第四单元：100以内数的认识

2016—2017学年度第二学期

一年级数学下册

集 体 备 课 教 案

单 位：肇庆市高要区活道镇中心小学

章 节： 第四单元 主备人： 黎秋婵 审核： 冯振雄 备课时间： 2017 年 2 月 10 日

参加人员： 夏翠群、黎秋婵、郭燕英、冼丽媚、区庆莲 、

甘广清、徐小坚、何洁容、、冯振雄、陈婉婷 授课班级： 一（3）班 授课人： 黎秋婵

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 第一单元：100以内数的认识

教学内容：

1、数数 数的组成。 2、读数 写数。 3、数的顺序。 4、数的大小比较。 5、多些 少些。 6、解决问题。

7、整十数加一位及相应减法。 8、摆一摆，想一想。 教学目标：

1、能正确地数出100以内的物体个数，知道这些数由几个十和几个一组成的，会用100以内的数表示日常生活着哦那个的事物。

2、感受100以内数的意义，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 3、知道个位和十位的意义，能正确、熟练地读、写100以内数。 4、结合数的认识，学会计算整十数和相应的减法。 教时：8课时

1 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第一课时） ──数数 数的组成

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。 教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。

3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学准备：课件、小棒。 教学过程：

一、情境创设，初步感知

（一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）

1．数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。 2．估羊：估计一下，这里来了多少只羊？

（1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；

2 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： （2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。 3．验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。 （二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书）

（三）认识比较：

谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？ 二、动手操作，探究新知

（一）在操作中体会：

1．数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

（1）数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。

（2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？ 2．数一数，捆一捆：

（1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？

（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。 （3）用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。

（4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？ （5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。

（二）在活动中内化：

1．数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 2．数泡泡：（课件显示）

3 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时：

数一数小猪吹了多少个泡泡？

（1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

（2）让学生自己独立数。

（3）学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

（4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

（三）理解整十数的组成：

1．猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？

2．想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

3．说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢？40呢？90呢？ 4．小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？也就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？

（四）理解非整十数的组成：

1．猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

4 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 2．说一说：46是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的。

3．摆一摆：

（1）怎样摆就能一眼看出是64根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不要与46弄混淆了。

（2）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的？

三、实际应用，强化新知

1．数数接力：按座位顺序，从1数到100。

2．比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第1题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

3．估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。 4．数一数：练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。 5．填一填：练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。 四、全课小结，归纳延伸

（一）全课小结：

1．今天我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获？ （二）归纳延伸：

1．师将本课内容简单小结。

2．课件呈现：数量为100的物品图片。 3．最后课件演示：

（1）用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。 （2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。 （3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10个一百是多少？ 板书：

5 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第二课时）

──读数 写数

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。 教学目标：

1、使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。

2、让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。

教学重点：100以内数的读、写方法。 教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。

师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！

1．从45数到57，再从73数到85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。

19 （ ） 29 （ ） 58（ ） 79 （ ） 99（ ） 3．1个十是（）， 2个十是（ ），10个十是（ ）。

4．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器） （1）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？如果是10颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：10个一是十）

（2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？

(二)点明课题。

6 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题） 二、探究新知

（一）教学例3。 1．创设情境，自主探究：

师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！

（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？

（2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。 黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？ 蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？ 红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？ 2．教学两位数的写法与读法。（课件出示）

（1）引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？

（2）教学“四十”的写法与读法。

7 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： ①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？

②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。

在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。

③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后呢？

师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。

④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。

⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。

3．小组合作，共同探究：

（1）合作学习“二十七”的读法与写法：

学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报：

①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。

③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。

④“二十七”的读法呢。（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）

（2）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。

①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。 ②教学“三十三”的写法。

③思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。

8 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

④教学“三十三”的读法。（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）

4． 认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？

①是怎么数的？课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。这样刚好就是10捆，也就是10个十。

②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢？

③向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢？引出：百位

（2）师：那你们也能用小棒表示出“1个百”吗？怎么表示？先让学生“一个十是十、两个十是二十、??”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。

师问：10个十是多少？引出学生说出：十个十是一百。

（3）教学“100”的读、写。（再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。）

5．现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？

引导学生完整地说出：黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。

（二）归纳小结。

1．引导：师：刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法？

2．归纳：100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 3．说明：

（1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。

（2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。 三、巩固练习

9 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： (一)基本练习。

1．第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 学生直接在书上完成。 2．猜一猜：老师今年多少岁了？（课件出示）

老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了？你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗？完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。

(二)提高练习。

1．选数填空：4、9、38、64、100

小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！小明看了看：白菜都要（ ）元一斤，牛肉就更贵了，要（ ）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一（ ）元。

2．生活的中数：课本第39页练习八的第8题。（机动） 四、全课总结

(一)联系生活：你们在生活中见过100以内的数吗？（门牌号、公交车路线牌号、书的页码??）

(二)自主梳理：今天这节课我们学习了什么？

(三)归纳小结：师：这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了

1．读数与写数都要从高位起。

2．写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。 3．认识了百位，10个十是一百。 板书：

教后反思：

10 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第三课时）

──数的顺序

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第41页的内容。 教学目标：

1、通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

2、能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。

3、 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。 教学准备：课件。 教学过程：

一、情境创设，引入新课

（一）情境创设：

1．呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

2．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。 （二）引入新课：

1．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

2．师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）这节课我们就来学习100以内数的顺序。 二、引导发现，自主探究

（一）引导探究。 （展示百数表）

11 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时：

1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：

（1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？ （2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。

2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行）

（1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。 （2）再让学生说一说发现了什么规律？

（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。 3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）

（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？ （2）交流汇报：选几个小组代表说一说。

（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）

（二）具体感知。

1．填写百数表，初步感知：

（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。 （2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

（3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

12 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 2．分步解构，分层感知：

（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？

（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。

（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。

（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少??

3．化整为零，深入感知。

（1）想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？69呢？ （2）说一说：你有什么发现？ （3）师生共同总结规律： ①个数的上面的那个数比它小10； ②一个数的下面的那个数比它大10； ③一个数的左边的那个数比它小1； ④一个数的右边的那个数比它大1；

（4）应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？

4．帮数找“家”，整体感知。

（1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。 （2）游戏：帮数找“家”。

①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）

②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。 三、实践应用，深化感知

（一）连数成画。

1．呈现P44练习九的第1题。

2．先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。

13 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 3．学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。 （二）填数成轴。

1．课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。

2．引导学生观察数轴的特点： ①左到右，依次增加；

②相邻的两个数之间的距离是相等的。 3．学生在数轴上填写空格里的数。

4．77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？ 四、全课小结，促进内化

（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？

（二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律？

板书：

14 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第四课时）

──数的大小比较

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第42页的内容。 教学目标：

1、使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2、能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。

3、培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。 教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。 教学准备：课件、小棒、卡片。 教学过程：

一、情境创设，导入新课

（一）情境创设：

昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？

（二）导入新课：

要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。 二、自主学习，探究新知

（一）借助学具，直观感知： 1．比较42与37的大小。

（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。 （2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆， 整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。

（3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37

（4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？

（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有：

15 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： ①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37； ②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；

③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；

④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37；

⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37； ??

（5）看一看：教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？

（6）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。

（7）做一做：

课件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，学生用手势表示判断结果。 2．比较23与25的大小。

（1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗？

（2）拨数：

①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上； ②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边； ③用“>”或“<”比较大小。 （3）汇报：

①填的是“>”还是“<”？

②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。 ③你认为哪种方法更简单？

（4）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

（5）反馈：49○46、52○53、64○61、85○86 （二）抽象概括，内化感知：

16 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 1．教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？

2．学生概括：教师适当加以引导与补充。

（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。 三、多层练习，提高发展

（一）基础练习：

1．P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。

2．P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出问题类似的问题，让学生来回答。

（二）变式练习：P44练习九的第3题。

1．课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说，你是怎么想的？ 2．教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？

3．课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。 （三）提高练习：P45练习九的第5题。

1．创设问题情境：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗？

2．呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排排队吗？让学生自己在书上独立完成。 3．集体讲评：请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。 四、全课小结，拓展延伸

（一）师生共同小结：

1．师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？ 2．师：谁来说说如何比较两个两位数的大小？ （二）拓展延伸：

1．课件出示：99○100，谁来说说，这题应该填什么符号？ 2．指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。

3．师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。

17 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 板书：

教后反思：

18 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第五课时）

──多些 少些

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。 教学目标：

1、通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3、通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点：

感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 教学难点：

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。 教学过程：

一、创设情境，初步感知

（一）情境创设。

1．教师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察： 2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？ 3．你会填词成句吗？课件出示： （1）篮球比网球大（ ）。 （2）篮球比排球大（ ）。 引导学生得出：大一些和大得多

4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。 （二）点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

19 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： （1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了??

（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。 三、及时练习，运用新知

（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？ 1．学生独立完成；

2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。 3．验证答案：师生共同验证结果 4．共同口答。

（二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 1．呈现P46的“做一做”。

2．理解题意：重点理解“装满”的意思。

3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。 4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。 5．检验、口答。 （三）变式练习。 1．练习十的第1、2题。

①说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。

25 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： ②于第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小的，也要加以肯定。

③在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。

2．练习十的第3题。

要先学生进行常识介绍：12个为一打。因为12不是整十数，而且又大于10，所以，提醒学生在解决这道题时，一定要数清楚。 四、全课小结，辩证引领

（一）师生共同小结。

1．师：这节课我们学习了什么内容？ 2．师：你知道了哪些方法？ （二）辩证引领。

师：我们经常今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。

板书：

教后反思：

26 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第七课时） ──减数加一位及相应的减法

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。 教学目标：

1、合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2、一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。 教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。 教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。 教学过程： 一、复习引入

（一）复习旧知。

1．王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子？

2．请学生回答问题，并说一说是怎么想的？ （二）引入新课。 1．呈现主题图：

因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了 2．同学们请看大屏幕：你们看到了什么？

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2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 3．谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？ 4．学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。 5．点明课题：整十数加一位数及相应的减法。 二、探究新知

（一）教学整十数加一位数。

1．独立思考：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。

2．学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会出现： （1）根据数的组成来计算的。 （2）用小棒摆。 （3）用计数器拨。

（4）利用数数的方法往后数。 教师对于学生提出的方法要加以肯定。

3．共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证：

（1）用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

（2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

（3）用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

（4）用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。 4．教师质疑：

（1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。

（2）那2+30怎么也等于32呢？引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。

5．快速抢答：教师出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，让学生快速抢答。

6．发现提炼：

（1）引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。

28 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： （2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。

（二）教学整十数加一位数相应的减法。

1．提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，教师呈现：

（1）王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？

（2）王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？ 2．列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

3．说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。

4．选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算？为什么？在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。

5．计算接力： 53-3、53-50；75-70、75-5；64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。

6．归纳小结：

（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。 （2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 三、巩固提高

（一）基本练习。

1．P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。

2．P48的第2题，“烤玉米”。

3．P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？ 4．开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。 （二）解决问题。 1．P49的第3题：

（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。 （2）学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。

29 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 2．P49的第2题：

（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。 （2）学生讨论解题思路，教师加以引导。 （3）学生独立解答。

（4）集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。 3．P49的第5题：

（1）完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。 （2）集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？ （3）教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。

（4）解答错误的学生订正。 四、总结归纳

（一）总结。

1．这节课我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获？ （二）归纳。

1．师生共同归纳所学内容。 2．提炼计算方法： （1）几十加几就是几十几。

（2）几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

3．师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

板书：

30 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 100以内数的认识（第八课时） ──摆一摆，想一想

教学内容：教科书第45页内容 教学目标：

1、通过动手摆小圆片，培养同学们的动手能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养同学们良好的学习习惯和思维方式。 3、培养同学们合作能力、探究精神。

教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。 教学难点：熟练地掌握知识点。

教学准备：两位数的数位表，4个小圆片‘头影片。 教学过程： 一、 准备活动

教师：在数位表中，左起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位） 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位表示多少？（一个十）

教师强调：“1”放在不同额数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百等。 二、 组织学生活动

1、出是两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四个人一小组进行分工合作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

表示的数是：20

2、为什么两个圆片放的位置不同，表示的数不同？

31 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 因为放在不同数位表示的数不同，个位上两个小圆点表示2个一，十位上两个小圆点表示2个十。如果一个小圆点放在各位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组动手操作，摆出的数各代表什么？

4、若四个小圆片呢？摆出的数各表示什么？ 5、小结： 教师提问：

(1) 两个小圆片可以摆出几个数？（3个数） (2) 三个小圆片可以摆出几个数？（4个数） (3) 四个小圆片可以摆出几个数？（5个数） (4) 谁能说一说五个小圆片可以摆出几个数？（6数） 教师：圆片的个数和所摆出的 数的个数有什么联系呢？ 圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问：用八个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数） 如果用9个小圆片可以摆出几个不同的数？（9+1=10）

这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（课件显示）

圆片数 1 2 3 4 5 6 7 ? 表示几个数 2 3 4 5 6 7 8 ? 32 备课日期：2017.3.8

2016—2017学年度第二学期一年级数学下册集体备课教案 总课时： 三、 活动练习

1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一下，可以摆出多少个不同的数？ 2、用9个小圆片摆出不同的数，10个、11个呢？

学生用11个圆片摆的时候，可能出现个位或十位有10个甚至11个圆片，读数时可能出现困难，引导学生思考为什么？个位、十位不能超过10.

四、 回顾整理，反思提升

通过这节课的学习你收获了什么？学生说说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。 板书：

教后反思：

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