教学设计和反思(远程培训)
更新时间:2024-04-11 04:54:01 阅读量: 综合文库 文档下载
教学设计与反思
课题:在桥边 科目:语文 提供者:夏晨 一、教学内容分析 课题来源: 人民教育出版社《外国小说欣赏》 学习内容:《在桥边》 上课价值和学习内容的重要性:体会小说情节的基本模式,理解“细节、摇摆、出乎意料与情理之中等技巧的运用,思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理 教学对象:高二理科学生 课时:1课时 单位:黎明中学 二、教学目标 一、知识目标 1、了解有关作家,作品,积累文中的重点词语 2、领会作品的内容和主旨,理解小说所表现的一种内在的美 二、能力和方法 结合单元话题的知识,体会小说情节的基本模式,理解情节中的细节,情节的摇摆,出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 三、情感目标 思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理 三、学习者特征分析 学习准备:1、了解作家 2、预习课文,理出全文的情节结构 3、词语积累 学习风格:通过平时的观察和了解,以及平时的一系列作业布置和完成,发现学生选择性地完成题目,简单的就做,稍微难一点的就抛弃。 四、教学策略选择与设计 设计的基本理念:结合单元话题的知识,体会小说情节的基本模式,理解情节中的细节,情节的摇摆,出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 教学与活动策略:讨论与发散思考 五、教学重点及难点 教学重点和难点 1.如何理解我对姑娘的爱,为什么要把她漏数。 2.如何让学生理解本文主旨。 3.本文情节是如何摇摆的,对其中细节的赏析。 思想情感教育 对人的关爱不能仅仅体现在物质上,对人精神的关爱才是最大的关爱。 六、教学过程 教师活动 一、导入: 学生活动 设计意图 诗歌最大的魅力在于情感,散文最大的魅力在于语言,而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅,紧张激烈的情节,深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》,看看它的情节又会以何种方式吸引我们。 二、解题 1题目《在桥边》告诉我们什么信息?补齐其他内容 导入本单元的主题:情节 抓住这个简单的标题,是学生引发明确:故事发生的地点,“我”联想 在桥边数人数 三、研习课文,品味情节 1:明确:这是我的工作 引导学生从文本中寻找答案 (一)乱数 1、“我”为什么要数人数?“我”是怎么数的? 2、“我”为什么要乱数呢? 3、从哪些语言里我们能读到这种感觉?从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气? 见课文第三段,可见“我”是乱数的 2:明确:这个工作对“我”,枯燥、无聊、单调、乏味。 明确:见课文第一段,充满反讽和揶揄的语气。 3:明确:见课文第一段,充满反讽和揶揄的语气。 4、的确,“我”每天坐在那里数过4:明确:不满。但为了生存,桥的人数,一个、两个、三个、“我”又无力抗争。我唯一四个……这样的工作枯燥、无聊、能做的反抗就是故意制作不准确,乱数意味着对乏味生乏味。乱数实际上表现出我对这活的不满和反抗。周国平曾份工作的? 说:渴望意义的人面对无意 义的世界, 会表现出厌倦。 厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。 (二)、不数 1、随着故事情节的发展,什1:明确:一个姑娘从桥边走么打破了“我”枯燥乏味的生活? 过 2、姑娘的到来带给我怎样的2:明确: 变化? A:乱数——不数 B:情绪发生变化 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “所有在这个时间走过的人,我一个也没数。这两分钟是属于我的,完全属于我一个人的,我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳 动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人,都不会进入到统计中去而永垂不朽了” “这很清楚,我爱她。但是她什么也不知道,我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚 请学生朗读课文,投入感情,分析主人公现在的心情,关于”爱情“ 开放性讨论 的,我在爱她。” (我们请一位同学来朗读下这段(一位同学来朗读下这段文字,注意语气) 文字,注意语气) 小结:作者一改前面反讽的语调, 写得如散文诗般,调子也变得欢 快。随着情节的发展,我爱上了 这个姑娘。姑娘的出现,让我原 本枯燥、单调、乏味的生活忽然 有了亮色,我的情绪不再灰暗而变得愉悦。 (三)、漏数 1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看,作者接下来为“我”设计了怎样的情节?“我”的情绪又发生了怎样的变化? 2、“我”为什么而感到矛盾? 1:明确:安排了主任统计员来对我的工作进行检查,我的情绪由愉悦跌回谷底,并且伴随紧张、矛盾? 2:明确:数还是不数?怎么数?实际是生计与爱情之间 3、面对这样两难的处境,“我”的一种矛盾 最终做出了怎样的选择?最终是3:明确:非常认真的数,因爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情?(前两次的乱数和不数进行比较,开放性题目) 为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时,“我的心都碎了,因为我必须数,不能再目送她过去”。 事实是我比主任统计员少了一个人,“我”漏数了那姑娘。 “我一辈子也不会把这样 4、姑娘是我的什么?假如换一个姑娘,我会把她漏数吗 5、漏数有意义吗?作者想通过的漏数表达什么? 6:漏数的结果是什么? 漂亮的女孩子转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处,仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。 4、明确:毫无疑问,她是我追求的爱情,同时,她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可也会这么做。 5、明确:“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情,还不如说是主人公的一种精神寄托,是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中,依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。 6、明确:结果是我被调去数马车,反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料,但又在情理 爱的人,甚至动物,“我” 通过探讨,明确爱情是表象,精神追求是作者真正想要表达的
总结:从整个故事我们不难发现,对于他们而言,重要的是数据,他们重视的也是数据。通过这个故事,作者到底要表达什么呢? 之中,因为小说的主色调还是比较明快的。 小结 明确:“我”:在二战中受伤的人“他们”: 他们与我的关系:给我安排工作的是他们,给我带来 四、探讨问题,分析主旨 生存压力的是他们,最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多,醉心于物质上的满足,却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车,但改变的仅仅是工种,他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了,他作为人的存在价值和生存意义,也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”,说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象,是德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。 3、明确:揭示德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。揭示的同时,其实也是一种倡导。作者以独特的视角、深沉的思考在审视着战后的种种。 了解作者 主题讨论 1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道?“我”是谁?“他们”是谁? 2、作者简介: 明确:我们同时来了解一下作者,伯尔,就是海因里希 伯尔,如果大家有印象应该记得我们曾经学过他的另一篇小说《流浪人,你若到斯巴》。海因里希·伯尔的写作处在两难中:一边是战争的废墟,另一边则是战后重建狂潮;一边是可见的残垣断壁的废墟,一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学,而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。 3、主题: 五、联系现实、拓展延伸 明确:空巢老人 留守儿童等 在纷繁复杂、追求利益的现代社会,人们太重视物质上的追求和满足,而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品,却舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于挣钱,却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会,很多人认为物质上的满足就是最大的幸福,给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知,真正的幸福与物质无关,真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。 相反有时失意时的一句鼓励,痛苦时一个拥抱,沮丧时的一个眼神,落魄时及时伸出的一只手,那才是真正的帮助,真正的关爱,那才能让别人感受到真正的幸福! 《<论语>选读》中有句话: 子贡曰:贫而无谄,富而无骄,何如? 子曰:可也。未若贫而乐,富而好礼者也 于丹也讲“人人都希望过上幸福快乐的生活,而 课外延伸,关注社会现实 拓展(一) 不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象,在现实生活中也有很多类似情况的发生。请你联系实际说说生活中的这种现象。 拓展(二) 探讨小说在运行时情节的摇摆。这篇小说的情节结构很常规:发生、发展、高潮、结局。但却非常生动,除了那欧亨利式的结尾外,还有什么? 幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。” 愿我们都收获真正的幸福,愿我们都真正懂得如何关爱他人,愿我们都成为能给别人带来快乐并让自己收获快乐的人。 明确:三次摇摆:姑娘出现改变单调生活,主任统计员的检查,最后得到美差 相对应的主人公情绪的变化也是几次摇摆,请画出曲线图 七、教学评价设计 教师自我评价:基本按照准备的流程下来,效果较为满意 其他教师:基本达到预期效果,课堂气氛活跃,学生发言积极,准备较为充分 八、板书设计 在桥边 伯尔 不满意工作 发现姑娘 无法计数 矛盾 暗恋 主任检查工作 意外/合理 小心计数 少算姑娘 主任认为可靠 调去数马车 获得进一步机会 九.教学反思 教学反思: 1、教学流程:一:导入;二:解题;三:研习课文,品味情节(乱数、不数、漏数)四:探讨问题,分析主旨;五:联系现实,拓展延伸。 2、最满意的地方:本课在重难点的把握上,结合了本单元的话题重点:情节。尤其是情节运行里的摇摆,同时抓住了 “数”这个细节来设计教案。课程内容饱满。 3、不足之处:学生学习基本达到期望水平,但相对来说,重点还不够突出。如果适当压缩前面对小说情节的赏析,那就能为后面深入解决重难点留足够的时间。在个别问题的探究上,比如“爱情与饭碗的矛盾,到底是谁战胜了谁”,并不一定要有结论。应该给学生更广阔的发挥空间。另外,课堂语言还应更简练准确点,尤其是提问以及个别词的表述上,还需不断加强。 4、课堂上的意外:学生对于文章很熟悉,一下就能找到关键句 5、改进:学习与练习相结合 6、学习效果:学习效果相对满意,学生作业基本完成,课后问题也主要是课外延伸的部分 7、其他教师的评价和启发:注意差生的学习,应该分层次教育
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