北师大版模块8Unit24 Lesson1 Consumer Society 教学设计比赛模板 -

1：教学设计封面

组 别 ___________

设计主题： ______以生为本，读写结合________ 姓 名：_______洪灵丹______________

学 校：______晋江市南侨中学_______________

性 别：_______女______________

职 称：_______中学一级教师______________

教 龄：_______11______________

联系电话：____13600796381________________

电子邮箱：______honglingdan@163.com__________

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2：教学设计模板 教学设计内容 设计主题 北师大版Unit24 Society Lesson1 Consumer Society 1.整体设计思路、指导依据说明 近年来，读写相结合的教学理念逐步得到教学界的认可，对读写关系的认识也影响了阅读和写作的教学。多种版本的高中英语教材都在一定程度上体现了读写结合的理念，北师大版教材也不例外。在高中英语教学中，教师应该尝试搭建阅读和写作的桥梁，培养学生的读写能力，构建有效的高中英语读写课课堂。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课时教学内容为Module 8 Unit 24 Society的第一课，是一篇有关“Consumer Society”的文章，讲述的是消费社会的内涵、消费社会中人们的消费模式、消费社会给人们生活带来的负面影响、人们对消费社会的抵制及提出了一些解决的方法。 北师大版教材选修模块6-8每个单元都有两篇主要的阅读文章分布在Lesson1和Lesson3，它们不是一个孤立的教学任务，而是针对单元主题设计的有关环境问题、冲突及社会问题的阅读材料，它们与每个单元Communication Workshop 部分的写作任务有紧密关系，是写作部分的铺垫。本单元的主题是有关社会的。教材从第一课到第三课主要是引导学生认识消费社会、作者笔下的理想社会和各种社会问题。第一课详细介绍了消费社会,学生通过阅读策略的运用了解文章大意的同时，也能够了解作者的观点和态度，并学会表达观点以及劝说或给他人提供建议的表达法。而本单元的写作任务是学习写论说文，学生学会以上这些表达法会为学生完成本单元的写作任务做好充分的准备，因此两个部分的内容可以整合在一起进行读写结合教学。 学生情况分析： 我任教的是高二年文科实验班的学生，一方面，学生的整体学习能力较高，能根据学案内容做好充分预习，理解文章内容。他们对周围的事物比较敏感，能够大胆地表达自己的观点和看法，不满足 2

于教科书上的知识，更希望能阅读到知识性和趣味性兼有的内容，从而获得更多的知识和能力。另一方面，由于课时的紧张，学生课堂上接受写作训练的机会较少，书面表达能力的培养有待进一步提升。 3.教学目标分析 知识目标 （1）学生理解并掌握以下词汇：consumer, currency, signature, taxpayer, ownership, rag, resistance, adjustment, deposit, burden, govern, accumulate, diverse, vacant, come into being. （2）学生掌握提建议或表达观点的句子。 能力目标 （1）学生学会利用精读和略读策略理解文章大意，了解作者的观点和态度； （2）能够写正式文体的论说文，表明个人对某一事物的观点。 情感目标 （1）引导学生了解社会现象和社会问题，通过理性分析解决生活中的问题； （2）培养学生正确的生活态度，养成正确的金钱观，积极抵制消费社会的负面影响。 4.教学重点、难点分析 教学重点： （1）指导学生利用阅读策略捕捉文章大意。 （2）指导学生掌握有关提建议、表达个人观点以及提出解决方法的表达法。 （3）指导学生了解论说文的整体布局、文章结构。 教学难点： 指导学生内化所学知识，写出规范的正反对比的论说文。 5.教学过程设计

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Step 1 Presentation of the objectives. （1’） Show the following objectives of this class on the screen. 1. Master the words: consumer, currency, signature, taxpayer, ownership, rag, resistance, adjustment, deposit, burden, govern, accumulate, diverse, vacant, come into being. 2. Practice using complex sentences to persuade and practice giving advice, using verbs such as should, ought to, insist, demand, suggest. 3. Learn how to write a discursive essay. (设计意图：让学生明了本节课的学习内容及方向，为接下来的环节做好铺垫，以提高课堂效率。) Step 2 Lead-in（2’） Teacher shows students some pictures about consumer society and asks them to say about what words and sentences flash into their mind while seeing the pictures. (设计意图：通过多媒体直接展示有关消费社会的图片，引导学生说出有关此话题的词汇、句子，尽量减少导入环节占用的时间，在短时间内自然地引出本节课的话题，激发学生的阅读兴趣。) Step 3 Before reading（3’） Show students the vocabulary and let them complete the sentences using the vocabulary. (consumer, currency, signature, taxpayer, ownership, rag, resistance, adjustment, deposit, burden, govern, accumulate, diverse, vacant, come into being) (1). The price increases were passed on by the firm to the ______________. (2). He ________ a sum of money in the bank each month. (3). The president declared that a new _________ would be issued. (4). Think it over before you put your __________ on the check. (5). We are ________ and we have to pay to those who ________ us. (6). We ________ money and work towards the ________ of luxuries, which often makes us feel like a . (7). We’re better off than those who are dressed in _______or live in houses. (8). The pig is not willing to submit without ___________ to the couple. (9). There are shapes such as triangle, rectangle, square…. (10). 4G (The 4rd Generation) network has ______________ in china. (设计意图： 让学生结合图片熟悉本课重点词汇，为接下来的阅读扫清一定的障碍；把词汇放到句

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