山东省惠东县白花镇第一中学九年级物理下册《17.4 怎样使用电器

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《17.4 怎样使用电器正常工作》

【学情分析】

学生对额定电压，实际电压，额定功率和实际功率的区别和联系，理解起来有一定难度。能自主设计和连接电路来测量用电器电功率，也存在困难。 【教材分析】

电功率在整个章节是重点也是难点，本节通过实验得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的区别，要求学生仔细观察实验，分析得出结论。根据“伏安法”自主设计并连接电路来测量小灯泡的功率，进一步掌握电压表，电流表，滑动变阻器的使用，能正确处理实验中遇到的各种问题。 【教学目标】

1． 知识与技能

(1) 知道电器铭牌上的一些参数含义，能区分额定电压和实际电压，额定功率

和实际功率 。

(2) 学会用伏安法测量电器的额定功率，进一步学习电压表、电流表和滑动变阻器的使用。 (3)设计并完成测量电功率的实验，正确处理实验中遇到的滑动变阻器滑片位置、选取表的量程、电源大小等问题 2．过程与方法

(1)在“观察小灯泡的亮度变化”实验过程中，要求学生根据电路图选择实验器材，能准确安全的连接电路，并学会用滑动变阻器控制灯泡的亮度，能对比观察出小灯泡明暗程度。掌握滑动变阻器在电路中所起的作用，

(2)通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力． 3．情感、态度与价值观

(1)通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯． (2)在教学活动中培养学生与他人合作的意识，通过互相探讨得出最佳方案，提高学习效率。在共同完成实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神． 【教材重点和难点】 1， 重点：

(1) 观察小灯泡亮度变化认识额定电压、额定电流、额定功率，以及实际电压和实际功率的概

念。

(2)设计实验及画出电路图，用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。 2，难点：

(1) 学生能自行设计科学的、完整的实验操作方案．对电压表，电流表和滑动变阻器的正确使

用以及实验中各种故障的排除。

(2) 对额定功率、实际功率的区别和联系。 【实验器材】 电池组（6V），开关，小灯泡（2.5V），小灯泡（3.8V），导线，电流表，电压表，滑动变阻器。 【教学方法】观察法，实验法，讨论法。 【教学策略】

组织学生观察小灯泡所标出的电压值并思考———让学生观察电路图并思考滑动变阻器作用，选择电压表量程———学生分组实验，观察小灯泡亮度变化———介绍额定电压和额定功率概念 ——让学生自主设计测量小灯泡的电功率实验，测出额定功率、实际功率——讲解例题，进一步理解额定功率，实际功率区别。 【教学过程】 （教案）教师教学活动 （学案）学生活动 达到目标 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓

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研 究 额 定 电 压 与 额 定 功 率 1．各组实验桌上的两个小灯泡，有区别吗？为什么？ 2．在图17-13中，滑动变阻器有什么作用？应该怎样接入电路？ 3．把小灯泡接入电路中，电压表应该选哪个量程？ 各小组按“活动1”的要求进行实验，观察灯泡亮度变化，并填写实验表格。 1，两个灯泡，标出的电压值不同，一个是2.5V，另一个是3.8V。 2.移动滑片，能改变电路中电阻，使电路电流改变，从而使灯泡两端电压改变。其接法是一上一下。 闭合开关前，滑片处于电阻最大值。 3，标2.5V的小灯泡应该选电压表0～3V的量程，标3.8V的应该选电压表0～15V的量程。 电压等于灯泡标出电压：亮（正常） 电压大于灯泡标出电压：较亮 电压小于灯泡标出电压：较暗 培养学生的观察、分析能力，对知识的推理、总结能力。 培养学生的实际操作能力，观察、分析能力。 小灯泡（用电器）两端电压等于其标出电压时，灯泡正常发光 培养学生对（正常工作），此时的电压值和电流值，分别叫额定电压和额定电知识的区分性学习，能抓流，这时消耗功率为额定功率。 住关键区别。 小灯泡不在额定电压下工作（非正常工作）时，对应的 电压、电流、电功率，叫实际电压、实际电流、实际功率 学生分组讨论后回答 1， 测小灯泡的电功率应该要测量哪些物理量？用什么仪器来测量？ 2，电路图怎么设计？ 需要哪些器材？能从“伏安法” 中得到启发吗？ 3， 连接电路时， 应该注意什么？ 各小组按“活动2”要求进行实验，把结果填入表格并分析总结. 1，根据P=UI，可知要测量电压和电流，该用电压表和电流表测量。 2，电路图： 器材：电源，导线，开关，灯泡 滑动变阻器，电流表，电压表 3，电压表并联，电流表串联，它们都由正极接线柱进，负极接线柱出。 滑动变阻器须串联，接线一上一下，闭合开关前滑片处于电阻最大阻值。 总结：小灯泡实际消耗功率随它两端的电压改变而改变； 小灯泡在额定电压下的电功率才叫额定功率，否则叫实际功率； 小灯泡的发光情况由实际功率决定，功率越大，灯泡越亮。 培养学生对问题的分析能力，严谨的科学思维方法。 培养学生与人合作的意识，相互协作的团队精神。 提高学生对知识的迁移能力。 加强学生对知识的推理、总结能力的培养，和物理语言表达能力。 测 算 小 灯 泡 的 电 功 率 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓

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例 例题：把“PZ220-40”的普通灯泡分别接到220V和110V的电路中，灯泡实际的电功率各为多少？（假定灯丝电阻不随温度的变化） [“PZ”是指普通照明灯泡。“220-40”表示额定电压为220V，额定功率为40W。 假定灯丝的电阻不随温度的变化，也就是说，任何电压下，灯丝电阻保持不变.] 1，求什么物理量？应该用什么公式来求解？要已知哪些物理量？ 2，为什么题解中⑴能直接用实际功率等于额定功率？ 3，为什么题解中⑵要先求出电阻，而不直接用额定电压或额定功率？ 1，所求的是实际电功率，应该用公式P实=U实I实进行计算，就要知道实际电压U实和实际电流I实 2，因为实际电压等于额定电压，此时的实际功率大小就等于额定功率大小。 让学生了解生活常识，处处留心观察身边物理现象。 培养学生的推理能力 让学生明白“认识问题”的重要性； 能应用刚学的物理知识来“分析问题”，“解决问题”的能力。 培养学生对知识点的区分和联系，逻辑推理能力。 题 分 析 3，因此时电压不等于额定电压，对应的功率也不等于额定功率。 应该用实际的电压去计算，而此时电阻不随电压变化，先算出电阻，就可得出实际电流，然后根据公式就可以算2 4，题解中R= U额/ P额， 出实际功率。 2P额=U额/R进行计算，正4， 正确，联系欧姆定律I=U/R有： 2确吗？你能推导出吗？ P = UI = U·（U/R）= U/R 则 R= U/P 2 一只“3V 1.5W”的小灯泡L串联一个0.6Ω的电阻R后，小灯泡正常发光(灯泡的灯丝电阻值不随温度而变化) 求： (1) 经过小灯泡的电流IL和小灯泡的电阻RL (2)电阻R两端的电压。 (3)若把小灯泡直接接在电源上， 小灯泡不会被烧坏，此时小灯泡的实际功率多大? （让一同学上台演算，其他同学独立完成） 解：⑴小灯泡正常发光时，两端电压等于额定电压，有UL=3V 根据电功率公式 P=UI，有IL= PL/UL=1.5W÷3V=0.5A 根据欧姆定律IL= UL/RL ，有RL= /IL=3V÷0.5A= 6Ω ⑵根据欧姆定律IR=UR/RR，有UR=IR·R=0.5A×0.6Ω=0.3V ⑶因串联，则电源电压U总= UL+UR=3V+0.3V=3.3V 0.3V=3.3V 直接将小灯泡接在电源上，则小灯泡两端电压为 U实= U总=3.3V 根据欧姆定律I实= U实/RL =3.3V÷6Ω=0.55A 则小灯泡此时实际功率为 P实=U实·I实=0.55A×3.3V=1.815W 答：略 课 堂 练 习 教师根据黑板上学生的计算结果组织班上同学点评，强调做计算题要记得写解和答，结果要带单位；注意要根据问题选择正确的物理公式进行计算，带入公式的数据必须要带单位。 （ 解题要规范） ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓

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小 结 教 学 反 思 培养学生对知识的概括、表达能力；对知识点的掌握有主次比较。 加强理论联系实际能力的培养。 通过“观察小灯泡的亮度变化”的实验来帮助学生学习额定电压，实际电压，额定功率和实际功率的概念；复习“伏安法”引导学生自己设计并连接电路来测量小灯泡的额定功率和实际功率，观察出额定功率和实际功率的区别；最后通过分析例题进一步加深学生对额定功率和实际功率的理解。 让学生在实验观察中学习﹑思考；在参与设计实验过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，使其掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。 1，额定电压、额定功率和实际功率有什么区别和联系呢？ 2，怎样测量小灯泡的电功率？需要哪些器材？ 连接时要注意什么？ 3，小灯泡的亮度是由什么决定的？ 各小组学生进行讨论并小结后，认真核对小黑板上的小结，知道自己对知识的掌握情况。

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