幼儿园美工区材料投放合理性研究

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幼儿园美工区材料投放合理性研究

作者：顾蕊

来源：《教育·校长参考》2019年第04期

幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，在这个时期对幼儿进行科学、合理的美术启蒙教育，就能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。班级美工区的一个功能是供幼儿开展美术活动，另一个功能是环境熏陶。教师在投放材料时要考虑诸多问题：投放的材料是否合理，是否能激发幼儿兴趣等等，在投放时需要考虑材料的多样性、层次性、实效性，还要注意幼儿的个体差异，依据幼儿各年龄段美术发展目标进行投放，让幼儿的潜能得到最大发挥。 幼儿园美工区在幼儿发展方面的价值

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。美工区的活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着促进幼儿学习的潜能，通过教师的设计与环境创设、材料投放，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。 幼儿园美工区活动为幼儿提供了一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美、创造美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供了适当的环境和条件。在这个区域内，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工制作等这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，发挥自己无限的想象力，享受创造活动带来的快乐，同时获得精神上的满足。 目前美工区材料投放存在的问题

材料投放单一、种类少，没有从幼儿兴趣点出发; 现在幼儿园的美工区，很多投放的材料都形式单一，种类少。有些活动的开展和相关材料的投放并不是出于幼儿的兴趣点。幼儿在活动时自然不会有太高的兴趣，这大大抑制了想象力、创造力等能力的发展。

材料投放缺乏对年龄阶段发展目标和幼儿个体差异的掌握; 不同年龄阶段的幼儿在美术教育活动中的目标是不同的，美术能力发展的特点也是不同的。教师在投放材料时往往忽略这一点，以自身主观意见为准进行投放。另外还要注意幼儿之间的个体差异，区域材料投放不能一刀切，要能满足每个幼儿不同的发展需求。

材料投放没有层次性和实效性; 在班级美工区进行材料投放时，并不是越多越好，要有层次地进行投放，根据幼儿近期的兴趣和发展水平，以及幼儿的个体差异，充分满足每名幼儿的需求，让每名幼儿都有创作和发展的机会。另外还要注意材料的实效性，真正为幼儿所用。 美工区活动材料投放的合理性策略

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