好的板书，能够以极简省的笔墨，高度概括内容，正确揭示主题，体现授课意图，突出教学重点，理清文本脉络，体现文章结构。正如有人所说，板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师教学时引人入胜的“导游图”，学生学习中掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，进入知识宝库的“大门”，是每堂课的“眼睛”，读写结合的“桥梁”。总之，优秀的板书，能够帮助学生生动而深刻地理解文章内容，正确而清楚地理清文章思路，有助于提高学生的分析能力和概括能力。

强化记忆功能

与知识迁移相适应，通过板书还可以促进学生的知识联系，激活学生暂时封存在记忆深处的内容，或者提示学生回忆。教师把重点内容、关键点，通过精心布局，概括地写在黑板上，这比一味口头重复、强调、提示要好得多。教学调查表明：教师写在黑板上的字句及其所包含的内容，学生大都能特别注意，不但便于笔记，而且便于复述，自然更易理解，印象也比较深刻，而教师口头说出，不运用板书的内容，学生常常疲于记录，学生难于复述，主要是没有形成一定的记忆，即使暂时记住了，也容易忘掉，而且理解得也不深刻。

目的：强化板书的理解（教学目标2），明确日常板书和科学板书（优秀的板书）的区别。并引出板书设计的问题，感受板书的艺术魅力（教学目标4）

方式如下：设问（见下图），教师引导，先解决板书的类型问题，才能根据需要有针对性的设计板书。

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