光合作用第一课时评课稿

《捕捉光能的色素》评课、议课稿

《捕获光能的色素》这一节课的主要教学目标是让学生理解色素的提取与分离的实验原理，掌握提取、分离色素的实验方法。教学难点是将叶绿体内色素的种类和功能的相关知识应用于生活实际。本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。在培养学生将知识运用于实践的能力方面有着很重要的作用。并且，在历年高考中本节内容也占据重要地位。

本节课根据教学目标科学设计，设计的突出特点是将思维探究渗透到课堂教学的各个环节，整节课都遵循了“教师引导——学生探究——师生归纳”的基本原则。设计流程符合新课改理念。本节课郭老师运用的教学五环节是：情景导课、提出问题、实施实验、分析结果、得出结论、进一步探究。教师采用了以下四种教学方法：创景设疑法 、演示实验法 、教师隐退法 、灵活应用法。教师指导学生运用的四种学习方法是：观察法、实验探究法、合作交流法、归纳总结法。下面从两方面汇报生物组的评课情况。 学习和借鉴之处：

1、导课贴近生活实际。用“晚上有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯” 设疑：（1）、这样做有什么好处？ （2）、为什么不使用绿光做光源？很自然地引出植物需要吸收光能，吸收光能的主要是叶绿体中的各种色素。很自然的将新课导入与激发学生的求知欲建立了联系。 2、层层设疑环环相扣符合学生认知规律。 （1）、如何将绿叶的色素提取出来呢？ （2）、怎么能保证色素一定存在于滤液中？

（3）、常用的有机溶剂是什么？还有没有其它有机溶剂呢？

（4）、画滤液细线时用毛细吸管沿铅笔线均匀划出一条细线，待滤液干后，重复1-2次的目的是什么？

（5）、分离色素时还需要注意哪些问题等。

3、演示实验增加教学直观性，实验设计步骤清晰，过程详细有助于突破教学重难点。比如：

（1）、师生共同分析实验原理。

（2）、播放视频：让学生观看高二8班预实验小组同学的实验操作过程。 （3）、教师引导学生总结实验操作步骤 （4） 、学生分组讨论，深化课堂知识

4、设计探究题有层次梯度，起到了深化课堂知识的作用。比如： （1）实验中加入二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇的目的各是什么？ （2）在制备滤纸条时为什么要剪去两角？ （3）为什么滤液细线不能触及层析液？

（4）在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离， 会出现什么现象等。

5、师生共同分析结果得结论，使课堂知识生成顺理成章。

6、再次探究让学生实现了“学什么，怎么学，为什么”的思维升华。 7、思维拓展题，拓宽了学生思路，激活了学生的变通能力和迁移能力，让课程预设显得有层次感。

比如将滤纸条换成圆形滤纸片，在其中央滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，会出现什么现象？

8、将所学知识应用于生活实际，培养了学生的灵活运用能力。让学生感受到知识来源于生活也服务于生活，让学而有用 二、需要改进的地方：

1、本节课如果能在实验室上，让每组学生亲手操作会增强课堂效果。 2、在将滤纸条换成圆形滤纸片的拓展试验中，如果能引出学生对层析液处理方法的探讨会显得更灵活机动。

3、如果在实验中引入滤纸条干燥时间太长耽误时间，怎么巧妙的快速干燥？这样处理会更能激发学生的学习兴趣。

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