学困生

永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。走进心灵 “三心”转化学困生

楼寨中学 韩育红

所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。面对“学困生”，我们教师自己应该怎么办? 在近几年的教学改革实践中，特别是在学校进行的“实施异质递进教学，全面提高教育质量”研究课题中，我们体会到，对学困生必须注重在“信心”、“专心”、“恒心”方面的良好心理培养。

一、培养坚定的信心。

素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。对此，我们采取的对策是：激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。教师在课堂上情绪饱满，对学困生充满信心，多一些鼓励，缩短教师与学困生之间的距离，在教学的过程中，教师要善于发现他们的优点。如在英语教学中，当他们出现发音、拼读错误，因基础差不敢开口或不会开口，单词不会写，错用语句时，教师要给予充分的理解和适度的宽容，不要怪他们，而要引导他们、鼓励他们在体验中增加信心，逐步摆脱学习上的困难。有这样一位学生，各科学习成绩还可以，就是英语这门学科总是感到头痛，考试成绩不及格，一度失去信心。针对学生偏科的现象，与其谈心，找出原因，主要是对英语词汇记不住，而对英语学习缺乏兴趣，导致成绩下降。因此在学习中帮助他采取了低起点、小步子、多活动、多奖励、勤反馈的方法，对这位学生进行补课，使他的英语成绩迅速提高。我们还注意利用班上的优秀学生，开展“一帮一”活动，让“学困生”逐步走上学习正轨，使全班形成你帮我赶的进步向上的氛围，一个阶段后，大部分“学困生”的成绩有了明显的提高。

二、培养执著的专心。

“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。因此，养成“专心”尤为重要。教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。具体做法是：采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统的教学手段如：语言、教材、板书、挂图等与现代教学媒体如：电视、录像、录音、计算机等有机结合，充分激活学生的视听感觉，尽量做到能看的让他们看，能听的让他们听，能做的让他们做，充分发挥多种器官的作用，让所有的学生特别是“学困生”激发求知欲，全身心地投入到教学活动中去，在愉快和谐的教学气氛中专心致志地学习，达到预期的教学目标。

三、培养不懈的恒心。

俗话说，只要有恒心，万事能做成。“恒心”是“三心”中最重要的一个环节，我们在培养“恒心”上采取了以下几点方法：(1)教育学困生要调整心态，坚持不懈，莫着急，一步一步来，学习没有终点站，用平常心培养恒心。俗话说成功的起点是信心，成功的终点是恒心，成绩属于持之以恒的人。(2)指导学困生进行探究性学习。贯穿于学科教学中一些基础性的练习，实际上就是需要掌握的知识重点、要点，只要将其与课本知识有机地结合起来，就能将教材由厚变薄，化难为易，学会应掌握的科学文化知识，取得满意的学习成绩。(3)合理地、有效地分配学习时间。课堂上，全神贯注，积极思维，口、心、手并用，课后抽时间及时复习，以巩固所学知识；并且指导他们积极参加有意义的活动，与同学友好交流、相处，以缓释自己紧张的学习心态。 (4)指导学困生不要整天机械地浸在书本里，主要是要保持愉悦的心情，学习紧张有序，始终以良好的精神状态投入学习。

特级教师魏书生班上有个学生叫王东晨，学习成绩虽差，但热心公务、勤于合作。在魏 老师的提议与引导下，同学们选举他做管理生活与劳动的班干部．王东晨极为振奋，学习来 劲了，班级里的生活与劳动工作也干得很出色。不久，魏老师以“王东晨变了”为题让大家 观察、讨论与作文。当王东晨听到同学们对他的赞扬、肯定和希望时，激动得热泪直流，他 决心在学习上也赶上去，不负老师与同学对他的期待．他主动提出要求，请教师给他布置补 课的作业，并且遇到问题积极地寻求老师的指导和同学的帮助。王东晨的学习成绩终于达到 了要求。

苏霍姆林斯基也认为学困生是教育工作者“最难啃的骨头之一”。我认为，我们首先要根据学困生的心理特点、学习兴趣、学习习惯等采取科学、合理的策略，关注他们的学习过程和学习状态，努力为他们创造良好的学习条件和机会，让他们不断进步，完成学习任务，成为合格的学生，要实现这一目标，教师应做学生的朋友和知己，平等相处，坦诚相待，才能产生巨大的教育力量对比，对其产生深刻的影响和潜移默化的作用。

对于学困生，一定要有让学生感到惊奇和赞叹的东西，以引起学生思考，对于很多贫困生而言，由于长期处于“冷漠”状态，他们对面前的很多事物视而不见，对于老师的点滴关怀往往是杯水车薪，所以我认为要打破这种平衡，震荡学生的心灵，刺激学生智力，能让孩子的内心产生向上、向善的力量，使他们认识到自己应该承担的责任，增强信心和勇气。学困生或多或少都有自卑感，总认为自己事事不如人，教师要用自己的人格魅力感染学生，使学生生活在感动之中。

其次还要加强学生的阅读，我认为对于学困生的阅读老师要有区别于其他学生的做法，老师要为这些学生选择适合他们看的书籍，为他们选择适合他们的诗歌，而不是一味的补知识点，知识点对于学困生早已厌倦，再给讨厌的东西谁也不喜欢。有老师要说了，那他成绩要提高要何年何月啊，我认为教育是慢的艺术，对于学困生也不要希望今天给他一些东西，明天一定要有结果，当学生学会思考，学会阅读的时候，他也会慢慢地变得聪明，智力背景也会慢慢打开。成绩好的学生一定是很聪明的学生，不聪明的学生肯定成绩不好。阅读教给学生思考，思考诱发智力刺激。

最后要和学困生一起参加他喜欢的活动，让学生从活动中找到快乐，从活动中创造快乐，创造性的活动对于学生的智力刺激是最有力的。总之我

认为老家的那句：“师傅领进门，学艺靠个人”用在学困生身上非常正确，老师的作用是为学困生打开智力的大门，刺激学生智力发展。

浅谈如何对待“学困生”

有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。

一、对学困生要有热心

我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学 和 老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

如我班的王XX同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相

信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。

二、对学困生要有信心

自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

如上学期我班有陈X、庄XX、郑XX等几位同学，由于基础较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默不语。我在一次公开课中，比较多次数地请他们几位学困生来回答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现出自信，积极举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，水平测试时发现，他们的成绩显著提高。此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。

三、对学困生要有耐心

“冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

如我班上的吴XX同学，就是典型的变化无常的例子。他性格倔强，好胜，学习缺少耐心，思想表现差，经常与同学发生矛盾。动辄就发脾气。我经常耐心地找他谈心。利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度，上课让他回答一些较简单的问题，常在班上表扬他，还让他负责管理班级午休纪律，使他不断进步。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，班级工作也做得比较出色。

四、对学困生要有爱心

苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。

如我班有个“学困生”彭XX，开学初，纪律比较散慢，学习成绩不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会，在班上表扬他，并且让她担任学校值日生，她觉得自己是一名干部，做什么事情应该要有模范带头作用。因此、在学习上开始用功了，作业也按时完成了，并且比较认真完成。在几次水

和课上表现，慢慢地，他对我敞开了心扉，我了解到以前他并不这样，因为环境的影响，逐渐地结交了一些“坏”孩子，对自己的表现他也很懊悔，但无法控制自己，现在他很想好好学习，把学习成绩搞好。鉴于这种情况，我和他约定，以后在我的课上，他要保证至少有一半的时间听课，还要背我给他勾的一些知识点，一周后抽查，如果老师满意，就把书还给他。

以后的一周里，我逐渐发现他的基础并不是很差，有时我会叫他回答一些简单的问题，课上也经常关注他，慢慢地，他能跟着听课了，我也经常在班里表扬他，他学习数学的状态有了很大的改观。 态度决定一切，我想第一步我已经赢了！

如今的梁街,虽然许多地方还不尽如人意，前一阵因打架而被点名批评，也偶尔不交作业，但是，他毕竟是进步了，课上能听讲了,不再和老师发生冲突了，成绩也有了一定的提高。

在梁街的个案研究工作中，我体会出学困生的进步与成长，老师要付出加倍的爱心和细心，最重要的一点是对于不同孩子的情况，老师一定要学会对症下药，要了解其后进的原因，多从心理的角度去分析，并给予他们真诚的指导和帮助，要相信爱的力量。

我们完全可以相信：爱是可以完成一个又一个转变的！教育事业要求教师把全部的爱和精力都奉献给学生。教育就像一片广阔无边的麦田，教师就是一个幸福的农夫，在希望的田野上拾掇沉甸甸的麦穗。我愿做这样的农夫，把我的爱奉献给我的学生们！

学困生转化案例1

一、研究的对象

马琳晓，男，梨林一中初二（3）班学生。动手能力较强，脑子挺快。导致他学习困难的原因主要是由于学习习惯差，学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣。具体表现为：做作业时比较拖沓，甚至抄作业；上课时注意力不集中，经常发呆，有时做小动作，还和同桌讲话，但他有一个最大的优点，对实验有兴趣，积极动手实验。

二、教育措施与实施过程 1.分析原因

他在小学时学习成绩比较突出，为什么到初中成绩不理想，对其进行观察，又和他的父母交谈得知，在小学时每次做作业都是在老师家长的督促下完成的，学习习惯差，没有养成正确的学习方法。到初中后，没有了家人的监督，班里学生多，老师忽略了他，所以他钻了空子，成绩跟不上。

2、教育措施

由于其缺乏学习兴趣，因此最重要的是要让他从内心喜欢上学习。在大多数时候，只要他有一定的进步，就给予其表扬，发扬其闪光点，并放大其闪光点。而由于其学习习惯在小学阶段时就已经形成，促进其转变学习方法是一个很重要且比较长久的一个过程，需要老师有爱心、耐心和恒心。教师要走进孩子的学习和生活中去，用心感化，细心指导。

2、实施过程 （1）多进行正面评价

从整体上说，他算是一个比较可爱的孩子，但因上课小动作多，老师经常上课批评他，因此他就干脆不学习，在很多教师的心目中就是一个“坏孩子”的形象。要接近他就要让他知道老师是欣赏他的，是关心他的。有一天，他在我的“监督”下，终于做完了课堂作业，并且效果还不错，得了“优”，要知道这次的作业还是比较有难度的，很多学习较好的学生也没能得到“优”。于是，我便在发本子的时候，对他提出了口头表扬，同学们用羡慕的眼光看着姜唯贤，小伙子还不好意思的低下了头。树立了孩子的自信心。

（2）逐渐转变坏习惯

由于坏习惯形成时间较久，因此在转变的时候需要一个过程。例如：在平时的作业中，对他要求稍微低一点，然后再依次地递增。在他仍不能按时做完作业

时，不马上进行负面的评价，以免打击他的积极性。给他创造一个好的学习氛围，让一个学习比他稍强的同学做他的同桌，使他们在彼此启发，互相学习中进步。

三、反思

学困生并不等同于“差生”，他们形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻。

大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和喜欢。特别是对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，用人格的魅力去吸引他们，感化他们。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，他需要教师有爱心、责任心与耐心,同时更需要教师有科学的教育教学艺术.决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。

学困生转化案例分析

（2009-2010上）

一、基本情况

王炳霖：男，四（7）班学生 。自控能力差，攻击性强，课前从无准备，上课铃声对于他来说形同虚设，学习用具摆放凌乱，课本作业本损毁严重。上课时总是管不住自己，上课明目张胆地吃零食，不仅自己搞小动作，还喜欢招惹周围的同学，经常因一点点小事就会跟同学发生口角或大闹，扰乱课堂秩序。该同学作业马虎潦草，甚至胡乱涂鸦、应付了事。但是没到下课，他就生龙活虎，喜欢跟男同学追追打打，玩“捉鬼”游戏，从不自觉完成家庭作业，必须在家长或老师的严格监督下才会写作业。不听老师劝告，不虚心接受老师和同学们的批评，喜欢顶嘴。本学期5次英语单元测验，四次不及格，前四次成绩均在50分以下。

二、成因分析 （一）自身因素

该同学好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是学习态度不端正、学习习惯差，懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。该生基础薄弱，汉语拼音的书写基础没有掌握好，学习26个字母时，书写习惯差，不规范，很难扭转，因为注意力集中的时间很短暂，上课不听课，所以所有的课文及单词都不能流利地朗读，也不能

顺利地完成课堂上老师组织的游戏或操练活动，成为老师和同学们眼中的学业不良及学习存在严重障碍的学生。

（二）家庭因素

因为家长忙于生计，对该生疏于管教。该生的父母自己开店，父母没有时间去关心孩子的学习和生活。父母把孩子寄放在一个退休教师家，因为该生的语文和数学成绩均不理想，辅导教师把更多的精力投放在他的语文和数学学科上，而且该生在记录当天的作业时“投机取巧”，经常不如实记录英语作业及老师提出的要求，钻了漏洞，以至于辅导教师也对该生的英语学科疏于督促和辅导。正因为如此，该生的英语成绩越来越差，甚至对英语学科产生了厌学情绪。缺乏良好的学习环境。

（三）学校因素

该生是2007年7月因“公园小学”与“民族小学”合并，由原来的民族小学转来的学生。在一、二年级这个极其关键的时期，没有养成良好的学习习惯。现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，产生了自暴自弃的念头。

三、转化策略

（一） 用“偏爱”去关注和激励

保护该生的自尊心，帮助其树立自信心。尽力发现他身上的闪光点。课堂上，我对他特别关注。在提问时，我总是把简单的问题留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在做课堂作业时，我几乎总是站在他身边，手把手地教他，在念单元测验或做《新课程学习手册》中的听力练习时，眼光都关注他，观察他的答题情况，尽量念得慢一些。让他通过努力，尽量完成测验和作业。

（二）课外辅导开小灶

我还认真分析该生英语学科的学习现状，从点滴入手，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行26个字母的辅导，教给他辨别读音、字形相近字母的方法。努力提高他认读字母的水平。

（三）开展“一帮一”活动

我还建议班主任安排学习成绩良好、遵守纪律的学生做他的同桌，做他的榜样，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导他，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

（四）精神鼓励和物质刺激相结合

该生长期处于差生地位，经常被同学歧视，而且他嘴比较“馋”，针对他的特点，我不仅在课堂上经常很夸张地表扬他，以帮助他树立信心，我还向他承诺，如果他单元测验及格并遵守纪律的话，我就请他吃肯德基的汉堡。

(五）及时与家长沟通交流

我经常利用校讯通、召开部分学困生家长会等形式与家长沟通交流，向家长汇报该生在校学习情况、传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往放任自流的教育方式。多倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，我提醒家长即使把孩子委托退休老师管教，作为家长也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。及时发现孩子的优缺点，教育孩子要慎批评、多鼓励，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

四、转化效果和反思

从三年级开始至去年11月份，不管老师用什么方法，总是收效不大，该生还是我行我素，上课虽然不再挑衅他人，但是仍然自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草。11月中旬，我请了该生的父亲来校，包括该生在内，三个人面对面的谈心，我分析了该生的现状，肯定了他的进步和长处，也对他的不足提出了严厉的批评，并把Module9-10的试卷一道道题给他讲解，让他意识到因为自己的不认真学习，导致了学习成绩一直在班里处于倒数地位，在知识的积累上存在很多缺漏。当时他被我和他父亲的轮番“轰炸”，留下了懊悔的眼泪。他表示一定会改正缺点，我告诉他：“我并不要求你每次都考100分，我甚至可以不要求你马上考及格，但是我希望你每一次都有进步。”

经过一段时间的努力和我的缜密监督，该生上课听课的时间稍微长了一些了，偶尔也能读准一些单词了，全班朗读课文的时候，经过我的观察，他也能慢慢跟上节拍了，作业稍微比以前认真些，也不敢乱写了，不懂的题目，也问老师了。在最后一次单元测验中，他不仅及格了，还得到了他学习英语以来最高的分数——70分。看着这个看似普通的分数，这个在普通学生的试卷上甚至是很低的分数，再看看这个分数出现在一个曾经厌倦学习，考试从来没有及格过的孩子的试卷上，我感到很欣慰，一块曾经压在我心头的石头稍稍变轻了些。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。只有胸中有爱，才会永不言弃，只有永不言弃，才会发生奇迹。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱多一些关怀，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，就一定能实现学困生的转化。

转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，作业书写潦草，错误多。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在早读课上能主动

背古诗词了。

我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获，告诉他很多题，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。相信他一定取的他

自己满意的成绩的。

转化反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心

和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的

人物就在您的手中诞生！

谈起“学困生”，很多老师都感到头痛，认为学困生永远是学困生，无可救药。其实，学困生并不一定是差生，有的是对学习不感兴趣，没有养成正确的学习习惯；有的是学生家庭的一些不良行为影响他们，在他们心里或许蕴藏着巨大的向上的潜力，只要我们教育得法，用心去关爱他们，引导他们，学困生也能在教师的教育、辅导下转化成为一名品学兼优的学生。怎样才能更好地转化他们呢？

一、提高认识，转变观念

任何一个班级都有优秀生和学困生，我们老师不能只喜欢“白天鹅”，而讨厌“丑小鸭”，应该坚持面向每一个学生，面向学生每一方面。作为学困生，他们在品德、学习方面的落后只是暂时的，这种落后并不是一成不变的，而是可以通过我们教师耐心的教导下可以转化的。当老师的我们必须正确对待，把希望的目光投向所有的学生。特别是学困生，哪怕是一点点希望，我们也不能放过，绝对不能对学困生存在“破罐子破摔”的思想。 二、寻找病根，对症下药

在平常的工作中我们往往只重视优等生的发展，而忽视学困生的转化。其实，只要我们当教师的静下心来认真想一想，在这些学困生中他们为什么“落后”，是有其原因的，是社会、家庭、学校以及学生本人的一些不良行为所造成的。一是有的学困生父母常年不在家，一直跟在年老的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，爷爷奶奶（外公外婆）大部分都溺爱孩子，对孩子娇生惯养，平常也难以在课外对孩子进行辅导；二是社会上的一些“读书无用论”的观念，造成家长存在对子女的学习教育不重视；三是有的学生虽然家长在家能够进行辅导，但是学生的依赖思想较严重，学生的学习家长包办代替的现象也有之；四是小学生天生就贪玩，自控能力较差；五是个别教师对学困生管理不得法，没有认真的辅导等。总之，学困生的形成原因很多，只要我们教师用心观察，认真分析，了解他们的“病根”后，对症下药，相信学困生是一定能够转化的。 三、多一份爱心

教育家苏霍姆林斯基说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”没有爱就没有教育，只有用慈母般的情感感化学生、热爱学生、关心学生，才会赢得学生的爱，从而激发学生的学习“灵感”。

大家在教学实践中可能有这样的体会“只要某班的学生喜欢某一科任教师，那么这一班的学生这一学科的成绩普遍的高于其它学科”。尤其是学困生，更需要老师和同学们的关心和帮助。众所周知，学困生由于长时间的受到老师的批评和同学们的冷嘲热讽，丧失了自信心，导致他们的品德和学习都不尽人意。要使他们进步，教师得从“爱”字入手，多与他们交谈，鼓励他们，帮助他们，与他们交朋友，真正做他们的良师益友。要善于发现他们的“闪光点”，让他们在同学中表现自己，赢得同学们的另眼相看，增强他们的自信心，从而激发后进生的学习热情。再者是利用班上办学习小组，让学习成绩好的学生去帮助他们，让他们不断的进步，摆脱学困生中普遍存在的“越差越不想学”的怪圈。 四、多家访，多沟通

家访是老师教育学生必不可少的一个环节，更是转化学困生的有效途径。通过家访，不仅可以更进一步的了解学生，还可以沟通家长与老师之间的联系，赢得家长的支持和配合。因此，教师要与家长保持联系，经常交流学生在校和在家的表现情况，及时发现问题、解决问题，教师在家访时要把学困生在学校的“亮点”告诉家长，让家长对自己的孩子有信心。增强家长的荣誉感，维护学困生的尊严。特别切忌“告状”式的家访，这样做有两点负面影响：一是家

长感到自己的孩子学习成绩不好，自己脸上无光；二是学困生自己也最怕老师到家“告状”。在家访时教师还要让家长明白在教育自己的子女时，也要本着平等、尊重、理解的原则，也要用爱去关心孩子的学习，努力给孩子营造宽松成长环境。

学困生的转化是一项复杂而艰巨的工作，只要我们对学困生“动之以情，晓之以理”，学校、社会、家庭凝聚合力，学困生是一定能够转化的。

学困生转化案例分析

古松学校 陈菊华

基本情况

陆天恩小朋友是我们二（1）班的一位学生。记得他在读一年级时自控能力极差，上课总是管不住自己，甚至要钻到桌子底下去做小动作。他平时作业马马虎虎，潦潦草草，而且速度较慢，总是拖拖拉拉，经常有不完成现象。课间的他特别淘气，总是像架战斗机一样横冲直撞，还要去惹是生非。老师批评他，马上认错。可事后，却忘得一干二净。放学回家，第一件事不是玩，就是看电视，他根本不会想到自觉去做作业。由于他这样的学习态度，导致了学习成绩极不理想。为此，各科老师都头痛不已。

针对这样一个学生如果我们采取放任自流的话，可以预想到，对孩子将来的发展必然受到影响。二十多年的教育生涯，让我深深地懂得：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂。我想我应该把这个孩子放在心上，要不断地去理解他、关爱他。在平时的工作中要寻找原因，讲究一些教育的艺术性。

一、了解具体情况，分析落后原因。

要想陆天恩小朋友在各方面有所进步，首先得弄清他落后的原因：各方面的习惯差，是由于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱；学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。于是，我就去陆天恩小朋友家进行了一次家访，在家访时发现他爸爸曾经也是我的学生，他爸爸小时候也是

一个调皮捣蛋的孩子，他对老师的批评总是抱无所谓态度。听陆天恩的奶奶说，他儿子到现在还是没有一个稳定的工作，也没有正常的收入，平时生活还是靠着父母亲。对孩子的管教要么不问不顾，要么采取“法西斯”手段。听了陆天恩奶奶的一番话，让我惭愧不已，也许就是当初没有用心去关心好这个孩子，才会有今天的结果。家长是孩子的一面镜子，孩子的进步离不开父母的帮助。晚上，我拨通了陆天恩爸爸的手机，我跟他聊了他小时候的事，又聊了他现在的事，最后聊到他的儿子，希望他要担当起家庭、父亲的责任，要为父母着想、儿子着想。在教育孩子和辅导孩子学习方面有困难找老师帮忙。之后，陆天恩的爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好，各阶段的思想动态，学习状况等。通过这些来帮助这个孩子改正缺点，养成好习惯。

二、掌握心理特点，改变批评方式。

我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们都是具有成为好学生的愿望。一些学生受了家庭或社会环境的不良影响，渐渐失去了对学习的兴趣，但他们毕竟还是渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们在了解他们缺点的同时也要了解他们的优点、特长。所以对他们而言直接的批评不是最好的方法。像一、二年级的小孩子自觉性本来就比较差，需要老师反复强调。比如有一次，课堂上我发现陆天恩小朋友没有好好听课，却在抽屉里偷偷地画小鸟。当时我摸摸他的头，示意他别画了。课后我认真地跟他说：“陆天恩，如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位‘小画家’的。可是上课时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”然后，我又问他：“你觉得老师说的有道理吗？”他急忙用一种信任的目光注视着我，并且不住地点点头。我相信我的话能让陆天恩小朋友记在心上，知道上课做小动作，不专心听讲是件难为情的事，是件不对的事。没想到谈话后，那天他抄写的词语第一次这么认真，一个字都没有写错。我在全班学生面前表扬了他，还在他的额头上贴了一颗金光闪闪的五角星，那天我为他树立了信心，使他明白了自己也是行的。以后的作业中，虽然正确率不高，但是他的字体却变得漂亮多了！

三、利用突发事件，抓住教育契机。

遇到突发事件，我们要从思想上爱护、关心他们，使他们从内心为之感动，愿意接近老师，听老师的话。跟他们讲道理时，都要从具体的、明白的和同学直接关联的小道理入手，逐渐引申大道理。记得有一次：陆天恩爱玩闹，在教室拿扫帚误伤了一个小朋友的头，于是我把他请到办公室，跟他从打架的结果说起。人家小朋友受伤挨痛，你自己呢？除了让爸爸掏医药费，还要受到老师的批评。还有世博会马上要在我们上海召开，我们现在都在讲文明、讲礼貌、讲团结，可是你呢？你今天的行为，小朋友喜欢吗？老师和你的爸爸、妈妈喜欢吗？大家一定很讨厌对吧！此刻，陆天恩的泪水在眼眶里打转，小手也不停地搓着衣角，两眼看着我，好像在祈求我的原谅。于是，我借机让他自己再来说说自己错在哪里？以后，应该要注意什么？这件事以后，他再也没有犯过类似的错。我相信，因为及时的进行分析、教育，才让陆天恩小朋友认识到其中的危害性，正视到自己身上的缺点，同时也让他有信心和决心去改正身上的缺点。

四、培养学习兴趣，激发学习信心。

学困生在学习上存在相当大的障碍，普遍对学习缺乏兴趣。因此，在对其加强思想品德教育的同时，我们应当用文本中科学文化知识和一个个感人的小故事来激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，增长他们的知识，拓宽他们的视野，提高他们分析是非的能力。课堂上，我就抓住这个时机，经常让陆天恩小朋友来说说文中的人物是一个怎样的人？对敬佩的人你对他说些什么话？让他在回答中，练习说话，懂得道理，明白是非。另外，我又在课前课后耐心辅导，课堂上有意识地让他回答一些比较简单的问题，使他有学习的兴趣和学习的信心。我还利用午休时间有系统地帮助他补习功课，扫除学习上的障碍，指导学习方法，提高学习成绩。现在他读二年了，语文成绩有了明显地提高，月考和期中考试成绩都达到了70分。

总之，对学困生的转化办法很多，对待这些孩子，我们要了解其原因，采用个别教育的方式，但不是单纯说教，使他体会到你在关心他，和他暗暗地定一些协定，在学校共同遵守，让他慢慢养成良好的行为习惯。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/phxd.html