做一个有为、快乐的班主任

全面提高自身素质，做好新时期班主任工作

亭湖区步凤小学 李素华

各位青年教师，各位准教师：

大家好！很高兴能和大家相聚在亭湖区新教师岗前培训的课堂上。说真的，接到区教育局领导布置给我的任务，也就是和大家就班主任工作方面进行一个交流，我是既兴奋又紧张。说兴奋，是因为有机会和你们这样一群有活力、有思想的青年教师进行交流，我也会因此而变得更加年轻，并通过和你们的思维碰撞能够接受到一些新鲜的教育元素；说紧张，是怕自己说得不够好，理论不够精深，案例不够鲜活，让大家听得味同嚼蜡。不过，现在看着大家一张张友善的面孔，我已不太那么紧张了，说得不好也没什么关系，权当抛砖引玉嘛！但我仍很自信，我们的交流会是愉快的，会是有所收获的。

今天，我和大家的交流大致分为三个版块：第一版块，对班主任工作的几点思考；第二版块，班主任工作实务漫谈；第三版块，班主任专业成长。其中第二版块是我和大家交流的主体版块。下面，我们进行第一版块的交流：

对班主任工作的几点思考

一、班主任的角色定位

有人说：“教师的功绩虽不会像政治家那样显赫，教师的名字虽不会像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是，在平凡伟大的事业中，我们得到了精神的欢乐，在繁忙艰苦的工作中，我们得到了情感的充实，这一切却是因为——我们面对的是今天的学生，设计的却是祖国的未来。”

在郑晓江编著的“穿透人生”这本书的封面上有这样一段话：“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和

穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥??苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光??”我们做老师的就是要用我们一生的精力去帮助我们的学生，让他们身上的太阳能发出万丈光芒。

当老师，是我从小的理想，我82考入河北承德师范。85年毕业后一直从事乡镇小学教育教学工作，担任了17年乡镇小学班主任工作。在座的各位有的已经从事乡镇学校教育教学工作一年，有的再过一个星期，将走上全新的教师工作岗位，完成从大学生到中小学教师的角色转变。不少人还将担任班主任，甚至是担任条件相对艰苦、情况相对复杂的乡镇农村中小学的班主任，现在大家和我一样选择了教师这份职业，其实也就是选择了一条人生道路，我想说的是，既然找到了路，就不要怕路长，既然找对了路，就要走好自己的路。

2006年6月4日，教育部颁布并开始实施《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，意见明确指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。”

就这一段话，本人初浅地理解为：班主任应是学生理想的班级生活的设计与建构者，班主任应给予学生生命理念下的成长关怀，关注学生的精神成长，关注学生的智力生活、情感生活和道德生活，让班

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级成为学生学习的共同体、道德的养成体、文化的共享体、精神的归属体；班主任还应是班级所有课任教师合力的凝聚者，是学校教育、家庭教育、社会教育三维教育网络的沟通者。

二、班主任的职责定位

我们不应把教师当作职业，当作自我谋生的手段，而应把教师当作事业，当作奉献的渠道，当作自我人生价值实现的最好途径。我们应该懂得，离开了教育事业的价值，也就没有了教师的价值，教育事业的价值提高了，教师的价值才能提高。在社会主义条件下，一个教师的价值，不仅在于它的存在和需要是否从社会、从他人那里得到承认和满足，更重要的是他为社会、为教育事业、为学生尽了什么责任，做了什么贡献。贡献越大，个人的价值就越大。

基于上述对班主任角色定位的思考，班主任的职责定位也就水落而石出般地显而易见了。那就是：

1、做好中小学生的教育引导工作 2、做好班级的管理工作 3、组织好班集体活动 4、关注每一位学生的全面发展

5、充分发挥学校教育第一线骨干力量的骨干作用，做好学校教育工作最基层的组织和协调工作

只要我们稍加梳理，就很容易找到班主任工作的三个着力点：1、学生；2、班集体；3、教育伙伴，包涵学校的同事，学生的家长和社会教育者。这三个着力点又同时被“以学生为本，为学生发展服务，为学生生命成长奠基”这一教育的根本宗旨所统率。这就需要我们班主任老师走进学生心灵深处，打动学生，引起师生的心灵共鸣，以引导、感召、感染、打动等工作方式，让学生感受班级生活的吸引力，通过“氛围熏陶、价值认同”等多种途径，加强班级文化建设，并积极与教育伙伴互动，营造适合学生成长的最好环境，寻求学生快乐、健康、可持续发展的最佳策略。

三、当代理想班主任应具备的十大素质

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时代在进步，教育在发展，学生的成长在加速，只有具备较高素质的班主任老师才能够胜任日新月异、瞬息万变的班主任工作。这里，我摘录了当代理想班主任应具备的十大素质呈现给大家，为大家今后提高自己的素质提供一个参考：

（一）政治素质：必须具有坚定正确的政治方向，也就是说必须坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致。

（二）道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚，具有社会责任感。

（三）职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱，受学生尊敬。 （四）思维素质：思维应该是“开放型”的，工作应该是“创造型”的。追求卓越，不断挑战自我，富有创新精神。

（五）理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，实施具体的教育。 （六）心理素质：既应有惊人的耐心，顽强的意志，又应有极强的自我感情控制力。坚韧、刚强，不向失败和挫折弯腰。

（七）知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点，音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。不断学习，不断充实自我。

（八）言语素质：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应有无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。

（九）能力素质：教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自

己的工作。例：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。

最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力。 （十）身体素质：健壮的体质。

刚才，第一版块的内容可能理论性较强，听起来有点枯燥，部分内容大家在大学课堂上学过，说不定早已是耳熟能详了。不过我个人觉得如果大家和我一起进行完第二版块《班主任工作实务漫谈》的交

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流之后，将理论和实践结合起来，进行反刍式理解，一定会有全新的发现，全新的体验。下面我们进入第二版块的交流：

班主任工作实务漫谈

一、创设学生成长乐园，建设积极向上、民主和谐的班集体。 面对一个日益多元化的社会，教育的目的不仅是给学生一块通往高一级学校的“敲门砖”，而是应创设适合每一个学生的教育，使他们具备丰富的发展可能性。因此，班主任工作的一个重要内容，就是为学生营造良好的成长氛围，让环境、制度、文化散发出育人馨香。

所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个积极向上、充满凝聚力的班集体，会对生活其中的每个学生都产生感召力，让班主任取得事半功倍的教育效果。要建设这样的班集体，班主任应做到：一是选择适合学生的班级发展目标或方向，让学生看到希望；二是制定民主而科学的班级管理模式和制度，倡导自我教育；三是精心设计每一次班级活动，用主题鲜明、形式活泼的教育引领学生成长。

下面我将用三个案例来诠释这三点，我们首先来看一个关于班级管理目标确定的第一个案例——《班集体和谐发展的动力—目标》

[案例一]

我们大家知道：有经验的班主任老师都重视班集体的建设，但每一位班主任老师进行班集体建设的方式方法是有所不同的，这则案例讲的是如何通过目标管理来实现班集体的和谐发展。案例中的这位老师根据“目标是成功的开始”的理念，采取了时时有目标、处处有目标、人人有目标、事事有目标的策略，沿着指定——实践——分解——达成的思路，把学生引上实现目标的征程。那些近期的、中期的、远期的目标，就像一个个里程碑一样，指导着前进的方向。这种目标引领的举措，就等于是交给学生一个班级建设的指南针。这位老师的鲜明特点是善于用生动、有趣的故事，来说明普遍、深刻的哲理，发人深醒，烙印深刻，有事半功倍之效，妙不可言。当然，这样做不仅要有丰厚的知识底蕴为基础，还要善于把握教育的契机。

有了一个个明确的奋斗目标，同学们就有了前进的方向，然而，

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目标的实现需要强有力的班级管理来保障。我曾将我们学校的班主任分为两类，一类是“勤劳”的班主任，事无具细，每必躬亲；一类是“偷懒”的班主任，将班级交给学生去民主管理，自己落得个清闲自在。说心里话，我比较佩服第二类“偷懒”的班主任，那是充满智慧与人文情怀的班级管理，我们一起来看第二个案例《班里有个“智囊团”》。

[案例二]

透过这则案例的表象，我们不难明白这则案例的本质所在：有一种爱叫做“纵”，其实，这“纵”是一种疏导，是一种理解，是一种人文，是一种民主。人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。我们的教育应该多一些商讨，少一些指令；多一些欣赏，少一些惩处；多一些民主，少一些独断。上面这个案例中的班主任老师拥有科学的学生观和先进的管理理念。他抓住学生的身心发展规律和“给他一分阳光，他一定可以灿烂起来”的这种可塑性特点，对学生中出现的这样那样的问题，不是像古董商或鉴宝专家那样挑剔、苛刻，手段上不采取刚性的惩与罚，而是宽容、理解、欣赏、期待，把他们的问题转化为一种教育资源和教育契机，民主解决，智慧引导。

每个学生身上都有一定的优点，也都有一定的表现欲望，如果能够合理地开发和利用，把多个人的智慧和精力凝结在一起，那么，绽放出来的将是强大的光芒，正所谓“众人拾柴火焰高”。像案例中所操作的那样，调动学生的积极性，让学生参与管理，集班级所有学生的智慧于班级管理之中，那么班级管理就会在民主管理的理念指导下走向成功。学生们在参与民主管理的过程中，也增长了见识，增强了自信，各个方面都得到了很好的锻炼。

活动是班级管理工作的有效载体，“随风潜入夜，润物细无声”，一次卓有成效的活动给学生思想上带来的震撼可能是持久而深刻的。相信你听了第三个案例《让学生抬起头走路》后，一定会有更深的感受。

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[案例三]

针对班级管理，我就讲上面的三个案例，相信我们在座的年轻大学生们会根据这些案例“举一反三”，在实践中摸索出更好的班级管理策略与方法，

二、没有爱就没有教育，用爱呵护学生健康成长。

有人说，教育是一件很微妙的事情。德国哲学家雅斯贝尔斯这样形象的表达：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在日常教育生活中，班主任老师的一个鼓励的眼神，一次倾心的谈话，或者一次家访，一次班级活动，都可能对孩子的成长发生意想不到的久远影响。

所以，也有人说，教育的技巧和策略无时不在、无处不存??然而，在所有教育因素中，最为根本、最为重要的就是“爱”——这是教育的起点和核心。如果说教育是一幅色彩斑斓的画，爱就是这幅画的底色；如果说教育是一首旋律优美的歌，爱就是这首歌的基调。因为有爱，孩子那颗敏感而纤弱的心，才会不再迷茫；因为感受到了爱，孩子有些蹒跚的脚步，才会变得坚强??倾情于教育，为孩子的成长倾注全部爱心，是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。

作为乡镇农村学校的教师，如何面对这些农村的学生，管理这个特殊的班级呢，我认为“师爱”是基础。“师爱”是一种真诚的爱，无私的爱，“师爱”，是一种高于母爱的教育爱，“师爱”，是在育人的过程中表现出来的情感,它博大、纯洁而且又高尚。“师爱”，蕴含着对社会的责任与未来的期望。“师爱”，是立体的，也应该是全方位的，它不仅贯穿在教育的全过程中,而且应该灌注到教育的方方面面。台湾著名教育家高震东先生认为如果没有“教育爱”，就没有“爱的教育”。他说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这体现了高先生对学生的爱、对教育事业的爱。

爱学生，必须尊重与赏识学生，教师的尊重与赏识往往会唤醒学生生命深处的发展潜能，让学生在原有的基础上有着巨大的跨越发展。下面《“丑小鸭”也有春天》这个案例中梦琳同学的变化足以能

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够让我们领略到“爱”的巨大力量。 [案例四]

梦琳是幸运的，也是幸福的，她遇上了一位良师，遇上了一位富有爱心的良师，让她这个自卑、落后的“丑小鸭”变成了自信、成功的“白天鹅”。对于后进生，大部分班主任会予以关注，给予加倍的爱。对于班级的优等生，班主任更会视若掌上明珠，成为自己的骄傲，因而更加宠爱有加。而对于处于班级中段的平常学生，则常被师爱所遗忘。为了履行我们教师“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的庄严承诺，我们班主任更应将爱的阳光洒向每一个学生的心田，下面《心语》这则案例或许会给我们很多的启示。 [案例五]

通过上述两个案例，我陷入了沉思，一个老师把爱能无私地献给学生，其实也是一种教育，本身也是一种做人的示范，是一种巨大的感召。当老师把爱献给学生，学生不只是被动地接受，他也会反馈，能产生连锁反应。老师爱学生，学生就会以老师为榜样，学会爱他人，爱集体，爱祖国和人民。作为教师，我们还能吝啬自己的爱吗？ 此时相信大家对师爱有了一定的感性认识，下面我们不妨对师爱进行一下理性的思考：师爱的内涵到底是什么？怎样才能平等地给予每一个学生师爱？

作为一个班主任，首先得热爱班级里的每一个学生，这就是高尚的师爱。对学生的热爱，是班主任在履行职责时产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。它不是抽象、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行中。因此，班主任应该深刻领悟师爱真谛，扎实练就两种能力，以学生为本，努力做一个学生喜爱的班主任。

师爱，有其深刻的内涵，完整、科学的师爱应包括关怀、理解、尊重和严格四个方面，这正是师爱的真谛之所在。

（一）关怀——师爱的起点

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著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应该把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”班主任如果对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。

关怀学生包括两层含义：一是它的广度，即要关怀全部学生，班主任对班集体中的每一个成员都应一视同仁，绝不能厚此薄彼。对后进生的冷淡态度和对“不声不响”学生的熟视无睹都是不可取的。许多优秀教育工作者的成功之处也恰恰在于无微不至地关怀学生，深深爱着学生。关怀的另一层含义就是它的深度，即必须深入地了解学生。了解他们的困难和需要，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及家中的地位等等。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀。

（二）理解——师爱的基础

这里的理解，就是班主任以学生的角色为自我的联想。也就是将心比心，设身处地为学生着想，能容纳、宽容学生。当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难以至苦闷时，需要班主任像朋友一样地帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调整，自尊心获得补偿。

（三）尊重——师爱的核心

爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。教师与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是我们恪守的师德信条之一。对学生采取讽刺、挖苦、辱骂、体罚和变相体罚等损害学生人格尊严的手段，就意味着教师的无能，意味着他对学生的教育过程的结束。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”现代心理学研究认为小学生的自尊心有着强烈性、敏感性、脆弱性、情绪性的特点。作为班主任，应该充分了解小学生的自尊心特点，在日常工作中，要十分注意尊重、保护和培养学生求上进的自尊心。对待这一点要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，切不可有一点疏忽。

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（四）严格——师爱的原则

班主任对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。它具有明确的原则性，它是按照党和国家的要求，设立一整套管理手段、管理方法和管理措施，对学生进行严格管理。没有严格要求，就没有教育；只有严格要求，才能培养好新一代合格人才。例如，学生迟交作业或不交作业，或作业马虎潦草，班主任就要态度明确地告诉他们，一定要及时交，或一定要补交，或一定要重做，毫不含糊，决不能姑息迁就。

严格要求，就是严而有度，不是愈严愈好。这个“度”就是实事求是，留有余地。“严”仍是出于爱，是对学生体贴入微的关怀、帮助和指引。严格要求，还应严而有理。这也不准，那也不行的道道清规、条条戒律，不是严格要求，而是冰冷冷的寒霜，使学生噤若寒蝉。

爱学生，必须认真全面了解学生，引领学生健康成长，适时适度地对学生的言行进行评价，对其优点予以褒奖，对其不良言行予以矫正，而言语教育又是教育的主要方式，因此，一个优秀的班主任必须练就敏锐的观察力和高超的语言表达能力。

1敏锐的观察力

观察力是指善于从学生日常行为偶然的细微表现中看出学生的个性特点及其能力。观察能力是班主任进行工作决策、发挥教育艺术、提高教育质量的重要因素和先决条件。

班主任观察学生的目的，在于了解学生，研究学生，更加有针对性地教育学生。班主任要善于透过现象看本质，准确判断学生的内心活动，捕捉他们的真实思想，窥探他们的心灵奥秘。而心灵的外在表现，有时含而不露，有时稍纵即逝，很难捉摸。班主任必须练就一双慧眼，根据学生一时的面部表情、某一姿态、某一突然动作、某句话语、某个眼神，甚至某一不平常的笑声、叫声，迅速捕捉到心灵的电波，把学生此时此境的思想情绪和内心情感看个清清楚楚，明明白白，以便抓住最佳教育时机，运用最佳教育方法对学生进行教育和引导，取得最佳教育效果。正如赞科夫所说的那样：

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“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”如某一犯错误而性格内向的学生，通过班主任的个别教育，已认识到自己的不对，但不一定会用语言来表达自己对错误的认识，往往会出现某一动作或表情，如低头或显出内疚。一个有敏锐观察力的班主任，就能迅速抓住这些表情，根据学生性格，很快判断出学生已认识了错误，达到了教育目的，因而在适当时机，结束谈话。

有了这种观察力，班主任就能根据学生表现出的蛛丝马迹，观察到某些不良行为将要发生的预兆，从而防微杜渐，及早教育，把不良行为截止在萌芽状态，以免事态发展和恶化。可见，这种敏锐的观察力，是班主任教育学生不可缺少的能力。它不是天生的，完全可能通过学习和锻炼而获得。它来自对教育学、心理学等教育理论的深刻理解，来自长期的教育实践，来自班主任的聪明才智，更来自刻苦求索和精心体味。

2、高超的语言表达能力

渊博的知识，深邃的思想，有赖于语言传播出去；高尚的情操，圣洁的灵魂，也需借助语言来塑造。常常有这样的事：同样是一句话，一个意思，有的班主任说得学生会“跳”起来，甚至会记恨终身；而有的班主任则说得学生“笑”起来，给学生留下终身难忘的深刻印象，对学生起着潜移默化甚至决定性的教育作用。班主任的语言，既非讨好卖乖的阿谀奉承，也非不负责任的姑息迁就，更非安抚孩子式的哄骗许愿，而是充满激情的艺术性语言，这种充满激情的艺术性语言应该体现如下特点：

真挚性。班主任语言首先要求感情的真挚。教育过程总是伴随着师生的情感交流，没有感情，空洞冷漠的说教，既不能波动学生心弦，也不能引起学生理智上的共鸣，因而不会产生教育作用。班主任的教育要感染人、吸引人，应让学生从你的语言中感到：你对自己所讲的一切是多么的感兴趣，多么热情；你是那么认真、恳切地跟他们交心，你非常喜欢和珍视自己与他们谈得内容，以至你

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完全融进所讲的内容中，你的情绪也随内容的变化而变化。这样，就能产生一种巨大的感染力，在师生间创造出一种“心理相容”的情绪气氛，从而产生“情通而理自达”的效果。

准确性。就是力求所说的每句话都实事求是，准确无误，反映事物的本来面目。无论对待什么样的学生，处理什么样的问题，都尽量做到使用准确性语言，对学生的表扬与批评都要恰如其分。尤其要注意抓住后进生心理，正确分析犯错的原因，点明前进方向，使之心服口服。

针对性。由于班主任工作的对象是千差万别的学生，所以必须针对不同的学生实际进行个别教育，而所用的语言也应因人而异。鼓励，对缺乏信心的学生是有益的手段，而对那些骄傲的学生却会产生副作用；公开责备，在某种情况下对于某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱、自尊心强或偶犯错误的人则往往是不适宜的。

鼓励性。班主任不论对待什么样的学生，都要善于充分肯定他们的成绩和进步、优点和长处，指出他们克服缺点、战胜困难、取得进步的希望。这是帮助学生调动积极性，使之不断进步的最好办法。

亲切性。就是说话语气要亲切、温和，但不失庄重感；语调要低一点，但不失速度与生气。有人担心班主任对学生说话“亲”，学生就会骨头“轻”，这是毫无道理的。因为态度的“亲”与要求的“严”是并不矛盾的，对“好学生”说话要“亲”，对因为种种原因，心灵深处受到创伤，表现较差的“后进生”更要“亲”，因为他们往往容易成为“被老师的爱所遗忘的角落”。作为班主任，必须用十倍百倍亲切的话语去温暖他们的心，去点燃他们心灵中自信心、自尊心、上进心之火。

师爱是一门艺术。班主任只有深刻领悟师爱真谛，扎实练就两种能力，以学生为本，不断地提高自身修养，才能做一个学生喜爱的班主任。只有对学生付出真爱，才能充分体现教师高尚的道德、完美的人格和高度的责任心，才能赢得学生的信任和尊敬。于漪老师说得好：“对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱。爱学生才会

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爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”在漫长的教育生涯中，我们只有用一颗火热的心去热爱每一位学生，才能为明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才，我们的民族也才能屹立于世界民族之林！

三、加强对学生进行心理健康教育，注重优良心理素质的培养 积极的情绪、顽强的意志、清晰的认识、健康的人格，共同构成我们迎接未来社会必须具备的优良心理素质。

面对升学的压力，面对社会，面对家庭，面对学校，面对老师，面对个人，学生压力重重。如何正确对待来自各方面的压力？学生真的需要有能主动调适情绪的能力，在这项工作中，老师应该是全频率调协器

作为老师，应具备基本的健康的身心品质，老师对人生的态度应该是积极的。遇到困难是坚强的，与人相处是和谐的。更不应该是心理障碍者，更不能瞪着古板的眼，拉着哭丧的脸，讲着枯燥的课，展现在学生面前的是一颗冰冷的心。心理学家说，有魅力的人是有人情味的，什么是人情味？请听《阳光的味道》

我在报纸上曾经看到这样一篇文章，题目是：“阳光的味道”。文章说：“心理学家说，一个有人情味的人是充满魅力的。那么，什么是人情味呢？《现代汉语词典》上没有这个词条。为了搞清楚这种味道，我们来看一则寓言。北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。接下来阳光越来越暖，越来越暖，行人终于脱下它的大衣。现在我们知道了，人情味就是阳光的味道。”我想我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。

在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生

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的心田，你就会感的无比幸福。我教的学生（有的大学毕业参加了工作）在写给我的信中说：“亲爱的老师，作为一个老师，您是成功的。您获得了整个班级学生的心。为什么？那是您人格的魅力。您的一言一行都是我们的榜样。您的人生哲理值得我们用一生来体会。??我的快乐能够像相片一样定格。我会记住，快乐、自信是您教给我的。”

我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生

99年12月16日，从小把我抚养大的奶奶去世了，家里拍打电报要我立刻回去，我告别了学生们，立刻来到盐城汽车站，可还是没有打到当天的汽车票，我含泪说服了女儿又返回了家，没有见奶奶最后一面，自古说忠孝不能两全，但我还是带着对奶奶的那份愧之心默默地对她说：“奶奶，谁让我选择了老师这个职业呢？谁让我是班主任呢？您原谅我吧！”第二天当我站在讲台上时，我的臂上没有黑纱；我依然谈笑风生，因为我不愿把我的悲伤传递给我的学生。我希望他们天天快乐。

四、关爱后进生和插班学生，培养他们的自信心

后进生和插班学生的心理特点比较复杂，我看得出，有的后进生和插班学生家庭富裕，别看他外表一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。而有的学生由于生活的艰难也造成心理上的\自卑\。这样两种不同情况的学生，就要采取不同的方法进行教育。 我们学校的办学宗旨中有一条就是应该用学生自力自强、吃苦耐劳、刻苦学习、?知恩图报等优秀品质去带动、教育其他的学生。?从自己多年的班主任的经验和教学管理角度看，我认为,只要“精诚所至”，?就会“金石为开”。主要做法是： （一）彼此相融

后进生的心态不一，?有的认为自己本来成绩差，在班级永远也打不了翻身仗，?觉得压力很大；?有的则认为自己成绩差，别的同学

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看不起，不愿意和其他学生一起活动，社会活动也不想参加怕耽误学习．．．．．．等等。?思想还很复杂。?有的人还表现出一副满不在乎、玩世不恭的样子。?但我在他们的这副外表的背后，也发现了蕴藏着的要求进步的“火花”，?我想：我一定要把这些星星之火点燃，即便是冰雪世界也要把它融化。于是，?在班上开展了一项活动：我要求每一位学生必须在一周内向班级学生介绍自己的点滴进步，让同学们重新认识自己。就这样一个要求，使得全班同学课下都能聚集在一起，?谈天、说地、论学习。这首先解除了后进生的孤独、失落感，让他们感到集体的温暖，能感到身处一种积极进取、主动向上的情感生活中。 （二）尊重人格

认我后进生在人格上应该是平等的，问题是这些学生在生活和学习中失去自尊心，缺乏自信心。?所以尊重他的人格,扶持他的信心，激励他进步，就是十分重要的了。我们班上有条不成文的规定：老师、学生一律不许提差生这几个字，

（三）委以重任

为了使后进学生能跟其他的学生一样成人、成才，班上尽量给他们创造条件使他们获得充分的发展和展示才能的机会。??例如：让他们主持联欢会，在“弘扬学校精神，争做优秀步小人”的演讲会上，让他们当评委；让他们代表班级去参加体育比赛；而且我以十分信任的态度，经常安排临时任务让他们去完成。使他们在这些活动中找到了自身的价值。下面给大家读一篇文章 给“小鸟”一小截树枝

我记得在《读者》上看过这样一篇文章，内容大概是说有一种小鸟能成功地飞行几万里，飞越太平洋，它靠的仅仅是一小截树枝。文章说：飞行时小鸟嘴里衔着一小截树枝，累了，它把树枝投在水面上，站在上面歇歇脚；饿了，就站在树枝上捕鱼吃；困了，站在上面打个盹，结果，它成功地飞行了几万里，飞越了太平洋。

文章的寓意原是说一个人在前行中包袱不能太多、太大，轻装前进才有可能成功。我想，从另一种意义上讲，如果把学生们比喻成

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“小鸟”，它们要成功，起飞时的那一小截树枝是不可缺少的。我们做老师的就应该适时地帮“小鸟”选择好那一截小树枝，待它们准备飞行时，及时帮“小鸟”们衔在嘴里。那样的话，“小鸟”们成功的机会就更大了。

我经常把“一小截树枝的故事”讲给了我的学生们，我让他们轻装前进

五、有效进行家校互动，努力促进家庭教育、学校教育协同发展。 对子女的教育问题，是所有家长乃至全社会都非常关心的重要问题，每个孩子品德的优劣、学识的深浅、性情的刚柔、人际关系的好坏、良好的生活习惯的有无，甚至身体的强弱等，无不与家庭有着密切的关系。因此，每位班主任老师在做好学校教育工作的同时，密切与家长的联系，及时与家长沟通，为学生健康成长保驾护航。下面案例中的梁老师就通过与家长的有效沟通，提高了教育的效果。 [案例六]

大家都知道：家长、老师在孩子的成长历程中共同扮演着举足轻重的角色。家长和老师的良好沟通，将对孩子的教育产生深远的意义和明显效果。然而，目前教师与家长之间沟通意识不强、沟通技能低下、沟通渠道不畅通等问题正变得非常突出和普遍。这非但不利于孩子的健康发展，也直接导致了家长与班主任关系的恶化，甚至导致尖锐的冲突，因此，增强沟通意识，畅通家校沟通渠道，成为教师的当务之急。

家长与老师沟通的方式多种多样，学校与家庭之间可以通过媒介和人际交流来传递信息，如家校联系簿等，通过媒介来传递信息，尽管是单向的交流方式，但可以通告家长学校的计划和日常活动。人际交流是家校之间的双向交流，如家访、家长会、电话访谈等，这种方式有利于家长对老师发出的信息作出反应，并将他们所了解的情况、关心的问题和心中的想法反馈给学校，这些都是传统的家校沟通方法。随着现代电信技术的发达和网络技术的发展，家校之间的交流发生了许多变化。本案例的老师根据家长的具体情况，在实践中探索出

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更为实用有效的方法，她采用校信通等方式与家长沟通，做到了方便、及时、准确。不仅受到家长的欢迎，而且运用在孩子的教育过程中，也取得很好的效果，值得我们借鉴。

下面，我们进行第三版块的交流：

班主任专业成长

班主任工作千头万绪，班主任专业化已成为一种应然取向与现实追求，班主任工作仅靠时间和汗水是远远不够的，还需要科学与艺术，需要班主任在实践中不断积淀育人智慧。

班主任工作虽然繁芜，但仍有章法可循，只要按章办事，定能化难为易，化繁为简。班主任是学校管理层级中最基础的管理者。班主任工作千头万绪，涉及到方方面面，从班级管理到学科教学，从学生教育到多方面关系协调，无一不倾注到班主任工作的辛勤汗水。面对这一系列复杂的事情，班主任工作要有章法，要紧扣要点努力提高工作实效。根据多年班主任工作的实践经验及体会，笔者认为班主任只要抓住学生教育中的“点、线、面”来开展工作，定能章法不乱，提高工作效率，促进学生素质的全面提高。

1、点。

班主任工作头绪多、涉及面光，乍一看，似乎无从下手。其实，大可以从某一点着手，以达到“牵一发而动全身”的效果。这里所说的“点”有两层含义：一是班主任工作中的某一个方面——可以是学生一种习惯的培养，可以是学生学习态度的教育，也可以是班干部培养等；二是指抓住学生群体（或个体）某一闪光“点”开展教育活动。班主任要善于找准班级管理或学生教育的“点”，由点及面，以点带面，从着力做好点上的工作带动面上工作的展开或深入，提高教育和管理的效果。

⑴深入实际，找准教育“点”。班主任要深入学生的心灵，走进学生的精神世界，了解和把握学生的思想脉搏，捕捉学生中带有普遍价值或意义的倾向性问题，提炼成“样本”，这就是学生教育的“点”。这些教育“点”一般是学生关注的热点、学生成长中的困惑点、发展中问题的焦点等。这就要求班主任有“沉”下去

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的工作作风，有敏锐的调查研究能力，有较强的提炼概括能力。

⑵联系实际，剖析“点”。找到了教育“点”，还要对这些教育“点”进行认真分析，学会解剖“麻雀”，挖掘问题的根源，寻求解决问题的有效策略。作为有经验的班主任，一般会通过观察、谈话、家访等方式了解学生校内校外的情况，把握其真实的心理状态，从其实际情况出发，找出卓有成效、具有针对性的解决方法。

⑶结合实际，在“点”上实践。如何切实做到以点带面，发挥以点上教育问题的解决带动面上问题解决的作用？我认为应努力做好“点”上的实践工作，以“点”辐射“面”，使更多的学生学有榜样，改有借鉴。俗话说榜样的力量是无穷的，树立典型可以发挥引领作用。班主任可以通过晨会、主题班会，主题观摩会等活动来引领学生学习其他同学成长经验，借鉴其他同学转变过程，促进自己更好得成长。

2、线。

班主任对学生实施教育每一学期就是一个教育单元，具有一定的阶段性和完整性。每一个教育单元里要承担的教育任务很繁杂，但只要有一条主线贯穿其中，班主任工作就会开展得有条不紊、有序有效。这条线的组成需要有学期教育主题并有围绕主题的每月重点和每周要点。主题、重点、要点的确立要紧紧扣住学生的教育特点、生理心理特征和思想实际，还要考虑到时政、形势等因素。这样的教育安排，既注重了学生基础文明、基础道德、基础行为习惯的培养，又密切连写了社会发展动态，加强了教育与生活的有机联系，这样的教育是鲜活的，充满时代感的。

例如：某学年度第二学期我确定的教育主题是“我与新世纪同行”。围绕这个主题，我又确定了每个月的教育重点：二月份——常规教育月（春节刚过，学生还沉浸在节日的氛围里，学习、生活难免松散，在此月开展常规要求教育，能让学生迅速进入正常的学习、生活、活动轨道）；三月份——爱心教育月（结合3月5日的学雷峰活动引导学生学雷峰学雷峰行动，奉献社会，把爱心

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与帮助献给他人）；四月份——传统教育月（结合清明节开展革命传统教育）；五月份——艺术活动月（开展红五月艺术展示活动，鼓励学生发展个性特长）；六月份——勤奋学习月（学期临近尾声，教育学生勤奋学习，以优异的成绩向父母、老师汇报）。实践证明，这样的“线性”安排使班级工作有条不紊，学生发展和谐持续。

3、面。

班主任工作面很广。这就要求班主任有较强的协调能力，能协调各种教育力量对学生开展教育。协调工作主要包括这样几个方面：

⑴协调任课教师之间的关系。每一个班级、每个阶段都有一定的教育目标，这个目标的实现须得到所有教师的认同，取得共识，才有实效。同时，各门学科的教学中也都会有教育因素，有教育的渗透点。因此，班主任的教育工作必须得到任课教师的理解与支持，并落实在各自的学科教学中，这样班主任工作就由个体行为变为群体行为了，就会产生较好的教育合力。

⑵协调与其他班主任的关系。“他山之石，可以攻玉。”班主任要学习其他班主任的先进经验，遇到麻烦事、困难事多互相切磋、商量，充分借鉴其他班主任好的做法。与此同时，还可与兄弟班级开展“手拉手，心连心”班际竞赛、联谊活动，通过“比、学、赶、帮、超”等多种方式促进学生教育的深入开展。

⑶协调学生与学生之间的关系。构建和谐班级，促进学生素质提高，离不开学生之间和谐的关系，班主任要善于观察、深入学生之中，了解学生的心理世界，化解他们之间的疙瘩、误解和矛盾，促进生生关系融洽，创建新型、民主、平等的班级氛围。

各位青年教师们，我们现在面对的是新时期的学生，他们视野宽阔，思维敏捷，作为老师就要具有丰富的学识修养，一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，同时农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

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人生就是一本书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。阴晴圆缺常有时，还有脸笑心在哭。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道人生来世就一回，怎能做那多姿的盆景树。回收漫漫来时路，脚印各个好清楚。

最后送给大家几句话：不要丢掉敬业、奉献精神；不要丢掉创造精神、 走好自己的路，让别人说去吧！

衷心祝愿大家工作顺利，早创佳绩！

谢谢大家！

在今天交流的最后时间里，我想向大家推荐一组《班主任日常经典用语》：

1、你的主意真不错！ 2、你能不能自己想办法解决？ 3、我很想知道你的看法。 4、明天给你答复好吗？

5、这件事征求大家的意见，投票表决。 6、过去就让它过去吧，争取下一次成功！ 7、有什么话，请坐下去说。

8、我与大家一齐努力，一定会成功的！

这组《班主任日常经典用语》供大家在以后的工作中选用，至于其中暗含的道理大家自己去琢磨吧！

思考题，如何做好新时期班主任工作？

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