口语交际

浅谈方言区的口语交际训练

金牙乡东王小学 兰秀艳 罗凤艳

口语交际，是语文教学的一个重要环节,是学生学习习作的基础。口语交际欠缺将会对习作产生负面影响。口语交际也是人与人之间勾通的一种重要方式，是交流信息，表达自己见解的一种主要方法。因此，进行口语交际的训练，也是语文教学的必要环节，它将对学生的一生产生深远的影响。

我国是一个多民族国家，有很多少数民族聚居的地区。这些地区的人们，在交际中都使用本民族语言。所以，在这样的语言环境下成长起来儿童，在初入学时，口语交际能力受到本地方言的限制。老师在课堂上所使用的普通话与方言无法勾通。所以，口语交际训练，在这此地区显得尤其重要，也是教学上的一大难点。那么，老师该如何对学生进行口语交际的训练呢？

一、重视过渡，让双语教学走进低年级课堂

儿童刚入学，使用的都是本地方言，况且，在学校中，也大都是本地一些少数民族学生。所以，本地方言在学校畅通无阻，他们还没有意识到语言不通带来的不便。而开始上课后，老师所讲的普通话就让他们弄不明白了。这就带来了一个语言的过渡问题，只有让学生明白老师讲什么，教学活动才能得以进行，所以，双语教学就走进了低年级课堂。

1、老师应具备说双语的能力

要和只听懂方言听不懂普通话的学生进行口语交际，老师本身

必须具备说双语的能力。在这种情况下的课堂教学，教师扮演着两种角色，一种角色是教学知识的师者角色，而另一种则是学生与文本对话的翻译的角色。所以，老师必须了解并会听说学生所使用的方言，再把方言与普通话进行转化，进而让学生理解文本的知识。这样的课堂要求老师有耐心、有恒心，持之以恒地让学生与文本进行沟通，教学活动才能正常进行。也只有在老师的帮助下，学生才能使方言顺利向普通话过渡。如果老师本身不会听说学生使用的方言，教学活动就无法顺利进行，学生就不明白老师的意图，更别谈是师生间的口语交际了。

2、努力使方言尽快过渡到普通话

通过老师的一段时间努力，学生已基本会听普通话了。这时，老师应多使用普通话和学生进行口语交流，努力让学生摆脱对方言的依赖，从而养成听说普通话的习惯。这就要求教师使用双语教学也要适可而止，否则，不但影响教学的进度，也束缚了学生的口语交际能力。学生刚开始会听说普通话，他们对普通话有较强的好奇心与求知欲。教师应在这时去激发他们的兴趣，唱儿歌，读诗词，让他们领悟到普通话的魅力，从而主动积极地学习普通话，促进方言向普通话的转换与过渡。

二、规范语言，让学生练说普通话

双语教学进行了一段时间后，学生就可以丢开方言这根拐杖，而会听普通话了。之后，就是要求学生练说普通话。国家新的《语文课程标准》提出：“要求学生逐步养成讲普通话的习惯。”这也是对学生

进行口语训练的一个重要内容。

1、教师必须说好普通。

课堂上教师优美的语句，动听的声音通过普通话表达出来，也是对普通话魅力的展示。一个老师说好普通话，对学生的影响不容忽视。学生对普通话的新鲜感，让他们时时在无意的状态下去汲取这方面的知识。在这些少数民族聚居的地区，很多地方还很落后、闭塞，甚至还没能看上电视。那么，听老师说，就是他们学习普通话的一条重要途径了。所以，老师的普通话准确与否，直接影响到学生学说普通话的准确性。

在我们老师队伍里面，特别是在少数民族地区的老师，还有一部分人的普通话说得不够规范，方言味很浓，这就要求我们老师也要尽快参加正规的普通话培训，克服自身缺点，使用规范的普通话，给学生一个学习的榜样。

2、寻找机会，让学生领略普通话的魅力

可以利用生活中的各种机会，向学生展示普通话的魅力，如听朗读磁带、看电视、听歌曲、看各种用普通话进行的辩论赛，通过这些途径，让他们了解普通话的魅力，激发他们说普通话的兴趣，老师可搜集一些普通话说得不好所带来的笑话、不会说普通话的尴尬等各种故事说给同学听，让他们认识学习普通话的重要性，从而主动去说并说好普通话。

3、让学生多说，是学说普通话的重要途径。

让学生多说普通话，才能学好。一种语言的掌握，动口多说是

最根本的、直接的方法，所以，老师要多让学生说普通话。在日常生活中，老师与学生的各种交流都应以普通话来进行，如打招呼、交作业、询问情况、回答问题等，只要有师生交际的机会，都要求说普通话。久而久之，就会形成习惯，从而克服怕说不好，不敢说，不好意思说等心理。学生练多了，自然就说得顺了，也就不再不好意思说了，如此良性循环，普通话自然会说得好，也就能与别人顺利地进行口语交际了。

三、充分利用课堂教学进行口语训练

课堂教学过程中，会有很多的机会让学生得到口语的训练。因为在此过程中会有很多机会进行师生间或同学之间的口语的交流。所以老师必须充分利用课堂教学过程对学生进行口语训练。

1、在课堂的谈话和讨论中老师应该有明确的口语交际训练的意识。

老师在上课时，不光重视学生发表的意见，而且还应该注意他们发表这些意见的口头表达，看他们的口语表达是否符合规范，并且时时要引导学生注意口语的表达。对表达恰当的，应及时给予肯定；对表达不恰当的，应及时给予纠正。要让学生形成时时注意自己的口语表达的习惯。

2、随时相机进行听话的训练

口语交际不光是能够表达，“听”也是重要的一个方面。新的《语文课程标准》中明确指出“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。”口语交际是听与说双方的互动过程，所以，在课堂上，老师要抓住机

会提高学生听的能力。如有的学生在讨论中批评别人的意见，却没有弄明白别人的意思，或是曲解人家的意思；有的学生却能听辨出别人发言中深层次或有趣的问题；有的还能善于归纳不同意见的焦点，等等。这就要老师必须给予足够的训练。

3、对课文中的问题的讨论及学生谈话也对口语训练有帮助 课堂上，对某个问题进行探讨、争论也是进行一种口语交际，发表自己的意见，要靠自己思考、自己去组织语言和语调表达出来。在这个探讨过程中，教师应引导学生去交流，并适时指出表达不恰当的地方，确保能对学生进行有效的口语交际训练。

4、对课堂上的口语交际要及时点评

少儿时期是学习最好的时期，改得快，记得牢。因此，教师对学生课堂上的口语交际要及时给予评判，让他们清楚自己这样表达是对还是错，如果错了老师不及时指出，就会形成习惯，所以老师要及时指出他们的缺点，帮助他们改正。

四、创设交际环境，让口语交际走进学生的生活

除了课堂，我们还有很多地方可以让学生进行口语交际训练，这必须依靠老师去创设语言环境。引导学生交际，让学生在生活中进行口语交际，也是对他们进行口语交际训练的一种手段。

1、课间口语交际的训练

课间十分钟，是学生充分放松的时候，在这段属于他们的时间里，他们会进行各种活动和语言交流，老师适时地引导他们相互谈看法或者是介绍某个活动的活动方法，安排一些交际任务让他们有意识地与

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