教学设计和反思（远程培训）

教学设计与反思

课题：在桥边 科目：语文 提供者：夏晨 一、教学内容分析 课题来源： 人民教育出版社《外国小说欣赏》 学习内容：《在桥边》 上课价值和学习内容的重要性：体会小说情节的基本模式，理解“细节、摇摆、出乎意料与情理之中等技巧的运用，思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理 教学对象：高二理科学生 课时：1课时 单位：黎明中学 二、教学目标 一、知识目标 1、了解有关作家,作品,积累文中的重点词语 2、领会作品的内容和主旨,理解小说所表现的一种内在的美 二、能力和方法 结合单元话题的知识，体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节，情节的摇摆,出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 三、情感目标 思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理 三、学习者特征分析 学习准备：1、了解作家 2、预习课文，理出全文的情节结构 3、词语积累 学习风格：通过平时的观察和了解，以及平时的一系列作业布置和完成，发现学生选择性地完成题目，简单的就做，稍微难一点的就抛弃。 四、教学策略选择与设计 设计的基本理念：结合单元话题的知识，体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节，情节的摇摆,出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 教学与活动策略：讨论与发散思考 五、教学重点及难点 教学重点和难点 1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。 2.如何让学生理解本文主旨。 3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。 思想情感教育 对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 六、教学过程 教师活动 一、导入： 学生活动 设计意图 诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。 二、解题 1题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容 导入本单元的主题：情节 抓住这个简单的标题，是学生引发明确：故事发生的地点，“我”联想 在桥边数人数 三、研习课文，品味情节 1：明确：这是我的工作 引导学生从文本中寻找答案 （一）乱数 1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？ 2、“我”为什么要乱数呢？ 3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气？ 见课文第三段，可见“我”是乱数的 2：明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味。 明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。 3：明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。 4、的确，“我”每天坐在那里数过4：明确：不满。但为了生存，桥的人数，一个、两个、三个、“我”又无力抗争。我唯一四个……这样的工作枯燥、无聊、能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生乏味。乱数实际上表现出我对这活的不满和反抗。周国平曾份工作的？ 说：渴望意义的人面对无意 义的世界, 会表现出厌倦。 厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。 （二）、不数 1、随着故事情节的发展，什1：明确：一个姑娘从桥边走么打破了“我”枯燥乏味的生活？ 过 2、姑娘的到来带给我怎样的2：明确： 变化？ A：乱数——不数 B：情绪发生变化 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳 动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了” “这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚 请学生朗读课文，投入感情，分析主人公现在的心情，关于”爱情“ 开放性讨论 的，我在爱她。” （我们请一位同学来朗读下这段（一位同学来朗读下这段文字，注意语气） 文字，注意语气） 小结：作者一改前面反讽的语调， 写得如散文诗般，调子也变得欢 快。随着情节的发展，我爱上了 这个姑娘。姑娘的出现，让我原 本枯燥、单调、乏味的生活忽然 有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。 （三）、漏数 1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化? 2、“我”为什么而感到矛盾？ 1：明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？ 2：明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间 3、面对这样两难的处境，“我”的一种矛盾 最终做出了怎样的选择？最终是3：明确：非常认真的数，因爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目） 为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。 事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。 “我一辈子也不会把这样 4、姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗 5、漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？ 6：漏数的结果是什么？ 漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。 4、明确：毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可也会这么做。 5、明确：“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。 6、明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理 爱的人,甚至动物,“我” 通过探讨，明确爱情是表象，精神追求是作者真正想要表达的

总结：从整个故事我们不难发现，对于他们而言，重要的是数据，他们重视的也是数据。通过这个故事，作者到底要表达什么呢？ 之中，因为小说的主色调还是比较明快的。 小结 明确：“我”：在二战中受伤的人“他们”： 他们与我的关系：给我安排工作的是他们，给我带来 四、探讨问题，分析主旨 生存压力的是他们，最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多，醉心于物质上的满足，却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。 3、明确：揭示德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。揭示的同时，其实也是一种倡导。作者以独特的视角、深沉的思考在审视着战后的种种。 了解作者 主题讨论 1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道？“我”是谁？“他们”是谁？ 2、作者简介： 明确：我们同时来了解一下作者，伯尔，就是海因里希 伯尔，如果大家有印象应该记得我们曾经学过他的另一篇小说《流浪人，你若到斯巴》。海因里希·伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。 3、主题： 五、联系现实、拓展延伸 明确：空巢老人 留守儿童等 在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。 相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！ 《<论语>选读》中有句话： 子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？ 子曰：可也。未若贫而乐，富而好礼者也 于丹也讲“人人都希望过上幸福快乐的生活,而 课外延伸，关注社会现实 拓展（一） 不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。请你联系实际说说生活中的这种现象。 拓展（二） 探讨小说在运行时情节的摇摆。这篇小说的情节结构很常规：发生、发展、高潮、结局。但却非常生动，除了那欧亨利式的结尾外，还有什么？ 幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。” 愿我们都收获真正的幸福，愿我们都真正懂得如何关爱他人，愿我们都成为能给别人带来快乐并让自己收获快乐的人。 明确：三次摇摆：姑娘出现改变单调生活，主任统计员的检查，最后得到美差 相对应的主人公情绪的变化也是几次摇摆，请画出曲线图 七、教学评价设计 教师自我评价：基本按照准备的流程下来，效果较为满意 其他教师：基本达到预期效果，课堂气氛活跃，学生发言积极，准备较为充分 八、板书设计 在桥边 伯尔 不满意工作 发现姑娘 无法计数 矛盾 暗恋 主任检查工作 意外/合理 小心计数 少算姑娘 主任认为可靠 调去数马车 获得进一步机会 九．教学反思 教学反思： 1、教学流程：一：导入；二：解题；三：研习课文，品味情节（乱数、不数、漏数）四：探讨问题，分析主旨；五：联系现实，拓展延伸。 2、最满意的地方：本课在重难点的把握上，结合了本单元的话题重点：情节。尤其是情节运行里的摇摆，同时抓住了 “数”这个细节来设计教案。课程内容饱满。 3、不足之处：学生学习基本达到期望水平，但相对来说，重点还不够突出。如果适当压缩前面对小说情节的赏析，那就能为后面深入解决重难点留足够的时间。在个别问题的探究上，比如“爱情与饭碗的矛盾，到底是谁战胜了谁”，并不一定要有结论。应该给学生更广阔的发挥空间。另外，课堂语言还应更简练准确点，尤其是提问以及个别词的表述上，还需不断加强。 4、课堂上的意外：学生对于文章很熟悉，一下就能找到关键句 5、改进：学习与练习相结合 6、学习效果：学习效果相对满意，学生作业基本完成，课后问题也主要是课外延伸的部分 7、其他教师的评价和启发：注意差生的学习，应该分层次教育

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