浅谈远程教育资源在语文教学中的运用

一堂富有艺术性、创造性的教学,能充分激发学生的求知欲,引发学生深厚的学习兴趣,把知识信息轻松、愉快而又有效地输入学生的头脑中,从而达到有效地完成教学目标,较好的突出教学重点,轻松突破教学难点的良好效果。由于时代的发展,科学技术不断进步,传播知识的手段不断更新,过去以教师为中心,一本书、一言堂的教学模式,已远远不能适应信息时代发展的需要。

浅谈远程教育资源在语文教学中的运用河北省抚宁县下庄中学堂富有艺术性、创造性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生深厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而又有效地输入学生的头脑中，而达到有效地完成教学目标，好 从较的突出教学重点，轻松突破教学难点的良好效果。由于时代的发展，科学技术不断进步，传播知识的手段不断更新，去过以教师为中心，一本书、一言堂的教学模式，已远远不能适应信息时代发展的需要。利用远程教育资源辅助学科教学，已成为现代教育发展的主流，国家农村远程教育网、河北远程教育网为广大一线教师提供了丰富的教学资源，把平时难以理解的内容，以用形象语言表达的情境，以课件、频、难都视图片、文本等多种资源形式给我们提供到网站中，我们在教学时可根据需要自由选择，大大的丰富了我们的视野，效地帮助有了我们的课堂教学，到良好地完成语文教学新课标的目的。达一

魏雨燕

名字，如仙桃石、猴子观海、仙人指路等。怎样让学生体会到黄山石头千姿百态的特点呢？课前教师在远程教育网中，收集了许多相关的图片，较适合此环节的课件，后在课堂上和然展示给学生看，这样能较好的加深学生对课文内容的理解。 如猴子观海的传说，教师边播放课件，边配乐解说“一只调皮的猴子，天庭来到黄山，着黄山的秀丽景色被迷住了，从看天常日久就变成了今天的猴子观海……利用资源学生不仅欣赏了黄山的优美景色，还对“子观海”猴名称的由来有了进一步的理解，利用资源课件很好的突现了文章的重点，收到了意想不到的效果。

四、利用资源拓宽阅读范围，培养学生发散思维网络资源的应用给学生的信息资源及时共享带来了极大的方便，拓展了学生的学习空间。我们也可以引导学生利用网络资源查阅有关有价值的资料，宽阅读范围，拓及时把课内知识和课外知识结合起来，大大增加课堂的信息量，全面提高教学效率。如在学习《园春 泌雪》一课时，当讲到“秦皇汉惜武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”这一阕时，此处应充分发挥网络资源优势，体现多媒体教学传递信息量大，形象性

强的作用。引导学生上网查阅，并收集有关历史人物的资料，如秦始皇、汉武帝的图片及介绍等。教师也可展示资源课件，如唐太宗、宋太祖、成吉思汗的图片及介绍，既加深了学生对历史人物的认识，又便于学生和词作者的评价进行比较，而更好的理解作者的议论，从训练学生动手、动脑能力，宽了阅读范围，拓又培养了学生的发散思维。又如，再讲《故宫博物院》,时没讲解这篇课文之前，很多学生对“宫博物院”故的有关知识一无所知，别是一些有关历史特方面的知识了解的很少，听起来就有些费劲。远程教育资源为学生们提供了便利的条件，我们先组织学生上网搜集有关“故宫”的资料然后对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，从中找出有价值的信息，辅助远程教育资源课件为课堂教学带来了很大的方便。这样，既培养了学生的动手能力，又使学生养成了动脑的习惯，同时，资源中的故宫图片的真实展现，大大丰富了学生的视野，学生仿佛置身于“故宫博物院”中，之使学生真正意义上体会故宫的宏伟壮观，博大精深。更能使学生很好的理解课文，到良好的教学目的。达

利用资源创设情境。发学生学习语文的学激习兴趣一

、

孔子说：知之者不如好之者，“好之者不如乐之者”。我们常说“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学生对学习的一种，积极的认知倾向，是学生获取知识、宽眼界、富心理活它拓丰动的“化剂”兴趣源于好奇心，奇心一旦发展为认知兴催，好趣，会表现出强烈的学习欲望，而积极学习，动探究。就进主 如在学习《自然的语言》大一文时，我们可以直接利用多媒体展示远程教育资源中的春、、、的美丽视频，夏秋冬使学生刚一上课，就沉浸在优美愉悦的氛围中，用视频资源导人新课，利 展现大自然的美丽风光，把学生带人如诗如画的优美意境中， 利用图、、的相互配合，声影激发学生的学习兴趣，学习效果也更好、快、扎实。更更

二、用资源调动学生的感观，发学生乐学的利激情感农村远程教育网中，课文朗读的展示，集文字、声音、图像于同一界面，可以发挥综合处理的优势，学要求进行有机按教的组合，并显示在屏幕上，而刺激学生的大脑皮层，从充分调

动学生的感观，发学生的求知欲。如在《激苏州园林》文一中，作者描绘了一幅“山堆叠，假鱼戏莲叶间，四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”的美丽景象。但我们有很多同学，没有去过苏州园林，也很难感受到苏州园林真正的美，远程教育资源直接为我们提供了苏州园林的视频课件， f以克服时空它 1『的限制，把学生带人如诗如画的苏州园林实景【。利用视频 f J效果，调动学生的感观使学生亲身感知假山的重峦叠嶂，几座小山配合着竹子、花木，红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水通过动态的画面把整个苏州园林的美一幕幕地展现给学生，学生边听配乐朗读边欣赏园林美景，使学生有一种身临其境，人在画中游的感觉。通过音像的有机调配，刺激学生的感观，学生的情感与作者的情感产生了共鸣，学生愿意接受，乐于学习，而收到良好的教学效果。从……

五、利用资源可增大课堂容量。及时反馈利用远教资源辅助语文课堂教学，以直接将学生所做的可练习、阅读、段落等直接展示在屏幕上，一些重点问题还可以重复再现，结省了大量时间，以便教师有更多的时间和学生合作交流，使学生获得正确信息更深刻、牢固。农村远程教育网更中有很多与课文相匹配的习题，上课的时问有限，以教师可所利用多媒体人机交互的特点，让学生在教师的博客里做题，可及时反馈学生对课程的接受情况，足之处教师可及时弥补，不 并及时给学生纠正，教师也可以对有兴趣、有能力的学生引导他们登陆一些网站，网上查找一些适合学生自己兴趣和能力在的习题，让他们有选择的做，以充分发挥学生的个性特征。 总之，在语文教学中根据教学实际需要，合理地选择和利用远教资源课件辅助教学，它既解决了我们教师做课件难、收集资料难的问题，又使我们在有限的时间内，能利用资源上一堂生动活泼的多媒体课，还可以利用教育网中现成的习题，对课堂情况进行及时反馈，确实达到优化语文课堂教学的目的。

三、利用资源可丰富学生的表象，解决疑难问题恰当地使用远程资源课件于语文教学，在突出重点，突破难点这些环节中，经常会收到意相不到的效果，能把“它静态”描述转化为“态”的动的展示。能直观形象地反映出教学的重难点，帮助

学生抓住重点，理解难点。如在学习《山奇黄石》一文时，作者用生动的语言，给那些石头起了贴切有趣的创新教育 1 0 3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/phae.html