探讨初中英语单词的记忆方法

探讨初中英语单词的记忆方法

漳浦县绥安中学 黄丽真

众所周知，在英语中，语音、词汇、语法构成语言的三要素。一篇文章是由一个个句子组成的，而句子又是一个个单词组成的，所以说单词是最基本的语言单位，英语的教学过程是听、说、读、写循序渐近的过程。听说领先，读写随后，每一步都要一定的单词。

但是，目前单词教学的现状，却是一件令教师头痛的事。学生普遍反映记忆单词很难，逐步失去了学习英语的信心和兴趣。那么，怎样帮助学生过好单词这一关呢？这确实是一个值得探讨的课题，也是需要教师付出极大劳动的艰巨工作。这里就我近年来在农村英语教学中的粗浅尝试，简要谈谈自己的看法；

1．注意培养学生记忆英语单词的正确方法，提高学生学习记忆单词的信心。

教师在教学中要鼓励学生大胆地把单词读出来,养成开口的习惯。学生学习单词首先要从听开始,听教师或录音机反复说几遍,注意听清楚该怎么读,接着先读给教师听,教师要马上给学生一个适当的反应,如学生单词读对了,给他适当的赞许\。当学生学习新单词,并看到老师反应(赞许),达到他预期的目的,便会感到非常高兴,对学好英语单词充满了信心。另一方面,学生也产生了更强烈想把单词读出口,开口读单词,识记掌握更多单词的愿望。相反,如果学生没有听清楚英语单词,该怎么读,就仿读出来,结果读错了,这样就没有达到预期的目的,甚至还会受到个别学生的讥笑,便会丧失了信心,产生了不敢读单词或不愿读单词的畏缩情绪。学生越不敢开口读就越读不好,这时教师应鼓励学生开口,并向学生说明,读错单词是难免的,也是很正常的,就如同我们说汉语,也经常说错,又何况是初学者呢?做任何事情,往往是从错误中逐步提高和进步的,人们常说“失败是成功之母”。

在教育过程中,学生既是教育的客体,也是学习的主体,因此只有充分提高学生学习单词的信心,才能牢固识记单词。

2．引导学生运用机械记忆和理解记忆相结合记忆英语单词

掌握英语单词主要靠记忆,心理学对记忆的论述,对学习英语具有重大的指导意义。记忆可分为机械记忆和理解记忆。这两种类型的记忆,均适用于记忆英语单词。

2．1 在初学阶段,主要靠机械记忆。因为低年级的学生所学的单词少,不易找出单词间的规律和联系。此时记忆单词的方法主要靠多次重复,反复记忆。就如同第一次见到陌生人后,可能很快就会忘记这个人是谁,不过经过多次见面后,就不会忘记了，记忆单词也是如此。要尽量挤出时间,多次反复记,要求学生早晨早点起床背英语单词,经过一个晚上的休息,大脑

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很清新醒,记忆力高,这时背单词容易记住,中午也尽量挤出一点点时间,如十分钟,把单词读一读,晚上也要利用一点时间来复习单词,也就是说,每天多读单词,但每次使用的时间不必过多,这样单词就容易记牢。另一种方法是要求学生把当天所学的单词写在一个小本子上,一有空,拿出来读一读,这种经过多次反复记忆,单词很容易记牢。

2．2 随着掌握单词量的增多,教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆是通过逻辑思维,利用新旧单词间的有规律的联系记忆英语单词的方法。如学习新单词worker时,教师要指出词根是work,然后学习eg.read,teach，在这些单词后加er(r),表示这个动作的执行者read+er→reader,teach+er→teacher,这样学习英语单词就不会死记硬背,而是找出新旧两词的共性和特性,从而理解新单词的意义。通过理解记忆,单词不仅记得牢固,而且即使以后忘记,也很容易从互相联系中恢复原有的记忆。 理解记忆单词的方法有: 2． 2.1 利用构词法。

eg.n.+ful→adj. care+ful--→caretful use+ful→useful

又如表示天气状况的名词+y变成形容词n.+y→adj. rain+y→rainy cloud+y→cloudy 2.2.2 利用读音规则。

如:igh[ai]high-light-right-night-sight [hai] [lait][rait][nait][sait] ay[ ei]say,may,pay [sei][mei][pei ]

2.2.3利用词形变法规则:

如记忆过去式、过分分词时,可分为 ABA型:

come--came-come become-became-become ABB型:

teach-taught—taught think--thought—thought

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AAA型: put-put-put let-let-let ABC型: Eg.

forget--forgot-forgotten begin-began-begun

2.2.4利用相同的词根记忆单词,如: success, successful, successfully care, careful,carefully

2.2.5 利用同义词、反义词、同音词:

eg.同义词“看”:read, see，watch， look “照顾”:look after, take care of 反义词:eg. black-white up-down tall-short 同音词:eg.ah-are

hear—here

2.2.6 利用同类题材:如教hospital时,复习doctor, nurse, medicine, be ill，eg

3．引导学生运用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆相结合记忆英语单词

根据感觉器官在记忆中的作用,可将记忆分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。绝大部份人的记忆是混合记忆的类型。记忆的生理机制告诉我们，对各种器官的多种刺激，容易有大脑的关键部位建立多方面的暂时的神经联系，因而有利于记忆英语单词。根据这个道理，应引导学生运用各种类型的记忆来记忆单词。因此，在词汇教学时，教师要引导学生眼看、耳听、手写、口读、集中精力，即“五到” ：“眼到、耳到、手到、口到、心到”。

人类交流思想是通过眼睛、手势、动作、表情等，在日常生活中，说话时眉飞色舞、激昂慷慨，手舞足蹈，这就大大增加语言的生动性和感染力。因此，在教英语单词时，教师要用手势、动作、表情。这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学习的兴趣，而且能加深学生的印象。如教玫瑰rose时，教师可以利用实物或图片，让学生观察，让学生猜猜汉语意思，学生很快就会猜出汉语意思，学生对记忆rose这词就会产生浓厚兴趣。接着听老师跟录音

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机读几遍，再跟读，边跟读边用手写一写。通过充分调动身体的各个部位来加以记忆英语单词，很容易就记牢。

4．注意掌握复习时间

记单词不能采用“一劳永逸”的战术，以为当时记牢了就行。其实，当时记得再牢的单词也会遗忘。而且每一个生词也不能指望通过几次记忆就能记住，要经过多次记忆，且要机会均等地复习。根据遗忘的规律，遗忘速度有先快后慢，遗忘量有先大后小的特点，一定要在第一天内开始复习，而且要把所记的单词全部复习完，然后第二天再复习，第四天再复习，第七天再复习，第十四天再复习，第二十八天再复习。形成1、2、4、7、14、28天的间隔复习时间。这种先密后疏的间隔复习时间在记忆单词的过程中犹为重要。另外，即使单词已进入了长期记忆，如果长期不使用，也会遗忘。因此，记忆是为了使用，反之，使用也是在记忆。所以只有通过多做听说读写技能训练时，才能在使用中保持单词的长效记忆。

总之，要帮助学生掌握单词，必须先增强学生学习记忆单词的自信心，养成开口读英语的好习惯，做到“五到“，注意新旧单词间的联系，多次反复记忆，掌握好复习时间，相信英语单词是可以掌握好的。

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