浅谈如何提高文言文教学效率

浅谈如何提高文言文教学效率

天水市麦积区麦积初中 汪双全

文言文是中华民族思想精华的结晶，但是文言文的教学是老师学生都很头痛的一件事，有些学生调侃地将文言文称作第二外语，可见其难度和学生的惧怕。如何才能让学生轻松地学习、理解并且喜欢文言文？如何使文言文的教学走出困境获得良好效果呢？

我认为，文言文教学应该做出一些改变，才能提高我们的教学效率。

一，加强朗读，创设学习情境

古人云：书读百遍，其义自现。朗读熟读文言文篇目，对加深文章文意的理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。首先教师可用声情并茂的朗读，引导学生移情入文，也可先借助多媒体或录音机听语言名家的朗读，引导学生移情入文。把学生带进作者精心营造的艺术氛围中，这是在课堂上让学生感悟文本的开始。第二步，引导学生通过各种形式的朗读，化文为白，透过语言文字的屏蔽，理解作品的内涵。在此阶段，主张在读中再现复活形象，体味情趣意境，从而渐入佳境，沉浸在作家的艺术世界里。一般采取以下几种形式：自由读。教师要尽可能为学生提供再想象再创作的空间，放手让他们朗读。鼓励学生读出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同时，张扬自己的情感。交流读。有师生的交流，也有生生的交流，师生一起读读品品，品品读读，在交流中共

同进步。学生只有在不断地朗读中，才能弄清句读，才有可能弄清文章的词句结构和语言意义。

二，创新教法，激发学习兴趣

要让学生对文言文感兴趣，没有新颖灵活的教法是难以奏效的。所以，老师须得从教学观念到教学实践进行创新。

教师可根据教材的不同，采取不同的教法。可以以学生实际为本，精心设计活动。老师将课文和学生特点结合，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动。让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。

例如，在上《童趣》一文时，让学生将文中所描写的三件事分别用绘画、表演等方式再现出来，尤其是其中动作描写部分，如“徐喷以烟”，“蹲其身,使与台齐”， “定神细视”， “捉蛤蟆，鞭数十”等，这么一表象化，理解它也就水到渠成了。学生又怎么会不激起对它的兴趣呢？ 三，鼓励合作，学好文言文

自主、合作、探究地学习是新课程的重要理念，在教学中要加以倡导。我国宋代教育家张载说：“学则质疑，学贵善疑。”传授文学经典，极易仁者见仁，智者见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于学生提出的很有个性的见解，只要言之成理，就不要妄加否定，而应该给学生一个合作探究的时间，引导学生进行多项互动的交流，让学生对自己解决不了的问题，通过小组

讨论，培养学生互相启迪、互相帮助、自主解决问题的能力，从而让他们找到自主、合作、质疑学习的快乐。在教学过程中，教师应尽量避免一言堂，而是积极发挥学生的学习主动性，把课堂还给学生，教师的职责变成为学生搭建展示的舞台。在教授文言中，教师有时不需要按照传统文言教学模式，逐字、逐词、逐句翻译文章。而是将课堂变为论坛，让学生将讨论中所遇到的问题展示出来，大家一起讨论解决。长此以往，良好的学习习惯形成，文言文功底就会更加扎实，对文言文的感知能力就会大大提高。

当然，提高学生对文言文的感知能力并不是能一蹴而就的。在教学中，要重视引导学生了解、积累和梳理教材中常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，从读入口，从培养学生的学习情趣入手，为学生创设良好的自主学习情境，合作探究、质疑拓展，摸索学习方法，发现学习规律。让学生乐学、爱学，在丰富语文积累中，感受并传承中华文化精神。

浅议农村初级中学的数学教学

天水市麦积区街子初中 陈兴勇

在多年的初中数学教学中，我觉得对于农村学生来说，由于缺乏良好的学习习惯和环境，学习态度不够端正，缺乏正确的数学学习方法，上课思维跟不上老师的思路，造成知难而退的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，导致在解题时，缺乏条理的依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理负担过重，不敢问老师和同学，日积月累，

造成对学习数学存在一定的困难。总之学生缺少课前的预习，课后不能及时的总结，更谈不上对知识的灵活运用，总是死搬硬套，要想打破这个局面，必须做好以下几个方面：

一、注重学生对数学学习的兴趣培养，充分调动学习积极性。 1、数学是一门具有科学性，严密性和抽象性的学科。上课时，应加强数学的直观性，通过直观性的手段学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，首先让学生自己动手任意折一个三角形，再从角点剪开，??通过上述实验学生不难总结出结论，之后提出相反的问题让学生再思考。从而把抽象的文字转化成直观的、可操作的教学吸引学生。

2、注重情感教育。学生的情感都比较丰富，需要教师对他们多关心，多呵护，鼓励和肯定或表扬他们的点滴成绩，会极大调动他们学习的积极性，从而主动接受教师，提高自主学习的动力，我个人认为这是教育成功的前提。在实际教学中，教师要注意自己的形象，为人师表，适时对学生实行情感方面的教育，使他们积极主动的学习。

3、重视课堂教学的生动性，情趣性。农村学生往往上课思想容易开小差，不集中，他们对教师一般性地按部就搬，缺乏积极、主动的思考，对数学知识不感兴趣，教师应恰当运用较为艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

二、要耐心细致地引导，增强学生的信心。

多数学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作

是转变观念，耐心细致地对待学习困难的学生，不歧视、不放弃，认真分析学习困难的原因，有意识地“偏爱后进生”，全面激发他们学习数学的自信心，并创造条件，刘学生体验在学习上取得成功的情感。从学生的实际情况出发，适当降低和调整某些教学要求，以满足不同层次学生的需要，使教和学相适应，教与学统一。

三、在教学中，尝试“低起点，多归纳，勤练习，快反馈”的课堂教学方法。

要充分帮助学生树立起学习数学的自信心，为他们学好数学准备条件，如果没有产生一种自已学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有可能造成更大的失败和自卑。因此，在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学生能真正地学习和掌握大纲所要求的教学知识，使他们感到自己是能学好学数学的。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点，多归纳，勤练习，快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养，发展学生的学习能力。

1、低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，注重知识的迁移。

2、多归纳。考虑到学生的实际情况，要引导学生多归纳、总结，使学生掌握知识的条理性和规律性。

3、勤练习。由于学生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的数学模式易引起学习注意力的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，让自学、讲解、提问、练习、小结交替出现，调节学生的

注意力，使学生积极参与到课堂学习活动之中。

4、快反馈。数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体，个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈，矫正和强化。掌握学情，适时调整教学要求，教学进度和教学手段。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

实践证明在教学中注重课堂模式的设计，教学的灵活运用，对提高差生成绩帮助极大，只要教师在实际教学工作中认真，细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报。

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